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优质课aieiui教案
《aieiui》教学设计
一、激趣导入,温故知新
师:
同学们,在我刚才来上课的时候,遇见了6位老朋友,他们也跟我一起来到了我们的教室,你们还认识他们吗?
(指名说)戴上帽子后,你们还认得他们吗?
一起来读一读。
他们是6个——(生:
单韵母)。
赶快跟他们打个招呼吧。
(生:
单韵母,你们好)
今天老师在带着大家认识三位新朋友。
(出示课件)他们都是由两个单韵母组成的,我们把它叫做“复韵母”。
二、引导发现,自主探究
(一)学习“ai”
1.看图,你发现了谁和谁在干什么?
(姐姐弟弟挨在一起比高矮)
2.“挨”和“矮”的第一声,就是我们今天要学习的第一个复韵母ai,跟老师读一读。
3.(板书ai)ai是由谁和谁组成的?
领读并指导发音:
读ai的时候,先发a的音,然后口形很快的向i滑动,a读得重一些,i读得轻一些,发音连续,中间气不断。
(领读后开小火车)
4.你用什么办法来记住ai?
(a和i,aiaiai。
姐姐弟弟比高矮,挨在一起aiaiai。
)
5.说一说,你的座位和谁挨着。
(指名说过后,集体一起说)
(二)学习“ei”
1.看图,你发现了谁在干什么?
(一个小男孩在砍树)
2.小男孩砍树的时候会发出怎样的声音?
(eiei)
3.ei就是我们要学习的第二个复韵母。
(板书ei)ei是由谁和谁组成的?
领读。
4.指导发音,开小火车。
4.你用什么办法来记住ei?
(小孩砍树eieiei,e和eieiei,小树斧头eieiei)
5.在生活中,还有什么时候会发出ei的声音?
(喊不认识的人的时候,找不到工作的时候,拔河…….)
(三)学习“ui”
1.看图,说说你看到了什么?
(一个小女孩围着围巾)
2.围巾的“围”的第一声就是我们学的第三个复韵母,跟老师读一读。
(开小火车)
3.(板书ui)ui是由谁和谁组成的?
领读并指导发音。
4.你用什么办法来记住ui?
(u和i,uiuiui。
一条围巾uiuiui)
5.生活中我们经常什么时候发出ui的声音呢?
(打电话的时候)
(四)做游戏,小复习。
1.那我们做一个打电话的游戏好不好?
(用手比作电话放在耳边。
师:
电话接通了。
生:
喂,你好。
师:
喂,是一六班的小朋友吗?
生:
是
师:
我想问问,你们今天都学了什么呀?
生:
三个复韵母。
师:
他们都是谁呀?
生:
aieiui
师:
ai是谁和谁组成的?
生:
a和i。
师:
ei呢?
…
师:
你们学的可真棒,继续努力呀,再见吧。
生:
再见。
挂断电话,坐直。
)
2.猜口型。
老师站在前面,做出读ai或ei或ui的口形,不发音,让学生猜一猜,老师想读哪一个复韵母?
学生总结猜对口型的技巧(其实是巩固了发音方法)。
找学生到前面做出口形,让学生猜一猜。
三、带调读。
师:
我们这三位朋友来的时候,也带来了四顶小帽子呢!
可是这个时候,老师却发愁了,这帽子到底戴在谁的头上比较好呢?
你们知道吗?
(复习标调歌)
齐读aieiui的四声---分组比赛读。
四、学习拼读。
我们今天的韵母宝宝也喜欢和声母交朋友。
(出示课件)一起看一看,你们会拼么?
1.指名拼读。
2.老师领读。
3.练习呼读。
(老师读d—ai,学生呼读出dai……)
4.找小老师领读。
“小老师在哪里?
”“这里”谁先喊出来并举手,谁当小老师。
5.齐读。
五、指导书写。
师:
这三个新朋友,出来玩了这么久,都很累了,想让你们把他们送到拼音格里去休息。
(在黑板上事先画好三个拼音格)。
要想让复韵母休息得舒服,要注意:
复韵母是一个整体,所以我们在写的时候要把他们写得靠近一点,不能分开。
两边不要靠墙。
(逐个知道书写aieiui,并指导学生写字姿势。
)
六、小结。
师:
今天的课我们就快结束了,小朋友们都学习得很认真,也交了三个新朋友,他们是aieiui,他们也有一个共同的名字叫复韵母,希望在今后的课堂上小朋友都能像今天一样认真思考,细心观察。
《aieiui》教学反思
《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母。
在备这节课时,我翻阅了教是教学用书等好几本教学资料,对《aieiui》一课的每一个教学环节都做了精心的教学设计。
在设计上将指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用多媒体和游戏为学生创设情景,激活他们的兴奋点,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
一、以多种形式,调动学生学习的兴趣。
在教学ai的时候,先请小朋友看图说图意,从姐弟比高矮来引出ai的读音;在教学读音时,我加入了开小火车的游戏,比一比看哪列小火车开得最快;在学完aieiui后,打电话和猜口型的游戏,让学生巩固了aieiui的读音、字形和发音方法;学完拼读后,“小老师在哪里?
”的游戏更是极大地引起了学生的学习兴趣。
另外,教学课件的使用恰到好处,既生动地展示了每一个教学环节,又精炼简单,6张幻灯片真正地起到了辅助教学的作用。
二、注重了课本知识向生活的延伸。
在学习aieiui三个复韵母时,我都设置了延伸环节。
如,学完ai,我让学生说一说“我的座位和谁挨着?
”学完ei,我让学生说说“生活中还有什么时候发出ei的声音?
”学生的回答出乎了我的意料,他们有的说“爸爸找不到工作唉声叹气eieiei。
”有的说“喊不认识的人的时候,ei——”有的说“拔萝卜的时候,ei呦ei呦用力拔。
”有的说“ABCD的第一个就是ei的音……”学完ui后,我也让学生说一说,我们经常什么时候会说ui的音,他们大多数说是打电话的时候,从而自然地引入了打电话的游戏。
在这个环节,我深深地体会到:
知识源于生活又回归于生活。
利用学生已有的生活经验引入新知,再由新知延伸到他们已有的生活经验中去,不仅会引起学生的兴趣,还会让一切知识深入浅出,更有利于学生对新知的学习和掌握。
三、学以致用、及时检验学生的学习效果。
在学完拼读后,我让学生选择一个自己喜欢的音节,加上声调,说一个词语。
在我给出一个例子:
我把tai标上第四声,就是“太阳”的“太”之后,学生的回答让我大吃一惊。
他们中一个说“我喜欢玫瑰花,所以我给mei加上了第二声”;一个说“我喜欢喝咖啡,fei加上第一声就是咖啡的啡”;一个说“nai加上第三声就是奶奶的奶”……他们说出来的东西还有很多,甚至有的连我都没有想到。
可见,在课堂上,真正放手让学生去想象、去发挥,才会生成课堂真正的亮点,才会有意想不到的收获。
这个环节之后,我还出示了一张连线题的幻灯片,上面有梅花、喝水、白菜等图片和拼音,及时地让学生进行练习,真正做到学以致用。
四、教学环节和教学时间安排合理。
在教学环节上,我安排了复习引入、学习aieiui、游戏巩固、带调读韵母、学习拼读、音图连线、指导书写。
而且在每个环节我都估计了所用的时间。
复习导入用3分钟,aieiui三个复韵母的学习,每个韵母用5分钟,游戏用3分钟、带调读2分钟、学习拼读7分钟、音图连线5分钟、指导书写5分钟。
因此每个环节过渡自然,整体安排科学合理。
学习、游戏、练习相结合,达到了很好的学习效果。
上完课后,通过自我反思和研讨,我发现本节课还存在这一些不足:
1.虽然每个环节的时间我都做了预设,但上完课后还是感觉留给学生练习书写字母的时间有点短了。
5分钟去掉老师指导书写的时间,学生练习的时间就更少了。
上了一节课了,学生也有点累了,如果在练习写的时候,配上点轻音乐,让孩子在轻柔的音乐中,静下心来,真真正正地用心写,再稍微把书写的时间放长一点,相信教学效果会更棒。
2、在带调读复韵母时,教案上安排有对“标调方法”的复习,可在具体的实施过程中,只让学生分组比赛读,没有进行复习。
3、这节课用到课本的时间较少。
只有在书写的时候才用到。
郭华提出来在学习复韵母与声母的拼读的时候,老师和“小老师”领读,学生跟读过程中,一部分学生听读,没有看屏幕。
这时可以让学生看着书,并用手指着,会集中学生的注意力。
本次公开课,让我感觉到,要想把课上成功,首先要备好各个环节;其次对每个环节,甚至每一句过渡语,每一句话都要进行熟悉;再者,在课堂上还应该抓住学生的“趣”点,多让学生说、让学生做;最后,集体的力量是无穷的,我的课安排在了最后,让我从别人的课堂上学到了很多上课和规范学生的方法,这些方法使得我原本的课堂设计锦上添花。
因此,多听课,多研讨,会让我们学到很多东西,也会让我们每个人都快速地成长起来。
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