五年级下册数学第五单元导学线路图.docx
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五年级下册数学第五单元导学线路图.docx
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五年级下册数学第五单元导学线路图
《小数化成分数》教学设计
学习目标:
1、掌握小数化成分数的方法,并能正确地将小数化成分数。
2、我能用不同的形式表示生活中的数。
3、经历确定用小数,还是用分数的过程,体验解决问题策略的多样性,我能形成解决问题的基本策略。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(甲乙两个同学相约一起去爬山,甲从山脚爬到山顶要0.8小时,乙从山脚爬到山顶要
小时,如果两人同时从山脚向上爬,谁先爬到山顶?
)→怎么解决这个问题呢?
(比较2个数的大小)
教师再问:
通过今天这节课的学习我们就知道了→引出课题(小数化成分数)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
二组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
三组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善小数化分数的方法
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《通分》教学设计
学习目标:
1、掌握分数大小的比较方法。
2、我能总结出异分母分数大小比较的方法。
3、经历归纳总结方法的过程,体验、积累数学逻辑思维方式。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(有我国的地貌类型陆地和海洋所占几分之几)→你知道什么地形的面积大吗?
怎么解决这个问题呢?
教师再问:
通过今天这节课的学习我们就知道了→引出课题(通分)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
四组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
三组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善同分母分数大小比较的方法
展示三:
五组展示例4→观察分数
和
的特点→寻求方法→得出通分的概念→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《最小公倍数的练习》教学设计
学习目标:
1、能根据要求,求出几个数的最小公倍数。
2、掌握几种求最小公倍数的方法。
3、能利用所学知识解决一些生活中遇到的问题。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(李阿姨工作6天休息1天,张阿姨工作8天休息1天,5号两人一起逛街后相约下次共同休息时再见。
你知道两人下次见面的时间吗?
)→你怎么解决这个问题呢?
→引出课题(最小公倍数)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
一组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
二组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
三组展示例6和8的最小公倍数的计算方法→观察→
寻求特点→总结→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《最小公倍数》教学设计
学习目标:
1、理解公倍数、最小公倍数的概念。
2、会求出2个数的公倍数及最小公倍数。
3、能利用所学知识解决一些生活中遇到的问题。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(用长3m、宽2m的地板砖铺成一个正方形的图案,铺成的正方形的边长可以使多少?
最小呢?
)→你怎么解决这个问题呢?
→
引出课题(最小公倍数)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
四组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
五组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
六组展示例3和2的公倍数及最小公倍数的计算方法→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《约分》教学设计
学习目标:
1、掌握并理解最简分数的概念,会判断分数是否是最简分数。
2、。
理解约分的意义,掌握约分的方法。
3、能利用分数的基本性质约分。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(学校举行100米游泳比赛,五
(1)班同学在给小明加油,有人说小明已经游了75米,有人说小明已经游了
,他们说的是一回事吗?
)→你怎么解决这个问题呢?
→
引出课题(最小公倍数)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
七组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
八组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
九组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《最大公因数》教学设计
学习目标:
1、理解公因数、最大公因数的概念。
2、掌握求公因数、最大公因数的方法。
3、会按要求解决该方面的问题。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(在长16dm,宽12dm的房间铺正方形地板砖,且都是整数块,怎么铺?
)→你怎么解决这个问题呢?
→
引出课题(最大公因数)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
一组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
二组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
三组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《分数的基本性质》教学设计
学习目标:
1、理解并掌握分数的基本性质。
2、运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。
3、会按要求解决该方面的问题。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题:
用分数表示涂色部分
()()
→观察涂色部分的大小→思考
与
的关系
→引出课题(分数的基本性质)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
四组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
五组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
六组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《带分数》教学设计
学习目标:
1、理解带分数的含义,会用带分数表示实际问题。
2、会把假分数化成整数或带分数。
3、会按要求解决该方面的问题。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(小明吃了一个半苹果,小刚吃了两个半苹果,你能用分数表示出他们吃了几个苹果吗?
)
→引出课题(带分数)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
七组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
八组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
九组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《真分数和假分数》教学设计
学习目标:
1、理解真分数和假分数的含义。
2、能正确判断一个分数是真分数还是假分数。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题:
用分数表示涂色部分
()()
→引出课题(真分数、假分数)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
一组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
二组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
三组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《分数与除法》教学设计
学习目标:
1、理解分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。
2、利用分数与除法的关系解决简单的问题。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(6块儿糖平均分给3人,每人分多少块儿?
分给5人呢?
)
→引出课题(分数与除法)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
四组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
五组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
六组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范(a÷b=
,其中b≠0)
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《分数的意义》教学设计
学习目标:
1、了解分数产生的意义。
2、知道分数的含义。
3、理解分数单位的概念,并能举例说明
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(猴子分桃,每只猴子不足一个,怎么办?
)
→引出课题(分数的意义)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
七组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
八组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
九组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《容积和容积单位》教学设计
学习目标:
1、知道什么是物体的容积及其单位。
2、知道液体的常用单位L和mL及其进率。
3、会进行容积的计算。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(边长是1dm的正方体,能装多少水?
)
→引出课题(容积和容积单位)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
七组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
八组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
九组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《体积单位间的进率》教学设计
学习目标:
1、掌握体积单位间的进率。
2、会利用体积单位间的进率进行简单的换算。
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(棱长是1dm的正方体,体积是1dm3,想一想,他们的体积是多少立方厘米?
)
→引出课题(体积单位间的进率)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
五组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
六组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
七组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
《长方体的体积公式》教学设计
学习目标:
1、理解长方体的体积计算方法。
2、会利用长方体的积极公式计算任一长方体的体积。
3、能解决生活中的一些问题
学习路线图:
课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报
情境导入教师提出问题(用6个相同的棱长1cm的正方体,拼成任意不同的长方体,有几种不同的拼法?
)
→引出课题(长方体的体积公式)
学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习
组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容
班内展示展示一:
五组展示预习内容1→学生评价、补充
展示二:
六组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三:
七组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范(V=abh)
总结提升生自由说收获
达标检测学生独立完成(定时5分钟)→订正答案→组长检查,帮助组员改正
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