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语文作文讲评
四年级语文上册第一单元作文讲评
讲评目的:
通过讲评,使学生明白写景的文章应该按照一定的顺序写,应该重点突出,中心明确。
讲评重难点:
按照一定的顺序写,应该重点突出,中心明确。
讲评过程:
1、指名读本次习作要求,观察一处景物,把观察到的景物写下来,可以写校园的景物,也可以写别处的景物,或者发生在校园里的难忘的事情。
2、总结本次习作的优缺点。
优点:
大部分同学能够按照一定的顺序介绍我们的校园,且语言流畅,中心比较明确,能表达自己对校园的喜爱之情,如:
徐千惠、王舒服、温馨瑞等同学。
缺点,有的同学文章像列提纲,只写出了哪里有什么景物或者什么建筑,介绍没有重点,无详略之分,中心不突出,如:
滕继刚,韩云龙,宋磊等。
3、电子白板出示优秀文章徐千惠的,共同评议,你认为哪里好,为什么好?
你应该学习什么?
(着重从游览的顺序、重点部分、表达的中心几个方面来评议。
)
4、示韩云龙的文章,师生评议:
他的文章你认为哪里不好?
你认为哪里应该怎么修改?
5、小组读各自文章,互相评议,提出修改意见。
6、学生各自修改,教师巡视指导。
7、修改后班级再次指名读文章,共同评议。
8、誊写修改后的文章。
讲评效果:
通过讲评,大部分同学的文章能够按照游览顺序写,且语言流畅,重点突出,且能做到中心明确,但个别同学依然语言不精练,有词不达意或者用语啰嗦现象出现。
第二单元作文讲评
讲评目的:
1.增强中年级学生习作的自信心。
2.进一步体会如何把文章写清楚、写具体。
3.学会修改习作中不合适的地方。
讲评重、难点:
拓宽学生思维,进一步体会如何把文章写清楚、写具体。
教具:
课件
讲评过程:
一、指名读习作要求:
1、明确说话对象,熟悉的人、陌生的人……
2、明确题目中的“说”的内容;
3、写自己的心里话,要有真情实感。
二、赏一赏
1.同学们都完成了自己的习作,这节课我们一起来看一下作文中出现的问题:
A、最大的问题:
部分同学作文不是真实作品,抄袭成分大;
B、事情的前因后果不够清楚,不具体;
C、思路不清晰。
2、我们来欣赏一下精彩题目:
课件出示:
学生作文题目,学生读,看看小作者是谁。
表扬精彩的新颖的有趣的作文题目。
3、(课件出示精彩内容欣赏)我们请两位同学来读读他们的佳作,请大家认真听,再说说听后的感受。
4、听了同学们的意见,你们有什么感想?
板书学生习作优点
(设计意图:
增强学生习作自信心,告诉学生可以写的内容很多,指导学生开拓思路。
)
三、品一品
1.小组赏读,请同学们先在小组里读读自己的习作中最满意的部分,然后推荐出其中最优秀的一篇,让全班同学互相欣赏一下。
2.集体交流。
请同学们谈谈听后的感受。
师生共同评价,感悟习作方法。
(设计意图:
让每个学生在小组里读,给更多孩子提供展示的机会,教师根据学生读的片段的特点来确定指导的重点,让学生进一步感悟记叙文的习作方法。
)
四、改一改
1.同学们,在刚才的一番交流评赏中,你得到什么启发了吗?
2.教师小结:
同学们,看来你们的收获可真不少!
要写好一篇文章,我们首先要认真细致的观察,思考所要表达的内容,其次认真读习作要求,从要求中提炼题目,再就是要真实具体的写出内心的想法,要把事情的前因后果写清楚、写具体。
可以用上自己平时积累的语言材料。
那下一步我们就来修改自己的习作,使它更具体、更有趣。
3.(投影一篇习作片段),教师引导学生进行修改。
4.(出示课件,改一改,修改要求)同学们先同桌互提建议,再自读自改。
开始!
5.延伸:
同学们,通过这节课的学习,我想大家都学到了不少习作方法。
希望你们能把它们运用到以后的学习中去。
(设计意图:
在同桌互改中,学生可吸取同学的长处。
)
讲评效果:
通过讲评,大部分同学的文章能够按照本次记叙文的写作要求写,且语言流畅,重点突出,且能做到中心明确,说出自己内心真实的想法。
个别学生语言不够生动,有病句现象。
四年级语文上册第三单元作文讲评
讲评目的:
通过讲评,使学生明白写童话的文章应该要有丰富的幻想,运用拟人、比喻等修辞手法使文章生动、优美。
而且,童话的文章要能给人一定的启示,反映道理。
讲评重难点:
有丰富的幻想,运用拟人、比喻等修辞手法。
童话的文章要能给人一定的启示,反映道理。
讲评过程:
1、指名读本次习作要求,完整地编写一个童话故事,要符合现实生活,并有一定寓意。
能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
2、总结本次习作的优缺点。
优点:
大部分同学能够按照要求写出有趣的童话,且语言流畅,中心比较明确,能够揭示一定的道理。
如:
杨晨、郭晨晨、王晨等同学。
缺点,有的同学文章像列提纲,只写出了什么事,故事没有重点,语言繁琐,中心不突出,如:
王磊博、徐佳音、滕兆林等。
3、电子白板出示优秀文章蒋钰恒的《口渴的鸽子》,共同评议,你认为哪里好,为什么好?
你应该学习什么?
(着重从语言生动、表达的中心、揭示的道理等几个方面来评议。
)
4、出示孙晖的文章,师生评议:
他的文章你认为哪里不好?
你认为哪里应该怎么修改?
5、小组读各自文章,互相评议,提出修改意见。
6、学生各自修改,教师巡视指导。
7、修改后班级再次指名读文章,共同评议。
8、誊写修改后的文章。
讲评效果:
通过讲评,大部分同学的文章能够揭示一定的道理,且语言流畅,重点突出,能做到中心明确,但个别同学依然语言不精练,有词不达意或者用语啰嗦现象出现。
四年级语文上册第四单元作文讲评
讲评目的:
通过讲评,使学生明白以“热爱生命”为主题的文章,应该重点突出,中心明确。
讲评重难点:
怎样选择典型事例。
做到重点突出,中心明确。
讲评过程:
一、作文中出现的问题
1最大的问题:
为了完成任务而敷衍了事,没有养成限时作文的习惯。
2缺少积累,没有素材,写作不主动。
3不能很好地使用素材,不知道扣紧话题选择切入的角度。
其实同一素材可以运用于无数话题,关键是看你怎么用。
4审话题不够细致,偏离了话题。
“生命、生命的价值、生命的意义、珍惜生命、正视生命”等。
二、教师和学生共同研究本次作文优、缺点。
9、指名读本次习作要求,选择热爱生命,身残志坚的故事写下来。
进一步审题。
学生再次明确写作要求。
10、总结本次习作的优缺点。
优点:
大部分同学能选择热爱生命为主题的材料,且语言流畅,中心比较明确,能表达自己和他人对生命的热爱之情之情,如:
王舒、秦嘉焌等同学。
缺点,有的同学文章像列提纲,只写出了热爱生命的事,对故事情节没有展开描述如:
梁咏琪、滕继刚、刘汉超等。
11、电子白板出示优秀文章王舒的,共同评议,你认为哪里好,为什么好?
你应该学习什么?
(着重从选材、语言、表达的中心几个方面来评议。
)
12、出示刘泽英的文章,师生评议:
她的文章你认为哪里不好?
你认为哪里应该怎么修改?
13、小组读各自文章,互相评议,提出修改意见。
14、学生各自修改,教师巡视指导。
15、修改后班级再次指名读文章,共同评议。
16、誊写修改后的文章。
讲评效果:
通过讲评,大部分同学的文章能正确选择材料,不偏离主题。
且语言流畅,重点突出,且能做到中心明确。
知道如何围绕中心选择材料。
而且注意通过中心事件突出人物性格。
但个别同学依然语言不精练,有词不达意或者用语啰嗦现象出现。
四年级上册第五单元作文讲评
讲评目的:
通过讲评,使学生明白重点写出对战争的痛恨与对和平的向往,应该重点突出,中心明确,在仔细观察画面内容的同时,加入合理的想象,还应该写出真情实感,把自己的真实想法表达出来。
讲评重难点:
怎样细致观察合理想象。
做到重点突出,中心明确。
讲评过程:
一、导入谈话。
上节课,大都观察并写了课本中战争的照片并进行了想象。
这节课,我们共同欣赏一下,好吗?
二、习作成功之处,师生共同评讲。
1、指名读本次习作要求,明确习作要求,联系照片的人和景,把看到的想到的写下来,内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。
2.、总结本次习作的优点和缺点。
优点:
大部分能够对画面内容进行有顺序的观察习作,且想象合理,能够表达对战争的痛恨之情,如:
张凯媚,薄淼,刘浩域等,缺点:
想象不合理,中心不明确,如:
李晓龙、李超等。
3、出示张凯媚的习作,并让该文作者读一遍,其他同学边听边想:
你有什么感受?
这篇文章好在哪里?
2、学生评讲,教室加以鼓励、肯定、引导,并板书主要优点,例如:
中心明确,语言流畅,语句通顺等。
3、小结:
张凯媚同学的文章确实不错,不仅将画面内容进行了细致地描写,还对孩子的未来进行了合理想象,表达了对和平的向往的中心。
4、继续展示成功这处,其他同学点评。
5、小结:
实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔,下面就请同学相互交流一下(小组交流)。
二、修改不足之处。
1、示例文:
观察不够仔细,叙述不条理的文章。
2、指名读这篇文章,小组讨论:
怎样把这篇文章写得更具体、更具体。
3、各组交流修改意见。
三、动笔修改自己的作文。
1、启发谈话:
经过刚才的交流,互相启发,大家一定发现了别的同学写得更好的地方,现在我们就来取长补短,修改自己习作中的不足之处。
2、修改自己的习作。
四、反馈修改情况,教室总结指导。
刚才大家修改了自己的习作,现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方?
读修改后的习作片段。
讲评总结:
通过今天的习作评改课,老师发现同学们不但乐于写作,还善于发现他人的优点,并灵活地吸收到自己的习作中。
我非常赞赏你们这种虚心好学的精神,更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
通过讲评,你们都明确了这篇文章应该怎么写,课余时间你们还可以继续交流,也可以把自己的习作读给所写的人听。
第六单元习作讲评
——《二十年后回故乡》
教学目标:
1、使学生通过作文讲评,能大胆想象,合理想象,写出二十年后家乡的变化;
2、能对他人的作文进行正确的点评,学会修改自己的习作;
教学重点:
学会写想象类作文
教学过程:
一、温故知新
1、导言:
我们从三年级开始写作,习作是语文综合能力的体现,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力,它将使你受益终身。
今天,我们要讲评的是这周写的想象作文——《20年后回故乡》。
2、复习作文要求:
幻灯片出示作文要求:
(1)以“二十年后回故乡”为内容;
(2)可以写家乡发生了哪此变化,哪些地方引起了你的回忆;可以写与亲人或同学见面的情景,也可以写你想写的其他内容;
(3)要用恰当的方式表达自己的感情;做到语句通顺,想象合理。
二、佳作欣赏
1、概述优秀习作的优点;
2、优秀习作的主人读习作,其他同学边听边评议。
3、欣赏精彩片段
和每次作文一样,虽然不是佳作每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔。
下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片段。
三、指点迷津
1、教师简述本习作存在的问题。
2、出示例段,引导学生学会把作为写具体写生动。
四、深化训练
1、分发要修改的例文;
2、小组为单位按要求点评例文;
3、每小组选派代表全班交流。
五、总结提高
学生交流本节课的收获。
讲评总结:
同学们,通过这一节课的学习,大家更清楚了想象类作文的写法,也知道了从哪些方面修改自己的习作,课后,请你们再找同学帮你提出建议,然后再仔细的修改,相信经过再次的修改加工,你也能写出一篇佳作来。
第七单元作文讲评
讲评目的:
通过讲评,使学生明白以成长故事、回信劝诫别人、读后感为主题的文章,应该重点突出,中心明确,还应该写出真情实感,把自己的真实想法表达出来。
讲评重难点:
怎样选择典型事例。
做到重点突出,中心明确。
讲评过程:
一、作文中出现的问题
1最大的问题:
为了完成任务而敷衍了事,没有养成限时作文的习惯。
2缺少积累,没有素材,写作不主动,表达不出真情实感。
3不能很好地使用素材,不知道扣紧话题选择切入的角度。
其实同一素材可以运用于无数话题,关键是看你怎么用。
二、教师和学生共同研究本次作文优、缺点。
17、指名读本次习作要求,选择自己感兴趣的写下来。
进一步审题。
学生再次明确写作要求。
18、总结本次习作的优缺点。
优点:
大部分同学能选择自己熟悉的材料,且语言流畅,中心比较明确,能表达自己的真情实感。
19、如:
徐千惠等同学。
缺点,有的同学文章没有表达出自己的真实想法如:
刘玉鹏等。
20、电子白板出示优秀文章陈玉霄的,共同评议,你认为哪里好,为什么好?
你应该学习什么?
(着重从选材、语言、表达的中心几个方面来评议。
)
21、出示欧艺峰的文章,师生评议:
她的文章你认为哪里不好?
你认为哪里应该怎么修改?
22、小组读各自文章,互相评议,提出修改意见。
23、学生各自修改,教师巡视指导。
24、修改后班级再次指名读文章,共同评议。
25、誊写修改后的文章。
讲评效果:
通过讲评,大部分同学的文章能正确选择材料,不偏离主题。
且语言流畅,重点突出,且能做到中心明确。
知道如何围绕中心选择材料。
但个别同学依然语言不精练,有词不达意或者用语啰嗦现象出现。
四年级语文上册第八单元作文讲评
讲评目的:
通过讲评,使学生明白重点写出敬佩的原因,应该重点突出,中心明确,选择典型事例,还应该写出真情实感,把自己的真实想法表达出来。
讲评重难点:
怎样选择典型事例。
做到重点突出,中心明确。
讲评过程:
导入谈话。
上节课,大都写了自己心中最敬佩的人。
这节课,我们共同欣赏一下,好吗?
二、习作成功之处,师生共同评讲。
1、出示习作,并让该文作者读一遍,其他同学边听边想:
你有什么感受?
这篇文章好在哪里?
2、学生评讲,教室加以鼓励、肯定、引导,并板书主要优点,例如:
叙述具体,倾吐真情等。
3、小结:
杨鹏同学的文章确实不错,他不仅具体写出了敬佩的原因,也抒发了自己当时的真实感受。
这归功于仔细的观察和丰富的内心世界,他写了文章,又学会了做人,收获真大!
有哪位同学也想把自己的作文读给大家听的?
4、继续展示成功这处,其他同学点评。
5、小结:
实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔,下面就请同学相互交流一下(小组交流)。
二、修改不足之处。
1、示例文:
记叙不够具体的文章。
2、指名读这篇文章,小组讨论:
怎样把这篇文章写得更具体、更具体。
3、各组交流修改意见。
三、动笔修改自己的作文。
1、启发谈话:
经过刚才的交流,互相启发,大家一定发现了别的同学写得更好的地方,现在我们就来取长补短,修改自己习作中的不足之处。
2、修改自己的习作。
四、反馈修改情况,教室总结指导。
刚才大家修改了自己的习作,现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方?
读修改后的习作片段。
讲评总结:
通过今天的习作评改课,老师发现同学们不但乐于写作,还善于发现他人的优点,并灵活地吸收到自己的习作中。
我非常赞赏你们这种虚心好学的精神,更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
课余时间你们还可以继续交流,也可以把自己的习作读给所写的人听。
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