中心学校校本培训方案三篇.docx
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中心学校校本培训方案三篇
中心学校校本培训方案三篇
篇一:
一、指导思想
以科学发展观为指导,以素质教育理论为先导,围绕基础教育改革和发展的时代精神,坚持“突出骨干、深化校本”的方针,以学习型团队建设为载体,以提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化、提升学校内涵发展为目标,以“三新一德”(新理念、新课程、新技术和师德教育)为重点,以解决学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题为突破口,进一步加大校本研修建设研究力度,积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径,切实改进教师的教育教学行为,推动教师成为终身学习者、以实现学校全面而可持续的发展,整体提高学校办学水平和教育教学质量。
二、现状分析
1.师资队伍情况
学校不断对师资队伍进行整体优化,并通过校本教研和培训,使得教师素质得到提高,高一层次学历教师日益增多,中高级教师结构比不断提高。
现在岗教师中,具有大学本科及以上学历的23人,学校中学高级教师人数为5人,中学一级教师18人,海东地区“教学能手”3人,县级“教学能手”3人。
这些优秀的师资都为校本研修奠定了基础。
2、存在问题:
新课改的实施,教师在理解教育理念的同时,把理念转化为实践难度较大,教师教育实践与科研水平发展不平衡。
在研讨培训中,对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用。
教师的发展需求呈多极化趋势,以往的培训对教师的个性化发展需求关注较少。
教师在课堂教学中有了实施新课改理念的意识,基本能把握教材,根据学生实际,采用适合学生的多种教学策略进行教学,但对教材的把握和处理上还有欠缺。
为使我校教师缩短课改先进理念与课堂教学行为之间的距离,能合理使用新教材,提高新课堂教学能力,提高课堂教学效益,促进教师专业化发展。
三、研修目标
1、构建学习型学校,建立适合学校发展实际的校本研修制度,探索新课程背景下学校可持续发展,以适应现代教育发展的需要。
2、提升教师综合素养,巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操,形成良好的师德修养,构建现代教育新理念,增强教师的使命意识、责任意识、大局意识。
3、树立严谨治学的工作作风,拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识,不断完善教师的知识结构,促进骨干教师成长,促进教师与学校共同的内涵发展。
4、通过校本研修,解决教师在新课程实践中遇到的问题、困惑,寻求解决问题的有效途径和方法,为教育教学的提升夯实基础。
四、主要任务
1、研修模式
采用“基于专题研究的校本研修模式”开展研修活动。
以学校《课堂教学中如何体现学生主体地位》总课题研究为载体,通过理论学习、教学实践、专题研讨、成果等形式,开展一系列研修活动。
学校根据总课题确立各教师研究的子课题,形成学校研究课题的网络。
2、研修形式
通过“个人自学研修+团队伙伴互助研修+集中培训研修”的形式,开展理论学习、专题讲座、教学实践、专题研讨、考察交流、成果总结、成果展示等多样的研修活动。
3、研修内容
按照《中川乡中心学校教师继续教育课程设计》,根据“三类知识、三种培训形式”培训全部课程与学分要求,重点聚焦在教师的实践性知识、发展性知识和研究性知识的发展。
(学分不低于教师校本研修总学分的50%)。
4、学分认定
学校研修课程学分认定标准包括:
过程参与的学分认定、研修成果的学分认定,分为:
学习、实践和成果三个方面。
过程参与的学分认定工作主要由教研组长负责,每项活动必须有完整的过程记录材料;研修成果的学分认定工作主要由教研组长和教务处人员负责。
五、保障措施
1、组织保障
成立“中川乡中心学校校本研修领导小组”,加强对校本研修年活动的领导、规划和指导。
根据学校研修明确职责:
①制定学校校本研修的总体方案;②深入教育教学第一线,分管各相关组研修或讨论;③为校本研修有条不紊地推进实施提供良好的软、硬件环境;④聘请专家来校指导、专业引领校本研修工作。
组长:
马全山(校长)
副组长:
陈雪忠(副校长)朱文林(教务主任)
组员:
王先真喇元寿王玉琴李春花侯建昌吕忠德焦兴辉
2、制度保障
依据《中川乡中心学校校本教研制度》等相关管理制度,提高校本研修开展的有序性、实效性。
(1)“校本研修”考勤制度
每周四下午第课外活动为学校校本研修时间;双周一个下午为教研组组内校本研修时间。
各教研组每学期研修活动(含校级研修活动)不少于15次。
教研组长每学期末将《教研组“校本研修”考勤表》交教务处备案。
教务处人员负责将教师参加“校本研修”出勤情况及时记录在学校《校本研修出勤表》。
(2)“校本研修”记录制度
每一次集中培训由教务处认真做好培训记录。
各教研组长负责做好分组研修的相关记录。
教师将参加校本研修活动相关内容及时填入《教师校本研修档案袋》。
(3)“校本研修”考评制度
修订完善《中川乡中心学校教职工奖惩办法》、《校本教研的奖励条款》、《优秀教研组、备课组评选办法》等相关考评制度,将教师的提高与教师个人“教育教学学期考核”相结合,与教师“过程性评价等级”相结合,与教师职务晋升、外派培训等相结合,逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本研修评价方式,考评结果将纳入教师校本研修学时管理系统。
(4)“校本研修”总结奖励制度
每年开展一次校本研修经验交流会或学术研讨会,及时总结、提升先进经验,发现、解决存在的问题。
每年一次年度校本研修成果奖励表彰会,对在研修工作中表现突出的个人和团队进行表彰,将评选出研修工作优秀教师和研修工作优秀团队,给予奖励。
(5)“校本研修”年检制度
每年年底整理好《学校校本研修档案袋》、《教师校本研修档案袋》以及相关的档案材料;校本研修领导小组对各教研组的校本研修情况进行检查,并接受教育局和中心学校办公室的检查考评。
3、经费保障
为了提高校本研修的成效,学校在自筹投入校本研修经费,满足各课题组、研修培训项目的经费需要。
篇二:
一、指导思想
以科学发展观为指导,全面落实《中共陕西省委、陕西省人民政府关于贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—2020年)〉的实施意见》、陕西省《关于加强中小学教师队伍建设的意见》和《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》等文件精神。
以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向,以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口,以“打造名师队伍,提高教育质量,创办特色学校”为校本研修目标、“以研修内容重实际,研修过程重实效,研修成果重实用”为校本研修思路,坚持我校确立的“科研强校,以研促教,教研相长,提升内涵”的校本研修理念,健全研修制度,创新研修形式,拓展研修渠道,大力开展校本研修工作,努力建设一支师德高尚,素质优良,结构合理,业务精湛,充满活力的中小学教师队伍。
二、目标任务
1、建立校长——教研组——教师三级联动的校本研修工作机制。
建立校长为第一责任人的校本研修行政机构,教学、教研、电教有关部门紧密配合,教师全员参与的工作机制,全力推进校本研修工作。
2、完成教师全员研修任务。
每位教师必须完成五年一轮200学时的校本研修任务,其中每年至少完成40学时。
3、建立校本研修基本制度。
积极构建以校为本,全员参与的校本研修制度,不断完善促进教师专业成长的长效机制。
4、组建专家引领团队。
成立以校级领导、教研组长、学科带头人为主体的校本研修专家指导小组,为学校教师校本研修提供专业引领。
6、继续实施青年教师培养工程。
完善培训制度,创新培训形式,构建培训机制,落实学校对青年教师的“一三六十”(一年适应、三年胜任、六年成为骨干、十年成为名师)培训规划,促进青年教师快速成长,培养一支年轻有为的青年教师队伍。
7、建设校本研修网络平台和资源信息库。
整合校本研修资源,充分利用中省市县及高校教研网络资源,建立白湾子镇学校校本研修网络平台和资源库,推广应用已有的教研成果,开发一批新的教育教学教研成果。
三、具体实施
(一)建立校长、主管教研的副校长、教务主任三级职责的校本研修责任体系。
8、加强组织领导。
校长是校本研修工作的责任主体,主管教研的副校长是校本研修策划主体、教务主任是校本研修的具体执行主体。
校长全面领导学校本研修工作,成立白湾子镇学校校本研修项目执行办公室(设在教务处),负责校本研修的规划、组织、实施、评估、保障等工作,落实人员、明确责任、加强领导。
学校要统筹利用各种有效资源,全面推进校本研修工作。
9、重视年度计划制定。
根据本方案,结合学校学年度,教务处制定校本研修年度,每位教师根据自己的发展目标,制定个人专业发展规划和年度研修计划。
目标要明确,措施要到位,责任要到人,保证此项工作有序开展,稳步推进。
10、强化过程检查与落实。
学校强化校本研修年度工作计划的落实,强化过程记载,开展活动要填写《白湾子镇学校校本研修校内培训活动记录表》,并及时登记《白湾子镇学校校本研修学时登记表》,并把此项工作纳入到职称晋升、评优评模、年度考核、绩效考核之中,以确保校本研修工作取得实效。
并设置校本研修工作专项奖励,对学校校本研修工作有突出贡献的部门和做出突出成绩的个人给予奖励。
11、加大经费投入。
“十二五”期间学校严格按照省政府“将中小学校年度公用经费预算总额的5%用于教师培训”的规定,专项列支,确保校本研修工作顺利推进。
(二)建立教学、教研、电教、“三位一体”的校本研修服务体系。
12、明确工作职责。
教学、教研、电教部门要密切合作,加强对校本研修工作的业务指导、培训、管理和服务。
教务处负责校本研修的业务指导、教师培训、学分管理等工作,各教研组负责校本研修具体组织实施,电教部门负责网络技术服务,努力形成职责分明,任务具体,配合有力的校本研修服务体系。
13、培育校内专家引领队伍。
“十二五”期间学校培育10——15名校内专家引领校本研修工作。
学校尽力争取国省市县培训名额,为校内专家培训提供出外学习培训的平台,开拓视野,更新理念提升专业指导能力,以加强对校本研修工作的业务指导和专业引领。
学校先把各科教研组长和个别科目教育教学经验丰富的老教师打造为校内专家,然后逐步延伸到各年级各学科组长。
(三)建立以“校内研修、网络研修”为主要形式的校本研修模式。
14、搭建校内研修平台。
学校以教务处、教研组、年级组和学科组为校本研修开展的基本组织形式,多种渠道搭建以校内实践反思、同伴互助、专家引领为主要方式的校本研修平台,健全制度,形成长效机制,成为常态化工作。
(1)走出去,参加国省市县各级培训,听取专家报告会,参观名校,参与论坛等。
(2)请进来,请知名专家作学术报告,请知名学校作经验交流,请成功校友回访母校,请兄弟学校作教学交流等。
(3)聚焦课堂,实施课堂督查组听课制和教师全员听课量化打分制,及时组织听评课。
(4)实践反思,每学年组织一次教育叙事、教学设计、教学案例、教学反思等展评活动。
(5)强化教研,鼓励并定量让教师撰写教育教学论文或报告,积极国省市县校五级课题研究。
15、搭建网络研修平台。
充分利用国省市县校网络资源及网络培训平台为教师校本研修搭建网络研修平台,并且加强和拓展教师自主研修的内容及形式。
(1)学校完善电教平台,充实资源库,开通校园网和班班通,为教师教育教学教研提供便捷的网络学习平台。
(2)鼓励教师报名参加“陕西省继续教育远程培训”、“国培计划培训”与“阳光师训”培训学习。
(3)建立校内学科QQ群,加入省校本研修QQ群,及时了解校本研修动态。
(四)继续实施青年教师培养工程,打造成学校校本研修工作亮点项目。
16、继续坚持实施“结对帮扶,青蓝共进”工程。
培训解决的是共性问题,教师个性化的成长还需要个性化地指导,“青蓝工程”就是最好的模式。
我们继续对每位新招聘的青年教师安排一名骨干教师或学科带头人为指导老师,实行青蓝结对。
17、继续坚持“聚焦课堂,岗位练兵”培养方式。
课堂既是教师专业水平展示的舞台,也是专业历练的平台。
学校通过开展公开课、示范课、观摩课、赛教课等形式多样课堂教学活动,有针对性地进行培训,突出培训的时效性,促进青年教师快速成长。
(五)规范管理,重视过程,建立校本研修学时登记制度。
18、建立学时记载台帐。
教务处要明确自身是校本研修的执行主体,要明确责任,强化过程,把学校对教师个人进行的各种学习培训、各类研修等活动要建立台帐如实记载,要重视档案建设,作为学时记载佐证;要建立教师校本研修学时统计一览表,公开透明,对教师研修过程进行有效记录和督促。
19、规范认定学时办法。
依据校本研修实际,学校对教师校本研修学时认定作如下规定:
(1)校本培训活动:
校本或外聘专家讲座的专题培训活动,主讲人交讲稿,参培者交心得或会议笔记,学校教务处填写《白湾子镇学校校本研修校内培训活动记录表》,按1小时计1学时,若校内专家主讲,主讲人与参培者按4:
1计学时。
(2)集中培训活动:
学校派出在校外培训、进修、业务活动等,由培训单位出示,本人交学习心得,予以登记学时,未注明学时的按实际活动天数每天计8学时。
参加国省市县组织的远程网络培训,按培训机构的证件登记学时。
(3)校本教研活动
校内各教研组活动应该有考勤、有活动记录。
组织者和参加者每次均计1学时。
承担公开课者、示范课者需提交教学设计、说课稿和课后反思,登记教学课题,计4学时。
(4)研修成果
A、反思研究成果:
教师上交独立完成的教育教学叙事、教育随笔、教学反思,内容具有新颖性、典型性,反思能就事论理,一篇字数1000以上,计4学时,登记题目、类型。
B、教学设计成果:
教师上交独立完成的教学设计(含学案、课件),一篇字数800以上,计4学时。
登记题目、类型。
单元整体教学设计、单元内每一课时的教学设计、教学课件,计10学时。
登记题目、课时、课件。
以上成果,均以学校筛选后装订成册为准,每学年每人限1篇。
C、教育科研成果:
①论文或报告。
教师独立完成的论文或报告,格式内容符合要求,一篇字数2000以上,在县级以上获奖,登记题目、类型、获奖等次,分别按一、二、三等奖计12、8、4学时;在正式教育期刊发表,国家级省级或市级分别计16、14、12学时。
同篇只计一次最高等次,每学年认定1篇。
②课题研究。
课题是指国省市县四级批准研究并结题的课题,登记课题申报批准及课题结题批准的文件、课题名称、研究起止时间;课题主持人及主笔(各1人),按国省级、市县级计40、30学时;课题主要参与者,按国省级、市县级计20、15学时。
D、教师专业知识考试成绩按比例记分:
前三分之一记3学时,后三分之一记1学时,中间记2学时。
(六)建立推进校本研修工作的激励评价机制。
20、建立奖励评价机制。
为强化校本研修工作的时效性、长期性,让校本研修工作得到学校的重视与支持,得到全体教师的认可并积极参与,成为学校每学年工作的一部分而且成为常态性工作,形成一种良好的运行机制,学校对每学年度在校本研修工作取得突出成绩的个人和部门纳入学校全盘中给予奖励。
21、设置校本研修专项奖励。
根据校本研修工作性质与工作内容,学校设置个人自主研修项目单项奖、指导教师单项奖、校本教研先进个人、先进教研组长、先进教研组等奖项。
四、实施步骤
(一)动员启动阶段(20xx年6月)。
——制定校本研修实施方案,召开校本研修动员大会;
——制定相关的制度;
——成立有关机构和专家引领团队,分解任务,落实职责;
(二)项目实施阶段(20xx年8月—2015年)。
——每年开展校本研修工作;
——制定校本研修考核评估办法,加强过程督导;
——加强过程档案整理与学时记载;
(三)总结评估阶段(20xx年)。
——总结校本研修经验,争取取得全省的表彰。
——形成白湾子镇学校教师校本研修长效运行机制;
五、总体要求
22、加强领导,提高认识。
校本研修室国省市县加强教师队伍建设的重要举措,科研强校是学校办学的重要方针,学校成立以校长为组长的领导小组,且校长为第一责任人,各处室、各教研组要各负其责,密切配合,精心策划,广泛动员,合理安排,扎实推进;全体教师要提高认识,积极参与培训与研修,把校本研修作为自己专业成长重要途径。
23、健全制度,强化落实。
要根据本方案建立健全相应的制度,确立目标,制定计划,创设平台,加强过程督促与检查,力求校本研修工作落实到实处,让每一位教师都有所受益,既能明显看到自己职业成长,又能看到有自己荣誉成果;使学校名师云集,教育教学质量全面提升。
24、规范程序,加强管理。
校本研修有别于教学工作有教学常规,而是不定时非常规,重在创设平台,开展活动;重在鼓励引导,积极参与;重在过程记载,学时登记;重在收集整理,推出成果。
学校教科研要加强过程管理,规范各种台帐档案,使学校校本研修工作有成果,有创新,有特色。
篇三:
Xx中心学校20xx-20xx学年度校本研修实施方案进一步加强我校教师校本研修工作,促进教师的专业成长与发展,不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合实力,进一步提升学校内涵发展水平,现结合我校实际,制定本实施方案。
一、提高认识,明确研修目标
校本研修是提高教师综合素质,促进学校可持续发展的一种教育模式,各校积极构建教师终身学习的机制,努力营造学习型组织,引导教师走上研修之路。
以现代教师教育理念为指导,以学校可持续发展为本,以促进教师专业素质的发展为根本价值取向,以教师整体素质的培养与提高为目标,多种途径、多种形式地进行,达到促进教师、学校、学校共同发展的目的。
二、研修内容
校本研修内容以新课程、新理念、新技术、师德教育为主要内容。
具体涉及三个方面:
教育科学类:
现代教育思想;教育改革与学校发展;学校精神与教师师德、礼仪、形象的整合;校本课程、校本管理、校本研修的理论研究与实践;新时期学校德育模式的构建与探索;新时期学校班级管理研究;学校教学研究的理论与方法;学校教研课题研究;课堂教学的方法与艺术;学校发展性教学评价;学校资源的开发与利用;多元智能理论与学科教育;学校文化构建的理论和实践;学校发展规划的理论与实践;教育测量学;教育学、心理学。
学科专业类:
学科新课程标准研究与实施;学科教学案例设计、实施与评价;案例研究;教学反思;学法指导;学科知识最新进展;学科活动设计;研究性学习的实践探索;学科课题研究;信息技术与学科课程整合的理论和实践;教师职业技能研修。
综合类:
教育政策法律法规;学校各类活动的设计与实施;综合性小本课程的开发与实施;校内、校际交流活动;现代教育技术;科学素养研修;人文素养研修。
各校结合本校实际,从以上课程类别中选择校本研修的具体内容。
三、研修方式
各校要根据学校工作和教师的实际情况开展不同类型的校本研修,处理好集中研修与教师自我研修、专题研修与系统研修、校内研修与校际交流等之间的关系,要充分利用现代教育技术手段及其所提供的资源,加大校本研修的力度、广度和深度。
选择灵活的形式采取相应的研修方式:
1、理论研修。
开展读名著、谈体会活动。
每个学期各校确定教师研修的重点名著,至少开展一次全校性的集中研修活动,把活动前的学习体会,以主题研讨方式和大家进行与教学相结合的研修。
2、听课、评课。
用现代教育观和先进的教学理念引导教师多角度、多内容、多方法的去观课、议课,在一个学习共同体中相互交流、相互启发,学习和分享他人的长处,反思、总结、提升自己的经验,优化自己的教学过程,实现自我提高。
3、专题讲座。
依据学校教师专业成长的实际需要,学校按照培训计划,选择相关教育教学内容分章节进行专题讲座,或者以教研组为单位,由骨干教师分工协作,分配单元对教材进行解读,并且和每个教师进行交流对话,互相取长补短,加深理解和消化。
4、专家引领。
积极主动采取走出去、请进来的方式,接受专家的各类培训,让教师的理念不断地得到更新,教育理论指导实践更加有效。
要发挥本校骨干教师的作用,挖掘校本培训的师资潜力。
同时相邻学校互相合作,聘请教师让他们讲座、示范、指导、带动,实现资源的共享。
5、案例研究。
记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件,组织教师开展充分的讨论,分析案例中的问题和疑难,选择解决问题的多种方法和途径。
6、教学反思。
每个教师以教育教学活动为思考对象,针对自己学科教学中的问题,积极撰写“百字文”,写出心得和感悟,总结成败,产生顿悟,重新构想。
7、教学沙龙。
教师在工作实际中记录搜集最困惑的教育教学问题,并且提出解决问题的策略,届时参加研修,与同学科教师交流,实现智慧碰撞,经验分享,达到共同解决问题。
8、竞赛答题。
组织不同学科的教学竞赛在差异中分析、比较和培训,或以学科教研组为单位组织限时的集中开卷答题活动,以《课标》、教材说明等为主要内容,以案例分析、填空、问答等题型,边研读边理解,促进教师熟悉教材体系和重难点,掌握基本教学方法。
9、模仿研修。
组织教师通过看教材备课系统或者观看特级教师的光盘教学,记录和内化学到的方法和体会。
10、网络研修。
充分利用网络资源,特别是网络技术的独特优势,促进自我反思,同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
四、校本研修具体制度
(一)校级领导管理制度。
校长是第一责任人,负责抓校本研修活动,制定校本研修制度,指导学校教导处制定校本研修计划,发动全体教师积极参与校本研修,督促和评价学校校本研修活动。
校级领导要带头学习教育理论并参与研修活动,举办专题讲座,指导开展研修活动,及时了解研修动态,发现问题修订研修计划,成为教师的真诚伙伴和专业引领力量,要充分挖掘校内教育资源,整合校内研修力量,形成教学、研究、培训为一体的机制。
要按计划预留好校本研修费用,购买资料,派教师外出学校、请专家讲课及其它校本研修活动开支,保证研修活动的顺利进行。
(二)研修职能部门管理。
学校教导处具体负责校本研修工作,制定研修计划,具体策划研修活动的开展,组织教研组长开展理论学习及实践指导。
校领导要自觉参与校本研修活动,组织教师学习教育理论,积极参与各种形式的研修活动,并进行必要的指导与帮助。
(三)教研组是学习组织开展校本研修活动的业务组织,教研组长要根据学校的统一安排制定好本组的研修计划,每次活动必须做到“定时间、定内容、定方式、定主持人或主讲人”,做到“有计划、有学习、有研讨、有记录、有效果”,不断总结经验,探索规律,学习和推广本校和外地经验,积极创建优秀教研组。
五、校本研修实施要求
1、为确保校本研修的规范化、科学化,强化校长在校本研修制度建设中第一责任人的作用,各校成立由校长任组长的校本研修工作领导小组。
制定校本研修计划,设置研修目标,确定研修时间,选择并规定研修的内容。
建立健全校本研修的学习制度,包括政策保障制度、管理制度、培训制度、考勤制度、考核制度、奖惩制度等,用科学的管理保证校本研修活动有序、高效地开展,促进工作、学习和研究的良性互动,不断提高校本研修质量。
2、每次的研修活动要建立相应的档案袋,做好过程的详细记录,包括每次活动的时间、地点、活动内容、主持人、参加人员的具体任务表现、考勤、笔记等,每次活动要有形成性评价。
3、学校要为教师建立统一的可供检查的教师研修业务档案,每学期对教师的研修内容(活动记录、相关作业、活动效果等)进行一次综合考核,做出等级评价,并做反馈奖励,与教师的职称评聘相结合,同时将考核结果存入档案袋。
每学期教师研修的资料要集中保管,不得重复运用。
4、学校要把校本研修视为提高教学质量的长效机制,引导教师正确对待,以此推动教师主动学习和研究,提高驾驭教学的能力;对研修的检查、考核不要仅仅停留在篇幅的多少、装订的精致与否上,而是服从服务于课堂教学和促进教师专业发展上;全体教师要形成读书反思的习惯,每学期要根据个人情况、学校研修计划制定有助于专业成长的个人阶段性、发展性研修计划;要增强研究意识,以研究者的眼光审视、分析和解决自己教育教学中遇到的真实问题,
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- 中心 学校 校本 培训 方案