小学一年级语文下册全册第四单元教学设计.docx

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小学一年级语文下册全册第四单元教学设计

小学一年级语文下册全册第四单元教学设计

13、古诗两首

教学目标

学习古诗《所见》，认识六个生字，写好六个生字。

正确、流利、有感情的朗读并背诵。

培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学习古诗《所见》，认识本绳子，写好生字。

教学难点：

朗读古诗，背诵古诗。

教法选择：

讲读法

学法指导：

读中感悟

教学过程设计：

一、复习导入，揭示题。

1、读《识字4》中的儿歌。

2、夏天了，知了在干什么？

知了又叫什么？

（蝉）

3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

4、揭题，读题。

二、初读古诗。

1、出示情景图，师范读（感知）。

2、自由读《所见》，要求读准字音。

3、圈出生字，多读几遍。

4、同桌互读。

、指名读，评议。

三、认记生字。

1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

2、认读生字（各种形式）。

3、小老师认读不带拼音的生字。

4、组长考察大家。

、说说用什么办法记住的。

四、精读古诗。

1、自读古诗，小组交流自己的感受。

2、全班交流。

3、指导朗读。

4、找自己的好朋友读一读。

、当一当诗人（配乐读）。

五、指导背诵《所见》。

六、指导写字“诗、闭、童、立”。

板书设计：

所见

牧童骑黄牛，

歌声振林越。

意欲捕鸣蝉，

忽然必口立。

作业

一、比一比组词

童（）（）（）林（）（）（　）立（　）（　　　）（　　）

时2

知识、能力教学目标：

1、学习第二首古诗，认读生字。

2、理解诗意，朗读背诵。

教学重点：

学习第二首古诗，认读生字

教学难点：

理解诗意，朗读背诵

教法选择：

讲读法

学法指导：

读中感悟

教学过程设计：

一、背《所见》。

二、出示题《小池》，读题。

三、自学古诗《小池》。

个体自学

1、学生自主读古诗。

2、自主圈出生字，学一学。

3、自主提出不明白的地方。

小组合作学习

1、小组互相读读这首诗。

2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

3、小组负责认记生字。

4、讨论组员中不明白的地方。

全班交流反馈

1、卡片开火车认读生字。

2、夸一夸，帮一帮。

（1）各组派代表读古诗，评议。

（2）展示：

说说你们组自己学懂了什么？

（3）帮一帮：

说出需要帮助的地方。

（4）点拨（结合指导朗读）。

四、诵读古诗。

1、朗读比赛。

2、背诵古诗。

作业

一选拼音

所（sushu）捕（bupu）蝉（hanan）闭（bipi）池（hii）阴（ining）er

二、连线

一个　　　　荷花

一头　　　　　牧童

一只　　　　黄牛

一朵　　　　　蝉鸣

14、荷叶圆圆

知识、能力教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读，背诵。

教学重点：

认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

教学难点：

能借助拼音正确、流利、有感情的朗读，背诵。

教法选择：

讲读法、情境教学法

学法指导：

读中感悟

教学过程设计：

1、演示。

播放：

在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？

教师板书：

荷叶圆圆。

2、启发谈话。

教师画简笔画（荷叶）：

这是什么？

它是什么样的？

（板书题）

再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：

他们到荷叶上做什么？

让我们一起读。

自学

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

识字

1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：

这些生字你是怎样认识的？

和大家交流一下。

哪些字不认识可请别人帮忙。

讨论

1、读思考：

你读懂了什么？

都有谁喜欢荷叶？

2、看图细读：

他们为什么喜欢荷叶？

引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、讨论：

为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。

教师适时利用、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

朗读（在理解中感悟读，提高学生朗读水平）

在理解内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

练习

每日积累：

从中找出喜欢的词句，并记住它。

写字

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：

写几个都行，直到自己满意为止。

一填空

（　　　）的眼睛（　　　）地歌唱（　　　）的翅膀（　　　）地游去

（　　　）的水花　（　　）地写

时2

知识、能力教学目标：

1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读，背诵。

2、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

能借助拼音正确、流利、有感情的朗读，背诵。

教学难点：

抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解内容。

教法选择：

情境教学法、表演法

学法指导：

读中感悟

教学过程设计：

一、背诵

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

二、拓展

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？

学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？

做什么？

先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

写字

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价

教学建议：

在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

词语解释：

摇篮：

中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚滚去。

展开：

张开。

板书设计：

14、荷叶圆圆

荷叶亮晶晶透明

水珠停机坪翅膀

摇篮笑嘻嘻蹲在

作业

我想读

荷叶　　摇篮　　　翅膀　　　水晶　　歌台　　亮晶晶　凉伞　　停机坪

1、夏夜多美

知识、能力教学目标：

1、认识“、哭”等13个生字。

会写“她、他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，边读边体会夏夜的美。

教学重点：

1、会认13个字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读。

教学难点：

边读边体会夏夜的美。

教法选择：

情境教学法、讲读法

学法指导：

读中感悟

教学过程设计：

（一）图画引入创意境

1、出示图画1。

同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

2、还有什么问题吗？

3、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？

（老师配乐朗读）

（二）初读，认读本生字、新词

你们喜欢这个故事吗？

愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

让我们一起打开，齐读题。

（教师板书题）

1、借助拼音自读，圈画生字。

2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

4、开火车读字读词，比谁快。

、随机指名读，纠正字音。

（三）感悟意，感读

1、理解第一部分。

（1）看图读。

睡和小蚂蚁在说什么？

同桌同学练读他们的对话。

（2）指名读对话

（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

（4）这时候，小蚂蚁什么心情？

（）找到你的好朋友两个人演一演。

（6）戴上头饰分角色朗读。

（7）教师做导演，女生读睡的话，男生读蚂蚁的话。

2、理解第二部分。

（1）小蚂蚁回到家了吗？

（2）他是怎样回到家的呢？

自己读第七至第十三自然段。

（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

（4）出示头饰分角色朗读。

这些小动物们到底说了什么？

到底做了什么呢？

请同学们戴上头饰演一演。

自己先练，然后全班展示。

（）看题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

（四）实践活动：

1、连一连，说一说。

青青的小路青青的（）

绿绿的草坪绿绿的（）

弯弯的假弯弯的（）

2、自由组合说夏夜。

按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。

3、评出描绘夜最美的小组，获行“睡奖”

作业

照样子读，我会填

青青的假　　　青青的

绿绿的草坪　　　绿绿的

弯弯的小路　　　弯弯的

时2

知识、能力教学目标：

1、记忆本生字。

2、指导正确书写6个汉字。

教学重点：

记忆本生字。

教学难点：

指导正确书写6个汉字。

教法选择：

趣味游戏识字法

学法指导：

小组合作交流法

教学过程设计：

（一）复习检查生字、词语

1、抽读生字卡片，读准字音。

2、开火车读词语。

（二）分析本生字并记忆

1、以小组为单位讨论识记生字的方法。

2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

3、猜字游戏。

（三）指导书写

1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。

2、自己描红，重点描出关键笔画。

3、教师出示范字。

请学生上前找到关键笔画提醒大家。

4、临写。

、交换本书写。

6、展示评价。

（四）堂作业设计

1、换偏旁组字组词。

她——（）（）时——（）（）

净——（）（）

2、写出带有下面偏旁的汉字。

辶：

讠：

16要下雨了

知识、能力教学目标：

1、通过的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

2、正确、流利地朗读。

教学重点：

正确、流利地朗读，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

教学难点：

掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

教法选择：

情境教学法

教学过程设计：

一、联系生活，谈话揭题

1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？

我们会有什么感觉？

2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？

这堂，我们就学习18--要下雨了。

二、充分自读，整体感知

1、听录音，注意良好听读习惯的培养。

2、学生自由、轻声地朗读，注意读准字音，读通句子。

看看中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3、同学们汇报交流：

先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字”兔”，引导学生联系小兔子的样子记住”兔”的字形。

三、由扶到放，学习

1、指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。

学习生字”弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二段：

小燕子从他头上飞过。

小白兔大声喊--（学生读）。

（4）引导学生看第一幅挂图：

小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。

学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语”大声喊”和句尾问号。

（）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①教师指第一句问：

燕子边飞边说--

②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？

学生读最后一句，教师板书：

捉虫子，学习生字”捉”，练习朗读句子。

（6）朗读第三段。

2、半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？

出示”是要下雨了吗？

”请学生读。

（2）小白兔又看到什么？

听到什么？

先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

3）检查、交流学习情况：

①换词理解”往”。

（可换”朝”、”向”）

②小鱼游到水面上的原因是什么？

（板书：

透透气）

③指名练习分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？

大家读读下面几段就知道了。

3、放手学习七到九段

1、小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的”连忙”可以换成什么词？

（立刻、马上、赶紧）

2、他又看见了什么？

听到了什么？

他怎么做了？

自然学习七至九段，通过朗读回答问题。

3、学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。

（板书：

搬东西）

“消息”一词可结合内容理解：

小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得的？

联系前面小兔看到的、听到的内容理解。

四、练习分角色朗读全

1、学生自由读全，按小组练习分角色朗读全。

2、指名分角色朗读。

板书设计：

16、要下雨了

小白兔闷

燕子低飞

小鱼游到水面

蚂蚁搬东西

作业

填反义词

（　　　）　晚（　　）后（　　）开（　　）

判断对错

１、燕子底飞。

２、小鱼都在水面上了。

３、蚂蚁忙着搬家。

４、小狗出散步。

时2

知识、能力教学目标：

1、学会本9个生字和7个词语，认识7个字。

2、正确、流利地朗读。

教学重点：

掌握生字的读音和字形

教学难点：

结合句子理解生词的意思

教法选择：

趣味识字法

学法指导：

小组合作学习法

教学过程设计：

一、复习

1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2、集体朗读全。

二、指导识字、写字

1、启发学生利用学过的偏旁、部及熟字记字形。

先同

得：

右边笔画多上下要写紧凑。

2、完成后练习2。

先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

3、用”弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

三、词句训练

1、学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

2、让学生书面完成练习3。

3、读后练习的句子。

通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们上交流能预测天气变化的其他自然现象。

可以分组交流，也可以全班在一起交流。

17小壁虎借尾巴

知识、能力教学目标：

1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2、正确、流利、有感情地朗读。

教学重点：

抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容

教学难点：

读懂每个自然段，理解内容

教法选择：

谈话教学法

教学过程设计：

一、揭题激趣

放壁虎投影片（或挂图）问：

你知道这个动物叫什么吗？

看看它身上少了点什么？

（尾巴）出示题，学生借助拼音读题。

看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：

为什么借？

向谁借？

它借到了吗？

）请打开书看是怎么讲的。

二、初读

（一）学生借助拼音自读。

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。

读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—、6—7段相同）。

注意“难”的声母是n，不要读成l。

“诉”是平舌音。

“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

（二）指名分段读。

指导把每个字音读准。

进行断句指导，如：

“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。

”

（三）教师范读。

注意停顿、重音、语气等。

读完问学生：

这篇有几个自然段？

（七个自然段）。

小壁虎都向谁借尾巴？

（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。

）

三、图对照，初步了解每段讲的是什么。

（一）同座二人轮流说四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读，议一议每段讲的是什么。

（二）指名逐图说图意，逐段读，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

六、作业：

认真读两遍，识记田字格中的生字。

时2

知识、能力教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读；练习分角色朗读。

2、理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

教学难点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

教法选择：

表演法、谈话法

学法指导：

读中感悟

教学过程设计：

一、细读，结合看图，理解内容

（一）学生借助拼音自读。

说一说，讲了谁的一什么事？

（二）指名读第一自然段。

先理解“一挣”的意思。

再问：

小壁虎为什么要这样“一挣”？

接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。

认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。

最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

（三）指名读第2自然段。

理解“没有尾巴多难看哪！

”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

（四）学习第3至段，扶放结合，培养自学能力。

1、自由读第3至自然段。

议一议，这几段主要讲了什么事？

2、指导学习第三段。

先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。

接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。

最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

3、学生用学习第3段的方法自学第4、段。

程序：

①学生读书、勾画、看图、思考。

②同座交流。

③全班交流。

（读第4或段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。

）

（五）理解第6至7自然段。

1、小壁虎为什么难过，后怎么又高兴起了？

请同学们自由读最后两段。

2、指名读第6段。

理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。

说说这段讲了什么？

（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。

）

3、指名读第7段。

思考：

小壁虎为什么又高兴起了？

通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。

自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。

认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

作业

一、填空

一（　　）尾巴　　一（　　）大树　　一（　　）黄牛　　一（　）燕子

一（　）小河　一（　　）壁虎

二、正确、流利、有感情地朗读。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小壁虎再生、保护自己

小鱼拨水

燕子赶蝇子

老牛掌握方向

时3

知识、能力教学目标：

1、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

2、理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途

教学难点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

教法选择：

趣味识字法、

教学过程设计：

一、练习正确、流利、有感情地朗读

（一）学生自读全，做到正确、流利、有感情。

问：

小壁虎为什么借不到尾巴？

（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。

）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

问：

从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？

（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？

”体会。

）

（三）指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读，教师着重指导两点。

（一）看图，想象当时情景：

读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。

指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。

“您把尾巴借给我行吗？

”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。

“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

（三）以六个人为一组，分角色试读。

（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：

“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。

）

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。

将正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

你最喜欢哪种小动物？

它长的什么样子？

先想一想，明天讲给同学们听。

作业：

考考你组词

错（　）　桃（　）推（　）蚊（　）

借（　）　挑（　）难（　　）蛇（　）

语园地四

时1

知识、能力教学目标：

1、运用形声字的规律识字，积累更多词语。

2、引导学生自主识字，运用汉字规律去识字，激发学生学习汉字的兴趣。

思想教育教育要点、心理素质培养：

激发学生学习汉字的兴趣

教学重点：

运用形声字的规律识字，积累更多词语。

教学难点：

引导学生自主识字，运用汉字规律去识字，激发学生学习汉字的兴趣。

教法选择：

趣味识字法、练习法

学法指导：

练习法

教具、学具准备：

生字卡片

教学过程设计：

一、引导学生发现规律，自主识字。

1、同学们，今天我们一起走进“语园地四”去学习，请大家翻开书读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律？

2指名读一读这些字。

3、指名读要求会认的汉字：

擦、抄、拾、摔、拨、拦、摸，练习扩词说句子。

也可以让学生做动作理解意思。

4、小结：

不难看出这些偏旁总是跟字的意思有些关系。

你还能试着说出一些偏旁表义的汉字吗？

、读句子注意带点汉字的读音。

6、说一说你发现了什么？

7、指名读句子，看谁会读，读得好。

二、带领学生积累词语，丰富语言。

1、小组内读读记记。

2、指名读。

3、接读。

4、补充积累：

透明的（）有趣的（）

可口的（）亮晶晶的（）

自己读儿歌《浪花》。

6同桌互相听读。

7、自荐读，推荐读。

8、齐读。

板书设计：

语园地四

小松鼠长着一条长长的尾巴。

听音乐是一快乐的事。

望着窗外的大雨，奶奶心里很着急

作业

多音字组词

欢乐（　leue　　）　长高（　zhanghang　　）闷热（　　enen　）

乐曲（　leue　　）变长（　　zhanghang　　）闷闷不乐（　enen　　）

时2

知识、能力教学目标：

1、培养学生的观察想象力和口头语言的表达能力。

2、积累汉字，展示交流。

思想教育教育要点、心理素质培养：

激发学生的识字兴趣。

教学重点：

培养学生的观察想象力和口头语言的表达能力。

教学难点：

培养学生的观察想象力和口头语言的表达能力。

教法选择：

谈话法、小组合作交流法

学法指导：

看——想——说

教具、学具准备：

挂图

教学过程设计：

一、续讲故事。

1、出示图画，读句子。

小兔子在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走……

2、谁知道“……”这个符号表示什么？

3、接下，我们就合作把这个故事讲下去。

4小组合作编故事。

小组展示：

接龙讲故事