桂林山水3.docx
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桂林山水3.docx
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桂林山水3
《桂林山水》教学设计
教学目标:
1.学会本课生字新词,理解重点词句。
2.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,以及课文的语言美,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
注意修辞手法。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1.了解桂林山水的特点,想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
教学难点:
体会运用优美的语言表现动人意境,体会运用排比、比喻等修辞手法的好处。
教学策略与方法:
1、 通过多种形式的读,了解桂林山水的特点,受到美的熏陶。
2、 图文并茂,学习领悟作者细致观察、抓住特点,运用对比描写景物的方法,注意修辞的妙用。
3、 运用多媒体技术、图文结合、品词析句,展开丰富的想象,入情入境的去读,去体会山水的自然之美。
教学准备:
1、 生字词卡片,教学挂图,制作多媒体课件。
2、 朗读录音。
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、 激趣导入,揭示课题。
1、教师:
谈一谈自己都游览过哪些地方?
感受如何?
(学生各自畅谈)
教师评价小结:
从各位同学的谈论中得出,我们伟大祖国的风景十分优美。
可是,在我国南方有一个游览者不能不去的地方,那里山青、水秀、洞奇、石异、园美,它就是桂林。
(播放录音并放映多媒体课件)
2、教师:
人们都说“桂林山水甲天下”。
今天我们就一起去游玩一番。
(板书课题:
桂林山水)“坐好了,开车出发!
”(学生做坐车的样子)“各位同学,桂林游览胜地到了,请下车!
让我们好好游览一下。
”
3、教师肯定学生评价并引导,“桂林到底有多美,不妨亲身去体会。
”二、指导学习第一自然段。
1、教师指名读第一句。
学生齐读:
人们都说:
“桂林山水甲天下。
”
教师引导:
“都”说明桂林山水在人们心目中的地位;从这句话中也知道桂林以山水而闻名。
(板书:
桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?
学生:
“天下第一”。
2、教师:
桂林山水真是天下第一吗?
让我们乘木舟来欣赏一下。
学生:
集体读第一自然段。
3、思考:
这一段在全文起了一个什么作用?
引导:
从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点,也就是“甲天下”,因此,在文中起到了总起的作用。
三、图文结合,感受水美,欣赏第二自然段。
1、播放多媒体课件,展示波澜壮阔的大海,水平如镜的西湖,桂林漓江的水。
学生:
边听边仔细看图,观察漓江水的特点。
2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
多媒体出示:
“漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
”
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
)
教师板书:
静、清、绿。
3、教师引导学生集体朗读。
注意“真”“啊”的使用,以及“啊”的不同读法;采用了排比、比喻的修辞手法。
师生接读:
师:
漓江的水真静啊——
生:
静得让你感觉不到它在流动;
师:
漓江的水真清啊——
生:
清得可以看见江底的沙石;
师:
漓江的水真绿啊——
生:
绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
小结:
这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点,用“真”“啊”来说明作者的赞美之情,再加上形象的比喻,从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。
4、作者拿什么和漓江水相比?
比的目的是什么?
读文、看图后回答:
拿波澜壮阔的大海,水平如镜的西湖和漓江相比;衬托了漓江水奇特的美,与众不同的美,兼有大海的动和西湖的静之美。
5 、 集体有感情地朗读课文第二自然段。
四、识记生字,练习书写
漓:
注意右半部的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡:
上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
五、小结
这节课我们学习了第一、二自然段,知道了桂林漓江的水平静、清澈、又绿得可爱,景色真是美不胜收,仿佛亲眼所见一般,使人心情愉悦,不得不喜爱和赞美它,也看出桂林的水确实是天下第一。
桂林的山又如何呢?
下节课我们再去观赏。
六、布置作业。
1、抄写字词。
2、练习背诵课文。
第二课时
一、导入新课。
上节课学习了漓江水的特点,同样,桂林的山也是天下第一,这节课我们再来欣赏,看看桂林的山又有什么特点?
二、学习第三自然段。
1、用多媒体课件,先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山,以情景化的语言带领学生聆听录音,展开想象。
学生:
仔细看课件、听录音,以泰山和香山与桂林的山相比,发挥现象,感受桂林山的与众不同。
思考:
桂林的山有什么特点?
从哪儿可以看出来?
2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
多媒体出示:
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
”
(特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)
(特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
)
(特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
)教师板书:
奇、秀、险。
3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。
)
师生接读:
师:
桂林的山真奇啊---------
生:
一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;
师:
桂林的山真秀啊----------
生:
,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;
师:
桂林的山真险啊----------
生:
危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
”
小结:
作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞,使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点,更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险,读起来朗朗上口。
4:
作者拿什么和桂林的山相比?
比的目的是什么?
读文、看图后回答:
拿峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山;衬托了桂林山水的美,兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。
5、练习朗读和背诵第三自然段。
同桌互相练习,注意读出桂林山的特点和喜爱之情。
三、 学习第四自然段。
1、看书中彩图,进行朗读,想像是怎样一幅景象?
2、放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面,让学生把山和水联系起来观赏,并相机引导。
生答:
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游。
”
3、作者用一句话,真实的反映了我们的感受那就是------
生答:
“舟行碧波上,人在画中游。
”(教师板书).看图,启发学生把山、水联系起来读感受。
(1)画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。
“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
)
4、小结:
作者采用了这句话结尾,既总结了全文,有照应开头,小船在碧绿的上面上行驶,人仿佛在画卷中游览,多美的景色!
以此结尾,意蕴无穷。
四、总结全文,再现景美、文美。
1、这是一篇情景交融的游记,课文先由人们的话,引起对桂林山水的兴趣,再从山和水两方面抓住特点,以优美简练的语言,生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美那奇美无比的景色;最后,又用一句话来写出感受,也就是以“总说----分说----总说”的结构来写的,抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。
2、在第二、三自然段中,作者运用了对比、排比、比喻的手法来写,使文章更生动形象,景美文更美。
3、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。
)
五、指导背诵。
1、配合画面及背景进行朗读。
2、熟读后背诵。
六、布置作业。
有感情地朗读课文,背诵课文。
板书设计:
2、桂林山水
水:
静清绿
甲天下“舟行碧波上,人在画游”
山:
奇秀险
《桂林山水》教学反思
新课标指出,阅读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。
对于四年级的学生,通过有感情地朗读,感受桂林山水的美好,不是难事,但了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话却是一个难点。
怎样突出重点,突破难点呢?
在教学中,我采用了多种形式的朗读。
首先是播放录音,让学生对整篇文章有一个整体的把握,通过播放录音把他们领入文本;其次是个人读,让学生深入文本,与文本对话,从而获得自身的体验;此外还有小组读,男女同学读,师生接读等等,让他们与文本对话,从而能有所思,有所悟;比如在学生个人读中,让学生在读准字音,读通句子的基础上,指导学生默读课文,读后组织交流各自知道了什么。
学生在初步感知的基础上,再深入朗读课文。
在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。
通过朗读和交流学生能体会到词语的优美,如:
“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。
我还抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶,并模仿作者的写作方法进行小练笔,相信对今后的习作也会有很大的帮助。
我想新理念如何与课堂教学结合,不是一朝一夕的事情,需要循序渐进,需要不断琢磨反思。
我今后在这方面还需努力。
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