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化解教育千千结
化解教育千千结
金太阳教育柏成刚
说在前面的话
谁也无法说服他人改变,因为我们每
个人都守着一扇只能从内开启的改变之
门,不论动之以情或说之以理,我们都不
能替别人开门。
------弗格森(美国)
(一)课堂教学的症结
(一)课堂教学的症结
2、穿新鞋走错路
(1)缺乏教学设计,课堂活而无度、闹而无序
(2)教师不作为,主导作用没有体现
(3)学生乱作为,主体作用被异化
自主学习≠自己学习≠自由学习
问题缺乏有效性,合作探究流于形式
(4)评价缺乏针对性,检测效果难以保证
(5)教学目标无法落实,有效教学难以实现
(二)症结的根源分析
2、对课堂教学有效性认识不足
有效教学要解决的四个问题
第一个问题:
你打算这节课让学生获得什么?
(目标
问题)
第二个问题:
你打算用多长时间让学生获得?
(效率
问题)
第三个问题:
你打算让学生怎样获得?
(方法问题)
第四个问题:
你怎么知道学生已经达到了你的要求,
有多少学生达到了你的要求?
(达标问题)
(二)症结的根源分析
2、对课堂教学有效性认识不足
有效教学指遵循教学活动的客观规律,在单位时间内以较小的投入,取得尽可能多的效果的教学。
有效教学的三维目标:
效果、效率、效益
效果:
指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;
效率:
教学效率可表述为:
教学效率=教学产出(效果)/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间;
效益:
指教学活动收益、教学活动价值的实现,学生的智力与非智力因素的共同提高。
(二)症结的根源分析
3、对新课标高考认识不够
高考命题指导思想:
试题以能力立意,将知识、能力、素质的考查融为一体,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。
注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养;考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力;重视运用“新材料、新情境”,强调与现实生活和社会发展的联系,注重时代性和实践性,引导考生培养正确的情感、态度、价值观。
新课标高考:
能力化问题化生活化情景化
教师要做好“六个研究”:
一要研究课程标准
二要研究考试大纲
三要研究高考试题
四要研究复习计划
五要研究课堂教学
六要研究学生学习
好大一场“雪”
读书人对书本的轻蔑是教育的失败
(一)学生最喜欢的课堂教学方式
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式,12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
(二)高效课堂实践案例:
最牛的毕业典礼
(三)高效课堂的理性认识
1、高效课堂的特征:
最牛毕业典礼的启示:
喜闻乐见、生活化、与时俱进
歌舞厅的启示:
平等、激情、互动、参与、快乐
主动性、生动性、生成性
主动是学习状态,“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。
生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学习如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”。
生成性,课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。
追求“主体多元”,鼓励不同见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法。
课堂价值尽在“不可预设”。
(三)高效课堂的理性认识
2、高效课堂的内涵:
知识的超市、生命的狂欢
超市:
体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、
选择权、自主性、丰富性、多义性。
狂欢:
从“知识”到“生命”,课堂立意的变化
带动课堂价值追求的“质变”。
课堂是学生成就人
生梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。
(三)高效课堂的理性认识
3、高效课堂的灵魂
相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生
相信学生才是“师德”。
解放学生是教育的使命。
学生是一切教育的智慧源头。
发展学生是教育的根本。
(三)高效课堂的理性认识
4、高效课堂现实意义
(1)落地平台:
新课程改革
(2)有效途径:
教学质量提高
(3)助推器:
学生成才,教师成长,
学校成名,教育成功。
(四)高效课堂的抓手:
导学案
1、导学案
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:
“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。
”
最有效的途径就是运用导学案教学。
“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导、引导、督导和辅导为主导,师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。
这种方式使教学过程由“教”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,使主导作用和主体作用和谐统一,从而实现课堂教学的高效化
(四)高效课堂的抓手:
导学案
2、学案导学的基本方法:
问题教学
知识问题化问题层次化问题情景化
问题教学的含义:
以问题为载体,贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的一种教学方式。
问题教学的作用:
问题是学习的催化剂;问题是学习的载体;问题是创新的源泉
问题设置的原则:
(1)针对性原则。
层次性,难易度
(2)启发性原则(3)效益性原则。
.
问题设置的方法:
问题的前置和后置
高效课堂操作表
(四)高效课堂的抓手:
导学案
4、领导的态度:
成败的保证
“信心比黄金更重要”——温家宝
锲而不舍,金石可镂
激励-----成功的法宝
细节决定成败
(四)高效课堂的抓手:
导学案
5、教师的实践:
成功的关键
学案导学要增强研究意识
(1)加强二次备课,成就个性化特色
(2)加强师生共研,成就学习型组织
(3)加强课题开发,成就研究型教师
(四)高效课堂的抓手:
导学案
5、教师的实践:
成功的关键
学案导学要增强合作意识
与学生合作:
了解需要,加强针对性
与同事合作:
取长补短,增强有效性
与他校合作:
相互借鉴,提高科学性
与科研合作:
优势互补,完善理论性
与专家合作:
开阔视野,把握方向性
(五)高效课堂的经验分享
1、綦江县基础教育课程改革“整体设计、区域推进”。
继承、发展全国典型课堂教学改革模式,创造出了10多种自主、合作、探究的新型课堂。
变以教师讲为主为学生学为主,变学生听为主为学生“说和做”为主;变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习;变讲堂为学堂,教师变演员为主持人,学生变观众、听众为演员。
学生找到了属于自己的起点,找到了自信,获得了充分的情感体验,学业成绩大幅度提高,被专家誉为课堂学改革的大观园”。
(五)高效课堂的经验分享
2、江苏省如皋市“活动单导学”教学模式“活动单导学”教学模式激发了课堂的活力,张扬了学生的个性,夯实了基础知识,提升了学生素养,使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。
(五)高效课堂的经验分享
3、“昌乐二中特色课堂模式”
“271课堂法则”即课堂45分钟分别按照2:
7:
1的比例,划分为“10+30+5”。
要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
"271法则"的一切核心是课堂教学。
“271法则”三大模块:
预习、互动、测评。
“271法则”的最大特点:
“目标性”、“针对性”、“高性能”。
最大限度地调动每位学生主动参与的积极性,体现“我的课堂我做主”的理念。
“271法则”的价值趋向:
促进教师工作的转变,变备教材、教法为备学生、学法。
使学生动起来,课堂活起来,教学效果好起来。
确定目标,制定学案,
完成预案,设计检测;
学生自学,展示交流,
教师总结,检测拓展。
(五)高效课堂的经验分享
5、枝江一中423模式
第一学习时间:
新知预习。
分“四步”,即一读,通读课本,把握梗概;二看,精看教辅,知识提炼,由厚到薄;三填,填写学案,边填边记;四练,针对训练,及时巩固。
课堂教学推进设“两环”,一环指第二学习时间教学的四个步骤——生议,学生小组讨论;生讲,班内学习小组交流;师拨,教师精讲点拨;反馈,学生课内达标。
二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤——生练,尝试解答;展示,班内小组交流;师评,教师帮助学生总结提炼。
学生小组讨论教学全程用“三案”。
“三案”是指“学案”、“练案”与“教案”。
学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”,三案分而不离。
(五)高效课堂的经验分享
6、有一支支持力量叫金太阳
(1)专业引领:
科研实力、优秀作者、优秀编辑
(2)科学论证:
各地调研、考察交流、名师论证
(3)专家指导:
钟启泉、韩立福、黄恕伯等教授
(4)课题支持:
中央教科所、“金太阳导学案研
究中心”与各地名校导学案研究课题研究基地
(5)与学校整体合作思路(成就名校三年规划)。
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- 化解 教育 千千