九年级下第六单元导学案.docx
- 文档编号:29678690
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.97KB
九年级下第六单元导学案.docx
《九年级下第六单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级下第六单元导学案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
九年级下第六单元导学案
21《曹刿论战》导学案
【温馨寄语】
国家兴亡,匹夫有责。
【学习目标】
1、积累“鄙”“间”“狱”“以”“之”等重点文言词语意义或用法。
2、诵读课文,理解文章主要内容,理清文章思路。
3、分清详略安排的材料,并能说出这样安排的好处。
【学法指导】
先利用字典和工具书,初读课文,读准字音、停顿、培养语感;再结合文下注释,联系上下文,调动文言词语储备,整体感知文章内容(写了什么人、什么事);然后结合人物的言行举止,把握人物形象,弄清材料安排特点。
【资料链接】
1、背景
春秋时期齐与鲁是邻国,都在今山东境内。
齐是一等国,在春秋时期并国三十五;鲁是二等国,曾并九国。
这一战事发生在鲁庄公十年,即公元前684,是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。
前此两年,齐桓公(即公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒(jǔ)国的公子小白争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击,刺杀公子小白(齐桓公后来却不计前嫌重用管仲,成为历史佳话)。
然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军,当时齐胜鲁败,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。
第二年春又再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚。
本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
2、文学常识
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋历史的一部编年体史书。
作者旧传是左丘明所作。
《左传》《战国策》等的出现,标志着中国叙事散文的成熟,开启了我国叙事文学的传统。
我国散文的最早源头是甲骨卜辞(刻在甲骨上的占卜之事),再由《尚书》到《春秋》发展到《左传》,被确定为先秦散文“叙事之最”,对后代散文的发展有很大影响。
《左传》作为一部历史著作,作者却很像一位故事讲述者,有时很由戏剧性,甚至带有迷信色彩时有些象志怪小说。
它不只是记录历史事件,还表达了对历史的理解和立场,站在儒家的立场上对事件和人物作出道德伦理的评判,总结历史经验教训。
【自主学习】
1、为加点字注音
曹刿() 又何间焉() 肉食者鄙()牺牲玉帛() 孚()
登轼而望之()吾视其辙乱() 夫战,勇气也() 望其旗靡()
2、朗读课文,翻译句子:
⑴肉食者谋之,又何间焉
⑵肉食者鄙
⑶衣食所安,弗敢专也
⑷牺牲玉帛,弗敢加也,必以信
⑸小大之狱,虽不能察,必以情
⑹忠之属也。
可以一战
⑺公将鼓之
⑻一鼓作气,再而衰,三而竭
3、总结虚词“以”在课文中的用法:
【合作交流】
1、把握课文写作思路。
(1)这篇文章有几条线索?
(2)本文可以分为几个部分?
2、文中曹刿与鲁庄公各是一个什么样的人呢?
〖问题一〗:
第一段对话一开始曹刿就提出了战前准备的关键问题“何以战”,庄公怎么回答?
从中看出什么?
〖问题二〗:
第二段中庄公和曹刿的不同指挥方式中我们可以看出什么?
〖问题三〗:
第三段分析战役取胜的原因中又看出些什么?
3、文章涉及的是历史上以弱胜强的著名战例--"齐鲁长勺之战",然而对战斗过程的描写极其简略,这是为什么?
【班级展示】
小组选派代表发言
【质疑探究】
听完小组发言,提出疑问,有其他小组解决,解决不了的,学生再次探究,教师及时点拨
【知识建构】
通过学习,你有什么样的收获?
【达标反馈】
1、解释下面句中加点词的意义和用法。
①齐师伐我()②又何间焉()③肉食者鄙()
④衣食所安()⑤小惠未徧()⑥神弗福也()
⑦公将鼓之()⑧遂逐齐师()⑨既克()⑩彼竭我盈()⑾公问其故()⑿何以战()
⒀故克之( )⒁必以分人( )⒂小大之狱()
⒃公与之乘()⒄公将驰之()
2、用现代汉语说说下面句子的意思。
①牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
译:
②小大之狱,虽不能察,必以情。
译:
③下视其辙,登轼而望之。
译:
④一鼓作气,再而衰,三而竭。
译:
⑤夫大国,难测也,惧有伏焉。
译:
3、请分析"肉食者鄙,未能远谋"一句在全文中的作用
①
②
4、文中曹刿的形象,令人钦佩。
请写出中国近现代史(1840-1949)上,你最崇敬的一位爱国将领,并用一句话加以评价。
①爱国将领:
②评价:
5、毛泽东同志曾对本文内容作了高度概括:
文中指出了战前的政治准备--取信于民,"取信于民"指的是文中的哪一件事?
22《邹忌讽齐王纳谏》导学案
(一)
[教学目标]
1、引导学生理解课文内容,提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力;
2、帮助学生体味邹忌讽齐王的语言艺术。
[学习重点]
字词积累;朗诵体味语言艺术;问题推想。
[学习方法]
以读代解;以读代译;合作式学习;探究式学习。
[学习过程]
一、文学常识
1、《战国策》是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书,其涉及年代上接春秋,下至秦并六国,西汉时,经刘向整理,共三十三篇。
2、题目解说
邹忌,战国时齐国人曾任相国。
“讽”用委婉的语言暗示、劝告;“纳”采纳、接受;“谏”臣对君,下级对上级直接规劝,使之改正错误。
二、落实基础知识(注音)
窥()镜间()进期()年谤()讥寝()
三、课文理解
1、翻译下列句子
邹忌修八尺有余,而形貌昳丽:
吾孰与徐公美:
忌不自信:
朝服衣冠:
令初下,群臣进谏,门庭若市,数月之后,时时而间进,期年之后,虽欲言,无可进者
吾妻之美我者,私我也,妾之美我者,畏我也,客之美我者,欲有求于我也
2、填空。
这篇课文记述了邹忌从与徐公比美中悟出()的道理,进而讷谏齐王纳谏,使齐国()的事。
邹忌用的是()的方法,得出了()的结论。
四、体味语言。
对于邹忌的询问,其他人的回答怎样呢?
朗读这三句话,体会三者在语气上的区别。
五、课堂反思
《邹忌讽齐王纳谏》导学案
(二)
[学习目标]
1、学习类比方法;
2、学会评价人物。
[学习重点]
1、了解人物性格,正确描写,侧面描写
[学习难点]
人物分析
[学习过程]
一、理解课文,分析人物
1.邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题?
他们是怎样回答的?
2、邹忌的态度怎样?
为了证实妻、妾、客的话采取了哪些行动?
得到了什么结论
3、由此,他想到了什么?
他是用什么方法讽谏齐王的?
他的结论是什么?
4、邹忌见齐王后采取了哪些措施?
5、文中最后一段有什么作用属于说明描写?
有说明作用?
6、你怎么评价齐王?
二、问题探究与拓展活动
8、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙?
邹忌为什么不直谏而要“讽谏”?
9、谈谈本文的现实意义
三、课堂反思。
23《愚公移山》导学案
一、学习目标
知识目标:
了解《列子》及其作者,掌握文中难解的字、词、句,能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
能力目标:
学会辨认一词多义和通假字,能口述故事,流畅翻译全文,能概括寓意。
情感目标:
感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
二、教学重、难点
重点:
掌握文中难解词句,疏通全文,熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点:
感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
三、知识链接
关于寓言:
寓言是一种文学体裁。
寓言,就是把一定的道理寄托在故事之中,情节比较简单,篇幅短小,寓意深刻而含蓄。
关于神话:
神话,关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
神话不同于迷信。
在生产力极不发达的条件下,人们只能通过幻想,借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。
马克思说:
“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力形象化。
”本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是解决人和自然矛盾的想象方式,所反映的是古代劳动人民的美好愿望,跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。
四、学习过程
(一)、自学检测
1、《愚公移山》选自《》,体裁是,本成语故事说明了的道理。
作者,名,郑国人,战国前期家思想代表人物之一。
2、给加线的字注音:
始龀()穷匮()厝()万仞()魁父()亡以应()
3、解释句中加线的词语:
⑴始一反焉()⑵毕力平险()
⑶杂然相许()⑷河阳之北()
⑸渤海之尾()⑹寒暑易节()
4、指出下列字的意义和用法有别于其他两句的一项。
①于()
A、直通豫南,达于汉阴。
B、箕畚运于渤海之尾。
C、蛇之神闻之,惧其不已也。
②而()
A、面山而居。
B、子子孙孙无穷匮也,而山不加增。
C、聚室而谋曰。
③其()
A、其如土石何?
B、其妻献疑曰。
C、帝感其诚。
5、用原文回答问题:
①、智叟阻止愚公移山的理由是:
②、愚公认为移山能够成功的理由是:
6、其妻献疑曰:
“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?
”与河曲智臾说的“甚矣,汝之不惠!
以残年余力,曾不能毁山之毛,其如土石何?
”两句话意思相近,语气上有什么不同?
(二)、能力提高(站一站,踮一踮,跳一跳,你能行!
)
1、愚公移山的故事说明了什么道理?
怎样评价愚公?
故事以神话结尾有何作用?
2、故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山。
你认为这样安排是否有损愚公的形象?
3、河曲智叟和愚公的妻子都反对移山。
根据课文,用自己的话说说他们的理由有哪些相同的地方,又有哪些不同的地方?
(三)、学习反思
北山愚公者,年且九十,面山而居。
惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:
“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?
”杂然相许。
其妻献疑曰:
“以君之力,曾不能损魁父之丘。
如太行、王屋何?
且焉置土石?
”杂曰:
“投诸渤海之尾,隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。
寒暑易节,始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰:
“甚矣,汝之不惠。
以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
”北山愚公长息曰:
“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子,虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
”河曲智叟亡以应。
1、表明愚公移山任务艰巨的两句话是:
2、指出下列“其”和“之”的不同用法。
其:
其妻献疑曰( ) 惧其不已也( )其如土石何( ) 帝感其诚( )
之:
河阳之北( ) 以君之力( )笑而止之曰( ) 毁山之一毛( )
3、智叟认为愚公很“愚”的原因有二,一是,二是。
4、分析“其妻献疑”和“智叟笑而止之”的内容,回答:
其妻对愚公的举动是从角度说的,话语中带有的语气,其目的是。
智叟对愚公的举动是从角度说的,话语中带有的语气,其目的是。
5、“虽我之死,有子存焉……无穷匮也”一句运用的修辞手法是,运用这种句式,其目的是表现愚公( )
A、思想顽固到了不可改变的地步。
B、把希望寄托在难以实现的幻想中。
C、要世世代代移山,不达目的不罢休。
D、要造福子孙后代,创建千秋伟业。
五、作业布置
①背诵全文,加深对课文内容的理解。
②写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。
24《关雎》《蒹葭》导学案
一 学习目标:
1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格,体会反复咏唱的章法。
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感,了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3背诵并能默写诗歌。
二、知识链接
关于《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌,古时也称“诗三百”,汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的,所以又叫“毛诗”,编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风、雅、颂、赋、比兴”,《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗,当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质,可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成,称为十五国风,大部分是黄河流域的民歌,小部分是贵族加工的作品,共160篇。
“雅”包括小雅和大雅,共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品,只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂,共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头,是中国诗史的光辉起点。
它形式多样:
史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富,对周代社会生活的各个方面,如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说,《诗经》是周代社会的一面镜子。
而 《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
三、学习过程
预习检测
1.注音:
雎鸠()窈窕() 好逑()荇()菜
寤寐()蒹葭()伊人( )溯洄()
湄()跻 ()坻() 涘()
参差 ()琴瑟 () 芼()
2.解释词语
窈窕:
左右流之:
寤寐:
蒹葭:
参差:
琴瑟:
采采:
未已:
苍苍:
四、课文理解与感悟。
1.朗读诗歌,根据注释与借助工具书,弄清课文的意思。
说说这两首诗各写了什么内容,并体会在描写上有什么特点。
3.讨论两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。
(老师点拨:
赋比兴是《诗经》中三种最基本的艺术手法,但关于赋比兴的含义,历来众说纷纭,其中宋代朱熹的解释是较有代表性的,其说:
“赋者,敷陈其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也”。
)
4、《蒹葭》一诗景物描写的作用是什么?
五、当堂达标检测
1、填空:
(1)《诗经》是我国()一部诗歌总集,收录了从()到()时期的()篇诗歌,古时也称“()”,《毛诗序》所称的“六义”是指(、、、、、).
(2)关关雎鸠,在河之洲。
()。
参差荇菜,左右芼之。
()
蒹葭苍苍,白露为霜。
()。
2、背诵并默写诗歌。
六、能力提高
1、诵读这两首诗,简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,请思考:
《关雎》这首诗主要运用了什么手法?
运用这种手法起到了什么作用?
3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写,请思考:
这些景物描写在诗中起到了什么作用?
4、赏析《君子于役》
君子于役,不知其期,曷至哉?
鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来。
君子于役,如之何勿思!
君子于役,不日不月,曷其有佸?
鸡栖于桀,日之夕矣,羊牛下括。
君子于役,苟无饥渴!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九年级 下第 单元 导学案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)