《荷叶圆圆》教案可编辑.docx
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《荷叶圆圆》教案可编辑
2022年《荷叶圆圆》教案
2022年《荷叶圆圆》教案篇1
【学习目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅,音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
【授课类型】
新授课。
【课时】
2课时。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。
(开火车认读词语:
笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
二、初读课文
1、师:
老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找?
(学生纷纷举手)
2、师:
好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生:
四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师:
这几位小客人都在哪儿?
咱们一起来看看。
(出示教学挂图)
4、师:
你来告诉老师,小客人们在……?
生:
小客人们在荷叶上。
5、师:
小客人们在都在荷叶上吗?
谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?
生:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。
6、师:
现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?
(指名读)
7、师:
请同学们学着他的样子读一读。
(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音)
8、师:
同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。
(出示幻灯片:
“是”)(“是”)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。
生:
荷叶是我的摇篮。
生:
荷叶是我的停机坪。
生:
荷叶是我的凉伞。
生:
荷叶是我的歌台。
(跟据学生的回答分别出示这四句话)
9、师:
好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:
这四个“我”分别指的是谁?
同座位相互说说。
生:
“荷叶是我的摇篮。
”中的“我”是“小水珠”。
生:
“荷叶是我的停机坪。
”中的“我”是“小蜻蜓”。
生:
“荷叶是我的歌台。
”中的“我”是“小青蛙”。
生:
“荷叶是我的凉伞。
”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解
1、第二段:
⑴师:
小水珠长的什么样呀?
生:
小水珠亮晶晶的。
⑵师:
请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。
⑶指名读。
⑷齐读。
⑸男女生赛读。
2、第三段:
⑴真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗?
⑵指名读。
⑶齐读。
⑷指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰,披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。
⑸全班表演读。
3、第四段:
⑴同学们表演的真不错。
哎呀!
你们看小青蛙也来凑热闹了。
瞧!
它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!
谁想读?
⑵指名读。
⑶(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了,听好。
(教师范读)
⑷指名读。
⑸齐读。
⑹同学们读得真好,连小青蛙也想给大家献上一支歌,听!
(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?
咱们一起边做动作边唱一唱,好吗?
4、第五段:
⑴(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?
喜欢吗?
现在我想请同学分小组读一读最后一段。
过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
⑵指名读。
⑶齐读。
5、整篇课文朗读:
⑴全班齐读整篇课文。
⑵全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师:
同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?
荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?
在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。
2、进行比赛:
生:
荷叶是我的阳光碗。
生:
荷叶是小青蛙的桥。
生:
荷叶是……
3、进行评比、表扬。
2022年《荷叶圆圆》教案篇2
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。
本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。
学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。
特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。
课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
课文共五个自然段,语言生动优美。
其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。
“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出:
“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的,学生对语文教材的反应又往往是多元的,要尊重学生的独特感受”。
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题,我设计通过创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,在情境中引导学生通过不同方式朗读,自读自悟。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,激发学生的阅读兴趣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教师应充分发挥文本潜在的价值。
让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点,有了这样的支点,他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹,也才能有“行千里”的语文素养发展。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。
由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。
我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式,有自读,齐读,指名读,挑战读,到最后的边做动作边读,一系列的朗读层层递进,从读通,读懂,品读,情感也得到升华。
采用“图片式”板书,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3、学写“朵、机”两个字。
【教学流程】
一、复习激趣,导入新课
课前制作荷叶生字卡片,只有闯过生字关,把藏在荷叶背后的生字读准的同学,才能得到它。
如此诱人的字卡一改往日的面孔,自然能引起学生极大的兴趣,使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来,也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。
此时教室里到处都有“荷叶”,乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。
学生就能很自然地说出来,也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。
教师板画荷叶,更能给学生一个清楚的、直观的认识。
二、自主朗读,整体感知
先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?
这样学生对课文会有一个整体的感知。
教师根据学生的回答贴小动物图。
对于一年级的学生来说,直观的图画更富有吸引力,此时再出示动物名称词卡让学生认读,就可以加深记忆,比抽象地出示词卡更容易被学生接受。
选择自己喜欢的小伙伴,读读写它的段落,体现了自主学习的理念。
自由读、指名读、小组读,多种形式的朗读既能加强朗读训练,又有利于学生的感悟理解。
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读的基础上,让学生自由选择自己喜欢的段落个别读,指名读,读后评价,最后读给四人小组听。
三、朗读感悟,表演辅助
以学定教,让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面,采用多种形式朗读感悟,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
随机出示文中的重点词语,采用多种形式朗读理解,表演辅助,感受语言文字的美。
学生的表演应该张扬个性,激发灵性,不加以限制,不要求整齐划一。
同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字,便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。
此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。
尊重学生的感受、体验和理解。
1、小水珠段:
指导学生做一做眨眼睛的样子,读出小水珠可爱的感觉。
再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉,这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。
2、小蜻蜓段:
出示停机坪图,使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。
尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。
如果时间适当,此时就安排间休:
大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧!
听音乐进行舞蹈表演。
更加体会蜻蜓快乐的心情。
3、小青蛙段:
青蛙的放声歌唱应该加以指导,使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。
对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定,充分调动学生的想象力,尊重学生独特的感受、体验和理解。
如果时间适当,也可以在此安排间休:
小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。
听音乐进行舞蹈表演,体会青蛙快乐的心情。
3、小鱼儿段:
发挥想象力,自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么?
学生能想象,就能感悟到小鱼儿的快乐心情。
带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。
这一环节为学生创设了个性化阅读的时空,让学生喜欢说什么就说什么,让学生有个“自由感”,有个“表现欲”,显得更为畅怀、洒脱,尊重了学生在学习过程中的独特感受。
四、背诵表演,再度感悟
通过学生感兴趣的挑战自己的方式,试试把自己喜欢的段落背下来,如果能背其他段落更好。
背诵也应该分层次,讲梯度,由段入手逐步实现全文背诵。
这样才能排除学生的畏难情绪,使他们轻松学习、愉快学习。
在有感情朗读和背诵的基础之上,增加难度,挑选自己喜欢的小伙伴进行背诵表演。
看哪一组同学表演得好,配合得好,就请他们上台。
能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动,这样,在课程即将结束之时,再次掀起学生主动参与学习的小高潮。
虽然不可能人人上台表演,但是人人可以获得在组内表演的机会,每个学生都能充分展示自己和锻炼自己。
给学生创造一种竞赛氛围,培养了同学间的团结合作精神。
五、观察比较,书写生字
出示“朵、机”,学生观察这两个字,说说有哪些共同点,有哪些不同点?
写字时应该注意什么?
培养学生的观察能力和比较的能力。
师范写,生书空,组词记忆。
生描红,师巡视指导。
培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
六、拓展练习,课外延伸
想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会把荷叶当成什么呢?
小组讨论,个别交流。
激励学生发挥想象,大胆想象,并能学着课文的样子进行说话练习。
爱因斯坦说过:
“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。
《语文课程标准》也指出:
“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”。
这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。
因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像,这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。
2022年《荷叶圆圆》教案篇3
教学目标:
1、知识目标:
理解课文内容,试着背诵课文。
2、语感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:
培养学生的想象能力,表达能力以及表演能力。
4、品德目标:
培养学生的团结合作精神。
课前准备:
1、贴画:
大荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2、与课文内容相关的词语卡片。
3、多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题。
1、谈话:
同学们,夏天很快就要来到我们身边了,在夏天里,你们最喜欢做什么事?
指导说话:
夏天,我喜欢
2、出示夏天的礼物:
大荷叶。
说说荷叶的样子。
3、指导朗读句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
4、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生词。
1、师配乐范读课文。
学生整体感知,交流感受。
2、生自读课文。
要求:
读准字音,读通句子。
3、学习生词。
①、课件出示生词,学生自由练读。
荷叶水珠亮晶晶摇篮透明停机坪翅膀蹲笑嘻嘻
②、去掉拼音读生词,开火车巩固生词。
③、理解词语,指导有感情地读词语。
④、小结:
读词语时,想想跟词语有关的事情,或者加上动作和表情,这样读出的词语就会很有味道。
三、理清脉络,练习说话。
1、自读课文,思考:
荷叶的小伙伴都有谁?
2、学生交流,师相机出示贴画:
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
指导说话:
荷叶的小伙伴有()、()、()和()。
3、师生合作贴词语卡片:
摇篮停机坪歌台凉伞
说话练习:
小水珠说:
荷叶是我的摇篮;小蜻蜓说:
荷叶是我的……
4、做动作理解词语。
出示词语卡片:
躺立蹲游
小结:
看!
小伙伴们和荷叶在一起的姿态各不相同。
(引导学生体会课文用词的准确、生动。
)
四、研读课文,指导朗读。
1、比比谁读课文最棒。
选择自己喜欢的段落练读。
2、指导朗读。
师:
你喜欢谁呀?
读给大家听听。
(以下内容随机出现。
)
★小水珠部分。
①、指名读。
②、创设情景,引导想象。
师:
让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。
这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇啊,就像小宝宝躺在摇篮里。
(停顿)什么感觉?
③、师:
那谁愿意读一读小水珠说的话?
(指名读)
④、师:
多舒服呀!
小水珠躺在荷叶上还眨着亮晶晶的眼睛,多好玩呀!
谁再来读一读?
齐读。
⑤、欣赏歌曲《水珠宝宝》,再次感受课文的意境美。
歌词:
荷叶圆圆,像个摇篮;水珠宝宝,睡在里面。
风儿轻轻,亲着笑脸;鸟儿唱唱,做梦甜甜。
★小蜻蜓部分。
①、指名读。
(动作:
展开透明的翅膀)
②、创设情景,引导想象。
师采访小蜻蜓:
小蜻蜓,小蜻蜓,你停在荷叶上做什么呀?
引导学生感受友爱与快乐。
③、指导朗读:
做动作读一读。
④、联系古诗:
《小池》,背一背。
⑤、展示读。
★小青蛙部分。
①、指名读。
、师:
既然是放声歌唱,你觉得声音应该……
(引导学生理解:
放声歌唱。
)
师:
请你自己再试一试。
②、拓展想象。
师:
你们会学小青蛙唱歌吗?
(生“呱呱呱”地唱起来)
师:
小青蛙,小青蛙,你在唱什么呢?
(引导学生体会小青蛙的快乐)
③、指导朗读:
男女生分读,一部分读课文,一部分配上“呱呱”声。
④、指名展示读。
★小鱼儿部分。
①、指名读。
②、师:
我也特别喜欢这段。
师边做动作边示范读。
③、生边做动作边练读。
④、小组展示读。
比比那组小鱼读得最快乐。
3、师生合作练习背诵课文。
4、小组合作练一练、演一演。
五、开发想象,拓展延伸。
1、想一想:
除了课文中提到的小伙伴,还有谁也想和荷叶做好朋友?
2、课件展示:
小虾、小泥鳅、小蝴蝶、小蚂蚁、小鸟
3、小组讨论:
它们会把荷叶当做什么呢?
4、课堂交流。
()说:
“荷叶是我的()”。
5、师:
把你们说的写下来,就是一首很美很美的小诗。
六、总结课文,升华情感。
师:
同学们,夏天因为有了圆圆的荷叶,变得更加美丽了。
夏天还有许许多多美好有趣的事物呢!
用你的眼睛去认真观察,用你的心灵去慢慢体会,你一定会发现更多夏天的美。
祝你在夏天的生活里,每一天都开开心心、快快乐乐!
2022年《荷叶圆圆》教案篇4
教学目的:
1、指导朗读。
引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字,记住字形,指导书写。
教学重点:
1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
教学难点:
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
教学过程:
一、谜语导入。
1、出示谜语:
一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。
2、学生猜出谜底:
荷叶。
教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做抢读:
游戏。
(1)教师提出要求:
要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做给生字找朋友的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语:
小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。
下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4
学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:
我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。
下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?
学生展开讨论。
教师相机贴出:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的'快乐。
1、小组讨论:
在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?
读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:
读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
导语:
小水珠把荷叶当成了摇篮,小蜻蜓把荷叶当成了停机坪,小青蛙把荷叶当成了歌台,小鱼儿把荷叶当成了凉伞。
现在我们也把荷叶当成我们的展示台,充分展示荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
导语:
荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了,她还给我们带来了三件礼物,请小朋友读一读。
(较难的几个)
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做给生字找朋友的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说,课外延伸。
1、创设说话情景:
荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来了快乐。
请小朋友用是
说句子,说说荷叶是小朋友的什么。
引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。
八、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。
在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。
小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
板书设计:
14
荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺
小蜻蜓
停机评
立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游
2022年《荷叶圆圆》教案篇5
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞?
?
课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段,语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2-5自然段是__的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是“朗读课文,背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析:
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。
孩子们对夏大有一定的感性认识:
知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋?
?
一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。
但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
正确书写“是、朵”等六个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际,
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