新版北师大数学124单元教学设计.docx
- 文档编号:29681111
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:39.45KB
新版北师大数学124单元教学设计.docx
《新版北师大数学124单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新版北师大数学124单元教学设计.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新版北师大数学124单元教学设计
课题
买铅笔
课时
1
课型
新授课
学情分析
学生已熟练掌握10以内加减法的计算,20以内不进位加法和不退位减法的计算,以及20以内进位加法的计算。
教学目标
1.让学生在探索中学会“十几减8、9的退位减法”。
2.让学生体会计算方法的多样性。
3.学会与人合作,初步体会数学知识与日常生活的实际联系。
教学重点
经历探讨计算方法多样性的过程。
教学难点
能正确地进行十几减8、9的计算。
教学手段
教具准备:
多媒体课件。
学具准备:
小棒,算式卡片。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
1.谈话导入。
师:
同学们,你们买过文具吗?
小白兔和你们一样也买过文具,看看它是怎样买文具的,好吗?
(课件出示课本主情景图)
2.师:
在袋鼠妈妈开的文具店里,小白兔正在买铅笔(板书课题:
买铅笔)。
小白兔对大白兔说:
“我买9支铅笔。
”大白兔拿出一捆(10支)和5支铅笔,站在旁边的袋鼠妈妈想考考小白兔。
小朋友们,你们能猜到袋鼠妈妈想用什么数学问
题考小白兔吗?
3.学生回答后,利用课件出示问题:
“15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?
”
师:
同学们,你们能猜出还剩几支吗?
师:
要求出这个问题,应该怎样列式?
根据学生回答,师板书:
15—9=
师:
15—9怎样算呢?
今天我们一起来研究。
补充课题:
十几减9。
二、动手操作,探讨算法。
1.学生独立操作学具,摆出15根小棒,想想怎样从15根里面拿走9根,还剩几根?
2.分小组进行讨论、交流,说说是怎样从15根小棒里取出9根的?
还剩下几根?
3.全班交流。
指名学生摆一摆,并说说是怎样摆的,怎样算的。
教师根据学生的回答板书:
(1)10-9=11+5=6
(2)9+6=1515-9=6
(3)15-5=1010-4=6
4.师:
大家真了不起,想了这么多方法。
小动物们也想到了许多算法,你们想知道吗?
课件出示:
5.教师小结:
从刚才的讨论结果可以看出各小组同学非常爱动脑筋,想出计算“15—9”的方法还真多,这些方法都非常好。
以后遇到这类问题,你喜欢用哪种方法就用哪种方法计算。
6.尝试练习:
让学生利用学具,动手摆一摆,完成课本“试一试”的习题。
(课件出示:
16—8=□13—8=□15—8=□11—8=□
师:
小朋友,选择你喜欢的算法说说“16—8”你是怎样算的?
其它几题呢?
教师小结:
小朋友真聪明,不仅会计算“十几减9”,还会计算“十几减8”。
(补充课题)
板书设计:
买铅笔
15-9=
(1)10-9=11+5=6
(2)9+6=1515-9=6
(3)15-5=1010-4=6
课题
捉迷藏
课时
1
课型
新授课
学情分析
1.学生已具有一定的知识迁移能力。
2.学生的个体差异,决定了学生思维的灵活性和多样性。
教学目标
1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.
2.培养学生的初步的迁移、类推能力.
3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.
教学重点
使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算.
教学难点
理解用加法算减法的计算方法.
教学手段
口算卡片、例1的投影片或图片、学具等.
教学过程:
一、铺垫孕伏.
1.教师出示下面口算卡片,学生“开火车”答.
8+5=8+7=8+9=8+4=
8+10=8+6=8+8=8+3=
2.教师出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的数.
8+()=128+()=158+()=16
8+()=118+()=148+()=13
8+()=178+()=18
教师谈话:
刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快.同时板书课题:
十几减8.
二、探究新知.
1.教学例1.
2.教学例2.
(1)启发学生摆学具,同时口述题意.
有13个圆片,拿走8个,还剩几个?
(2)怎样列式?
怎样计算?
使学生明确:
8加()得13,8加5得13,所以13-8=5.
(3)学生填书.
(4)读算式13-8=5.
(5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图)
有15个正方形,拿走8个,还剩几个?
(6)怎样列式,怎样计算?
8加()得15,8加7得15,所以15-8=7
(7)学生填书.
(8)读算式15-8=7.
3.教学例3.
(1)引导学生分组交流.
12-8=□想:
8加()得12.
16-8=□想:
8加()得16.
(2)学生读算式.
4.教学例4.
启发学生讨论、交流,独立填写,读算式:
14-8=617-8=9
三、全课小结.
引导学生总结,十几减8的口算题.
板书设计:
捉迷藏
10-8=13-8=16-8=
11-8=14-8=17-8=
12-8=15-8=18-8=
课题
快乐的小鸭
课时
1
课型
新授课
学情分析
学生在上学期已经能熟练计算6、7加几的进位加法,而且一年级小学生以具体形象思维为特点,有意注意时间短,爱说爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加活动,提高学习效率。
教学目标
1、在具体的情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减7,6的退位减法的计算方法。
2、能正确计算十几减7,6的减法,并能解决相关的简单实际问题。
3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。
教学重点:
教学重点
能正确计算十几减7,6的退位减法。
教学难点
能理解他人的不同算法,体会算法的多样性
教学手段
多媒体课件
教学过程:
一、复习
1、口算
11-814-913-815-9
11-917-912-816-8
2.看卡片,说出()里应填多少。
6十()=128十()=13
5十()=117十()=14
9十()=166十()=13
3.12—8=4,说一说想的过程。
二、新授
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的(红金鱼有几条?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
13—7=6
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
三、巩固练习
1.完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
4.布置作业。
板书设计:
6十()=128十()=13
5十()=117十()=14
9十()=166十()=13
课题
开会啦
课时
1
课型
新授课
学情分析
学生在上学期已经能熟练计算6、7加几的进位加法,而且一年级小学生以具体形象思维为特点,有意注意时间短,爱说爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加活动,提高学习效率
教学目标
1、在具体的情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减7,6的退位减法的计算方法。
2、能正确计算十几减7,6的减法,并能解决相关的简单实际问题。
3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。
教学重点:
教学重点
能正确计算十几减7,6的退位减法。
教学难点
能理解他人的不同算法,体会算法的多样性
教学手段
多媒体课件
教学过程:
一、联系实际,巩固应用。
1.基本练习。
(课件出示练一练第1题)
学生独立完成并观察每一组题目,想一想,得数有什么特点,完成后选择你喜欢的算法与同桌交流。
(1)13-9=
(2)14-8=(3)17-7=
14-9=15-8=17-8=
15-9=16-8=17-9=
2、游戏。
(摘苹果找朋友,课件出示)
师:
这里有一棵苹果树,苹果已经成熟,它非常希望同学们去摘(得数),摘到后找到它自己的朋友(算式),谁愿意参加?
课件播放“找朋友”歌曲,在歌声中,老师让学生说说是怎样找到各个苹果的朋友的。
3.发展练习。
(数学故事)
课件出示主题图,让学生自由描述故事情节,提出数学问题。
师小结:
松树上长了17个松果,小松鼠摘了一些后,还剩9个松果,小松鼠摘了多少个松果?
分组讨论,列出算式,算出得数。
二、、全课总结,情知共融。
师:
通过今天的学习,你学会了什么?
还有什么问题吗?
回去以后,把今天学到的知识讲给爸爸、妈妈听一下,好吗?
板书设计:
开会啦
(1)13-9=
(2)14-8=(3)17-7=
14-9=15-8=17-8=
15-9=16-8=17-9=
课题
跳伞表演
课时
1
课型
新授课
学情分析
本节课的教学重点是学会十几减7、减6等数的减法。
本课之前,学生学习了十几减8、减9的计算方法,有的学生能把上节课发现的计算方法迁移到本课的计算上,因此,在教学设计中,结合教材,创设了参观动物跳伞表演的情境,引导学生发现数学问题,并在解决数学问题的过程中探索20以内退位减法的计算方法,培养学生良好的思维习惯和创新精神。
教学目标
1、在具体的活动中,能正确计算十几减7、减6等数的减法,并能简单应用。
2、在探索解决问题中,进一步感知解决策略的多样性。
3、培养学生善于思考、倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。
教学重点
学会正确地计算20以内的退位减法。
教学难点
求谁多,多多少,用减法计算。
教学手段
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
同学们,你们看过跳伞表演吗?
动物园里正在举行一场精彩的跳伞表演,你们想不想和老师一起去看一看?
出示课题。
二、探索交流,解决问题:
1.(出示蚂蚁跳伞图)请同学们仔细观察蚂蚁跳伞表演,说一说从图中获得了哪些数学信息?
(出示蜗牛跳伞图)请同学们再仔细观察蜗牛跳伞表演,说一说
又获得了哪些数学信息?
谁能完整地说一说这幅图上的数学信息?
2.谁能根据图中的数学信息提出数学问题呢?
生:
一共有多少只动物?
解决:
11+7=18(副板书)
3.谁还能提出其他的数学问题吗?
4.(出示“谁多?
多几只”)今天我们就要解决这样的问题:
谁多?
多几只?
5.为了使我们看得更清楚明白,我们一起用学具圆片来整理一下图中的信息。
摆圆片。
(一一对应的思想)
6.谁能用算式来表示一下呢?
11-7=4(板书)并说一说各数表示的意义。
7.如何计算11-7=4呢?
动手用你的小棒来摆一摆,然后同桌之间交流一下你的方法。
8.学生汇报计算方法。
三、理解运用,巩固算法:
1.做减法,试一试,你准行!
2.小猴摘桃。
四、总结评价:
这节数学课你们学得开心吗?
你有什么收获?
板书设计:
跳伞表演
oooooooooo
aaaaaaaaa
()-()=()
课题
美丽的田园
课时
1
课型
新授课
学情分析
学习了整十相加减的基础上学习两位数加减一位数。
可通过动手摆一摆累计经验,培养用数学语言表述的能力。
教学目标
⒈让学生体会两位数加一位数(不进位)的计算方法,能比较熟练地口算这些加法。
⒉培养学生解决简单问题的能力。
⒊进一步培养学生对数学的热情。
教学重点
掌握计算方法并能正确计算
教学难点
掌握计算方法并能正确计算
教学手段
多媒体课件
教学过程:
创设情境,激趣导入。
⒈师:
小朋友,今年小松鼠采松果大丰收啦!
。
松鼠妈妈和小松鼠一组去采松果,松鼠妈妈说:
“我已经采了25个松果。
”小松鼠数了数说:
“哦!
我采了4个松果”你想向小松鼠提什么问题呢?
⒉师:
老师和你们想的一样,“一共采了多少个松子?
”这个问题怎么解决呢?
学生回答……
合作探究,学习新知
⒈师;请同桌的两位小朋友扮两只小松鼠,演一演采松果的过程。
想一想怎么算?
⒉交流汇报:
通过刚才的采松果活动,你知道“一共采了多少个松果?
”该怎么算了吗?
指名学生说出自己的算法:
⒊小结:
通过大家的努力我们知道,要求一共采了多少个松果只要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来。
⒋师:
现在你能用响亮的声音回答老师的问题了吗?
学生自己说,同桌互说,指名说。
5师:
你还能提什么问题?
生:
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
同桌的同学交流演示。
指名学生列式:
25-4=21
师问:
你是怎么想的?
三、巩固练习
1.出示图片,学生看图,说一说图的意思.
师:
有22只小熊,小猴比小熊多6只,由这两个条件我们就可以知道什么?
怎么列式计算?
学生独立完成后,小组集体订正,并讨论用什么方法计算,为什么.
2.课后习题23页1、2、3、4、5题
四、教师总结
板书设计:
美丽的田园
一共采了多少个?
25+4=29
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
25-4=21
课题
做个减法表
课时
1
课型
新授课
学情分析
将学生已经熟悉的生活情境和感兴趣、易接受的教学形式作为教学活动的切入点,来激发学生的学习兴趣。
教学目标
1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、能对100以内的数进行估计,发展估计意识。
3.初步感受一列数蕴含的规律,在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点
数位、基数、序数感念的渗透。
教学难点
数位、基数、序数感念的渗透。
教学手段
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境
1、教师拿出一把豆子,让学生估计大该有多少粒。
2、让学生数出10颗豆子是多少,再让他们估计有多少颗。
让他们讨论交流是怎么估计的。
二、新知学习。
(一)学习记数和写数。
1、师生一起来数数到底是多少课?
2、让学生说说28课应该在怎么在记数器上来表示。
3、生拨数。
边拨边说十位上的2表示是2个十,个位上的8表示8个1。
怎么写呢?
学生自由的写。
(二)说一说
1、教师拨出22,让学生说说这两个“2”的意义一样吗?
学生讨论。
全班汇报。
(三)写一写
教师拨珠,学生写数。
36、40、100
三、巩固练习
1、摆一摆
让学生小组合作摆出26。
学生说说你们小组是怎么摆的。
2、填空。
()个十和()个一是()。
()个十和()个一是()。
学生自己观察图,在独立写出数。
学生汇报是怎么想的,核对。
3、写数
教师拨数,学生写出数字。
23、50、71、80
4、小熊写出门牌号。
学生观察后,自己写门牌号。
学生核对。
板书设计:
做个减法表
()个十和()个一是()。
()个十和()个一是()。
课题
练习一
课时
1
课型
新授课
学情分析
20以内进位不退位加减法,大部分学生已经掌握方法,本节课可以放手让学生自己总结方法,鼓励有能力的学生用多种方法解决问题,也可以用自己喜欢的方法来解决问题,但注意要解决问题
教学目标
1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减两位数(不进位,不退位)的计算方法。
3、培养学生良好的思维习惯和创新意识。
教学重点
掌握方法
教学难点
准确计算
教学手段
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,引入新课
1、讲述小兔拔萝卜的故事
2、多媒体课件:
板书课题拔萝卜
二、分析情景,提出问题
1、你从图中知道了什么?
能提出哪些数学问题?
2、解决问题。
一共有多少个萝卜?
小黑兔比小白兔多拔几个?
小白兔比小黑兔少拔几个?
如何列式计算?
三、探索算法
1、提问:
36+23=?
你想用什么方法来计算?
2、小组内交流算法:
3、竖式计算:
说说在进行竖式计算时需要注意些什么?
给小伙伴们提个醒
小结算法:
笔算加法,相同数位对齐,从个位加起。
4、口算或竖式计算:
43+25
四、练一练,巩固竖式计算方法
独立完成练一练第一题
五、教师总结
这节课你的收获是什么?
板书设计:
练习一
习题(略)
课题
看一看
(一)
课时
1
课型
新授课
学情分析
学生对观察物体比较陌生,而且学生对此没有一点生活经验,因此在教学中要让学生经历从不同位置观察物体,看到的形状是不同的。
反复观察。
教学目标
1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、培养学生的空间想象能力及推理能力。
3、通过观察活动,激发学生的学习数学的兴趣。
教学重点
能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状
教学难点
让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。
教学手段
课件、投影仪、图片等
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
同学们,今天一起来学习怎样观察物体。
在学习新课之前,老师请同学们看图片(课件),猜个谜。
同学们第一次为什么猜不出来呢?
教师引导说。
二、观察实物,传授新知。
师:
了解一个物体的全貌,可以用什么方法呢?
(小组交流)师:
请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车,然后说一说你看到的小汽车的什么部位。
(学生观察后回答)
师:
同学们观察得真仔细。
淘气和笑笑他们也在观察小汽车,你
们看到的是小汽车的什么部位,是第几幅图呢?
让学生打开书本,教师指导。
引导学生观察后和自己的同桌说
说。
为什么两个小朋友看到的不一样呢?
(学生独立思考后,全班交流)
请同学们拿起小汽车,从下面观察你看到了什么?
(投影仪)
师:
通过刚才的学习,谁来说说我们怎样去观察一个物体才可以完全的了解它呢?
师:
从不同的位置观察,看到的形状是怎么样的?
三、分层练习,巩固提高
完成“练一练”习题。
四、教师小结
这节课你的收获是什么?
板书设计:
看一看
(一)
从不同的位置观察物体,看到的形状是不同的。
课题
看一看
(二)
课时
1
课型
新授课
学情分析
几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础,在这里还不是正式教学三视图,只是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间观念。
本单元,只是让学生观察具体的实物,以后还将学习观察较为抽象的几何图形。
例1展示了三名学生分别从前面、侧面、后面观察一个恐龙玩具的情景图,下面给出从这三个方向观察到的形状,让学生判断这三种形状分别是谁看到的。
使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的物体的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系。
学生无论选择了哪个观察点,观察到的只是物体的其中一部分,观察点不同,看到的形状也是不同的。
只有把不同位置观察到的形状进行综合,才会形成这个物体的完整表象。
教学目标
1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面。
2、通过让学生观察实物,使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
3、通过换位置观察等活动,经历探究知识的形成过程。
教学重点
体验到不同位置观察物体,看到的物体形状是不同的
教学难点
辨认从不同侧面观察到的物体的形状
教学手段
多媒体课件
教学过程:
师:
请小朋友仔细看大屏幕,根据图片来猜猜这是什么动物?
出示几张动物身体一部分的图片(大象、乌龟、熊猫、斑马),学生猜测。
(根据学生的回答,课件出示整个动物的图片)。
师:
大家通过抓特征猜出了这么多的动物,你们真了不起!
师:
再猜猜(出示哆啦A梦的背面照),你们知道他是谁吗?
师:
你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢?
(课件出示哆啦A梦正面照片。
)
师:
从后面我们的确很难确定,当小朋友看到前面就认出来了,是这样的吗?
刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。
用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
(随机板书:
观察)
二、小组活动观察学具
1.出示小狗
师:
今天老师给大家请来了一个好朋友,瞧!
就是这只玩具狗(师拿出一个
玩具狗)。
小朋友们,喜欢这只玩具狗吗?
它可爱吗?
愿意和它一起学习吗?
学生自由描述。
师:
大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗?
瞧!
老师特意为每个小组都准备了一
只,请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗,把它带到你们组里吧!
(小组长上台领取玩具狗。
)
师:
请小组长快速地把它放在桌子中间吧!
为了大家观察的统一性,请每个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。
(表扬速度最快的小组)
师:
这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习,就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧!
(师生一起鼓掌)
2.本位观察
师:
来,让咱们面对玩具狗坐好,小朋友想一想:
你坐在玩具狗的哪一边?
学生自由回答。
师:
请大家头不要偏,手不要动,仔细观察玩具狗,思考一个问题。
(课件出示:
仔细观察,坐在你的位置上能看见玩具狗的什么?
)
生独立观察,教师行间巡视,观察好了在小组内说说。
师:
有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说?
当有一个小朋友在说的时候,其他小朋友该怎么做呢?
(要认真听!
)是啊,认真倾听是我们学习的一种好方法!
学生自由发言。
3.揭示新知
结合学生发言,课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片,让学生进行描述,同时教师进行板书:
前面、后面、侧面。
师范读,学生跟读。
师:
不过张老师有点儿纳闷了,为什么观察的是同样的玩具狗,大家刚才说的却不一样呢?
结合回答,教师归纳:
由于位置不同,所以观察角度就不同,看到的玩具狗的形状也就不一样了。
这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识:
从不同的位置观察物体。
(把课题板书完整)
4.换位观察
师:
前面大家不仅观察得十分认真,而且还特别用心听别人的回答,你们可真是会学习的好孩子!
小朋友们在自己的位置上观察了小狗,下面咱们换换位置再观察观察,好吗?
师:
现在你又看到玩具狗的哪个面呢?
这回和刚才看到的一样吗?
(引导学生回答现在看到了什么面?
和刚才看到的有什么不同?
)
师:
通过我们前面两次的观察,你发现了什么?
有什么话想和大家说说吗?
教师小结:
在不同的位置观察到物体的形状是不同的。
5.谁的反应快
学生闭眼想:
在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么?
活动一:
照片找位置。
(1)师:
张老师看到大家这么认真的观察和思考,我特别高兴。
请小组长上台领取照片,每位小朋友挑选其中的一张照片,思考一下:
你拿的这张照片具体的观察位置在哪儿?
是在玩具狗的什么面拍摄的?
(学生自由回答)
师:
你拿的照片是哪个面拍摄的,就请用最快的速度站到玩具狗的那个面吧!
大家听明白了吗?
开始──
(2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新版 北师大 数学 124 单元 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)