小兔请客教学设计共5篇.docx
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小兔请客教学设计共5篇
小兔请客教学设计〔共5篇〕
第1篇:
《小兔请客》教学设计《小兔请客》教学设计
〖教学内容〗:
北师大版小学数学一年级〔下册〕第三单元第20~21页。
〖教学目标〗
1.在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。
2.通过动手操作、合作交流,初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,开展解决实际问题的意识和能力。
3.在生动活泼的情境中,激发学生学习的兴趣和主动探索的意识,也培养学生初步的迁移类推能力。
〖教学重难点〗使学生掌握整十数加减整十数的口算方法,以及加法、减法算式各局部名称。
〖教材分析〗
本单元与第五单元、第七单元一起构成了本册教材中“加减法〞的学习内容。
“小兔请客〞的教学内容是100以内的整十数加减法,是本册教材计算教学的起始,也是进一步学习100以内加减法的根底,它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的根底上进行教学的。
教材通过“小兔请客〞的童话故事,创设加减法的具体情境,从中引出问题:
①一共有多少个果子?
②草地上还剩下多少个果子?
然后让学生用小棒代替果子摆一摆,帮助学生建立加减法的表象,最后鼓励学生列出抽象的算式,再让学生尝试解答。
通过交流,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生认识加减法算式的各称。
本单元内容与学生的生活密切相关,根据《标准》的理念,在教学中,把计算教学与解决简单的实际问题结合起来,培养学生实际问题的意识和能力。
〖学校及学生状况分析〗
学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算掌握较好。
根据我课前的了解,大局部学生已经会计算整十数的加减法,对于看图编故事和看图提问题,局部学生已有一定的根底,但数学语言的准确性仍存在很多问题,这些都是本节课学生学习的前提条件。
〖教学设计〗
一.奖品激趣
这节课老师给小朋友们准备了好多奖品〔智慧星〕你们想得到它吗?
〔想〕它呀,只喜欢那些专心听讲、爱动脑筋、爱思考、发言积极的小朋友。
老师看谁表现的最好,智慧星就奖给谁
二、快乐复习师:
亲爱的小朋友们,上课前我们先来一场快乐比赛,好吗?
〔好〕答的又对又快的加一颗星。
〔多媒体显示〕2个十是〔〕5个十是〔〕10个十是〔〕90里面有〔〕个十70里面有〔〕个十40里面有〔〕个十
三、创设情境,引入新课
师:
你们的表现老师非常满意,看,老师把谁带来了〔出示小白兔图片〕。
今天啊正好是小白兔的生日,一大早,它就到果园里去摘了好多新鲜的果子,想邀请好朋友一起来庆祝生日。
板书课题:
小兔请客
四、合作学习,探究新知
1、探索加法的计算方法
〔1〕师:
〔多媒体出示主题图1〕这就是生日会现场,请小朋友们仔细观察,你发现了哪些数学信息?
生:
小白兔先端来3盘果子,又端来2盘果子,每盘10个果子。
〔2〕师:
根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢?
生1:
一共有几个盘子?
生2:
一共有多少个果子?
〔根据学生答复板书:
一共有多少个果子?
〕
〔3〕师:
小朋友们提的问题都不错。
〞
要求“一共有多少个果子〞,怎样列算式呢?
〔根据学生答复板书:
20+30=或30+20=〕
师:
30+20等于多少呢?
你是怎样计算的?
〔先想想,然后把你的算法告诉你的同桌,有困难的孩子也可以用小棒摆一摆,用计数器拨一拨,比比谁的方法最妙,开始吧!
〕〔学生活动,师巡视〕
师:
谁愿意大声地说出你的计算方法吗?
生1:
我是用小棒摆的。
〔学生边说边上台演示〕
师:
谢谢,你的动手能力真不错,30+20是摆出来的,我们就叫它“动手操作算法〞吧!
生2:
我是用计数器拨的〔能上台来演示给我们看吗?
〕〔学生边说边演示〕师:
这也是个不错的方法。
还有吗?
生3:
因为3+2=5,所以30+20=50
生4:
我是这样算的,30里面又3个十,20里面又2个十,3个十加2个十是5个十,就是50。
师:
掌声响起来,你真是个数学小天才。
谁听明白了这种方法?
你能说说吗?
〔请学生起来说〕
〔4〕师:
原来30+20可以这样计算,板书:
30+20=50〔个〕你学会了吗?
请你在老师发给你的口算卡上快速算出这三道题。
〔学生独立完成〕
师:
谁能告诉我20+40=〔你是怎样算的?
〕30+50=10+20=〔直接说结果〕
〔5〕加法算式个局部名称
师:
小朋友们,我们每个人都有一个好听的名字,加法算式里的三个数字宝宝也有名字,想知道吗?
“相加的两个数叫加数,结果叫和〞〔师边说边板书加数+加数=和〕
2、探索减法的计算方法
师:
小白兔可大方了,小兔子一共端来50个果子,正当大家准备品尝果子时,〔课件出示情境图2〕小刺猬为了让大家快乐,想给大家表演一个节目,说着来了一个前滚翻,把一盘果子都黏在身上带走了逗得大家哈哈大笑。
(1)师:
聪明的你们,根据故事和画面你又能提出哪些数学问题呢?
生:
原来有50个果子,小刺猬带走了10个,请问,还剩多少个果子?
〔根据学生答复板书:
还剩多少个果子?
〕
〔2〕师:
还剩多少个果子?
你打算怎样解决,请把你的算式和结果写在口算卡上,并想想你是怎样算的。
〔学生独立思考〕
〔3〕汇报
师:
你愿意把你的解决方法和我们一起分享吗?
生:
50—10=40〔个〕〔根据学生答复板书〕
师:
你是怎样想的?
〔5个十减1个十是4个十,就是40〕〔4〕及时练习
师:
你们能干吗?
那我们分男女生比比谁算得快〔师出示口算卡片〕70-20=80-30=60-40=90-50=〔5〕减法算式里个局部的名称
师:
老师真是难分胜负。
小朋友们,加法算式里三个数宝宝都有名字了,减法算式里的三个数宝宝当然也有啊!
减号前面的是被减数,减号后面的是减数,结果是差(师边说边板书:
被减数-减数=差)
五、揭示课题,教师小结
师:
今天表现真棒,请小朋友们仔细观察黑板上的每个算式的数字,你发现了什么?
生:
每个数个位上都是0师:
是的,像这样的数就是整十数,今天我们就学习了整十数加减整十数〔边说边板书〕还认识了加减法算式里各局部的名称。
六、稳固练习,拓展延伸
1、小马过河
师:
老师知道小朋友们都是非常善良、友爱心、乐于助人的好孩子。
有一匹小马被一条小河挡住了去路,过不了河。
我们一起去帮帮它好吗?
2、帮鸡妈妈找孩子
师:
帮助了小马顺利过了河,我们再去草地上看看3只鸡妈妈遇到了什么困难。
原来3只鸡妈妈回到家找不到自己的孩子了,可着急了,你能根据鸡妈妈身上的号码帮它找回自己的孩子吗?
〔能〕
请小朋友们翻开数学书21页自己完成第2小题
〔学生独立完成后,口答,并说一说计算过程〕
3、果园里〔练一练第4题〕
师:
智慧老人也给我们出了一道题,咱们一起去看看吧!
先让学生说说图的意思,再提出问题,最后列式计算出得数。
〔注意引导学生两幅图进行比拟〕
七、作业练一练第2题。
第2篇:
小兔请客教学设计北师大版一年级下册数学《小兔请客》教学设计
〖教学内容〗
北师大版小学数学教材一年级下册第五单元第49~50页“小兔请客〞。
〖教材分析〗
本单元与第一单元、第六单元一起构成了本册教材中“加减法〞的学习内容。
“小兔请客〞的教学内容是100以内的整十数加减法,也是进一步学习100以内加减法的根底,它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的根底上进行教学的。
教材通过“小兔请客〞的童话故事,创设加减法的具体情境,从中引出问题:
①一共有多少个果子?
②还剩下多少个果子?
然后让学生用小棒代替果子摆一摆,帮助学生建立加减法的表象,最后鼓励学生列出抽象的算式,再让学生尝试解答。
通过交流,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生认识加减法算式的各局部名称。
本单元内容与学生的生活密切相关,根据《标准》的理念,在教学中,把计算教学与解决简单的实际问题结合起来,培养学生解决实际问题的意识和能力。
〖学情分析〗
学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算掌握较好。
根据我课前的了解,少局部学生已经会计算整十数的加减法,对于看图编故事和看图提问题,局部学生已有一定的根底,但数学语言的准确性仍存在很多问题,这些都是本节课学生学习的前提条件。
〖教学目标〗
1.在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。
2.通过动手操作、合作交流,初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,开展解决实际问题的意识和能力。
3.在生动活泼的情境中,激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。
〖教学重难点〗
重点:
掌握整十数加减整十数的计算方法。
难点:
正确计算整十数的加减。
教具:
课件学具:
小棒、计数器〖教学设计〗
一、快乐复习
师:
亲爱的孩子们,上课前我们先来一场快乐比赛,好吗?
〔好〕分6个小组进行,答的又对又快的加一颗星。
〔多媒体显示〕
2个十是〔〕
3个十是〔〕5个十是〔〕
8个十是〔〕90里面有〔〕个十
100里面有〔〕个十70里面有〔〕个十
40里面有〔〕个十
设计意图:
通过复习数的组成,为本节课整十数加减的计算方法的学习奠定根底。
二、创设情境,引入新课
师:
你们的表现老师非常满意,今天啊正好是小白兔的生日,一大早,它就到果园里去摘了好多新鲜的果子,想邀请好朋友小猴、小松鼠、小刺猬一起来庆祝生日。
板书课题:
小兔请客。
设计意图:
以学生熟悉的“小兔请客〞情境导入新课,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为新知学习做好铺垫。
三、合作学习,探究新知
1、探索加法的计算方法
〔1〕师:
〔多媒体出示主题图1〕这就是生日会现场,请孩子们仔细观察,你发现了哪些数学信息?
生:
小白兔先端来3盘果子,又端来2盘果子,每盘10个果子。
〔2〕师:
根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢?
生1:
5个盘子里一共有多少果子?
生2:
一共有多少个果子?
〔根据学生答复板书:
一共有多少个果子?
〕〔3〕师:
孩子们提的问题都不错。
要求“一共有多少个果子〞,怎样列算式呢?
生1:
20+30=生2:
30+20=师:
你能说说你为什么这样列算式吗?
生3:
求一共有多少,表示把两局部合在一起,所以用加法。
师:
30+20等于多少呢?
你是怎样计算的?
〔先想想,然后把你的算法告诉你的同桌,有困难的孩子也可以用小棒摆一摆,用计数器拨一拨,比比谁的方法最妙,开始吧!
〕〔学生活动,师巡视〕
〔4〕师:
谁愿意大声地说出你的计算方法吗?
生1:
我是用小棒摆的。
先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来就是5捆小棒,5捆小棒就是5个十,5个十就是50。
所以30+20=50。
〔学生边说边上台演示〕
生2:
我是用计数器拨的。
在计数器的十位上先拨3个珠子,表示30,再拨2个珠子,表示20,合起来是5个珠子,表示50。
即30+20=50。
〔学生边说边演示〕
生3:
因为3+2=5,所以30+20=50。
生4:
我是这样算的,30里面有3个十,20里面有2个十,3个十加2个十是5个十,就是50。
生5:
数一数的方法:
十个十个的往后数,
10、20、30、40、50,一共有50个果子。
师:
同学们真聪明!
通过自己动手、动脑,发现了20+30这么多的算法,在这么多的算法中,你最喜欢哪一种呢?
请把你喜欢的方法说给自己的同桌听一听。
〔5〕加法算式个局部名称
师:
孩子们,老师想告诉你们一个小秘密,咱们都有一个好听的名字,加法算式里的三个数字宝宝也有名字,想知道吗?
“相加的两个数叫加数,结果叫和〞〔师边说边板书:
加数+加数=和〕
设计意图:
通过情境提出问题并尝试解决问题,培养学生提出问题和解决问题的能力。
在计算时,倡导算法多样化,为学生提供交流各自算法的时机,让学生自主选择适合自己的方法,使不同层次的学生的思维能力都得到开展。
2、探索减法的计算方法
师:
小刺猥是最顽皮的一个,为了让大家快乐,它要给大家表演一个节目,说着就来了一个前滚翻,没想到把一盘子的果子都扎在身上带走了,逗的大家哈哈大笑。
〔课件出示情境图2〕
〔1〕师:
通过这段故事和这幅画,谁能说说你得到了哪些数学信息?
接着能提什么问题?
生1:
50个水果,小刺猬拿走了10个,还剩几个?
生2:
50个水果,还剩40个,小刺猬拿走几个?
〔2〕师:
好,那我们一起来解决“还剩下多少个果子?
〞谁能解决这个数学问题?
生1:
50-10=40。
师:
你能说说你为什么这样列算式吗?
生2:
从总数里去掉一局部,求剩下的局部,用减法来计算。
〔3〕师:
50-10你是怎么计算的呢?
谁能给大家介绍一下你的计算方法。
生1:
我是用摆小棒的方法。
1捆小棒有10根,先摆5捆即50根,从5捆中拿走1捆,还剩4捆小棒,4捆小棒就是4个十,就是40根,所以50-10=40。
生2:
我是用拨计数器的方法。
先在十位上拨5个珠子,表示50,再从十位上拨去1个珠子,表示10,还剩4个珠子,表示40。
所以50-10=40。
生3:
我是用数的组成。
50和10都是整十数,从5个十中减去1个十,剩4个十,也就是40。
所以50-10=40。
〔4〕减法算式里个局部的名称
师:
孩子们,减法算式中的每个数也有自己的名字,减号前面的是被减数,减号后面的是减数,结果是差。
(师边说边板书:
被减数-减数=差)设计意图:
让学生探索减法的计算方法,学生很容易从加法类推到减法,由此培养学生的知识迁移能力。
通过摆小棒、拨计数器等,体验整十数减整十数的算理。
四、揭示课题,教师小结
师:
今天表现真棒,请孩子们仔细观察黑板上的每个算式的数字,你发现了什么?
出示:
30+20=50〔个〕50-10=40〔个〕师:
两道题有什么相同的地方,怎样计算最快?
生:
都是整十数加减整十数,十位相加或相减,个位不变,都是0。
设计意图:
观察算式,总结整十数加减整十数的计算方法。
五、稳固练习,拓展延伸
1、看图列式。
(练一练第1题)
师:
淘气和笑笑也给我们出了两道题,咱们一起去看看吧!
先让学生说说两幅图的意思,再列式计算出得数。
〔注意引导学生两幅图进行比拟〕
2、根据数线列算式。
(练一练第2题)
3、开火车计算第3题。
4、帮鸡妈妈找孩子。
〔练一练第4题〕
师:
生日party结束后,鸡妈妈回到家找不找自己的孩子了,可着急了,你能根据鸡妈妈身上的号码帮它找回自己的孩子吗?
〔能〕
请小朋友们翻开数学书50页自己完成第4题。
〔学生独立完成后,口答,并说一说计算过程〕
设计意图:
稳固练习局部的安排,通过从简单到抽象,对整十数加减整十数的计算和在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,让孩子掌握并稳固整十数加减整十数的计算方法,激发孩子的学习兴趣,培养孩子发现问题,解决问题的能力。
六、本课总结
这节课你都学到了哪些知识?
今天我们通过小兔子请客学会了整十数的加减,你们都学会了吗?
七、课后作业
完成课本50页练一练第5题,这是谁?
他们在干什么?
你能编一个数学故事,让大家来解决里面的数学问题吗?
这就是今天留给大家的作业。
板书设计:
小兔请客〔整十数加减法〕
一共有多少个果子?
还剩下多少个果子?
30+20=50〔个〕
50-10=40〔个〕
加
加
和
被
减差
数
数
减
数
数
教学反思:
本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。
对于本课的教学,我作以下的反思:
好的地方:
1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境,直截了当地揭示课题,进而很快地开始本课的教学。
2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器,找到了情境图与算式之间的联系,加深了学生对算理的理解,接着抽象出算式,教师引导学生说出对加减法意义的理解,最后让学生自己根据算理探索算法。
3、学生的学习兴趣浓厚,思维活泼。
童话故事是小学生比拟喜欢的,它能激发起学生的学习兴趣,比方,学生在观察情境图时,看到小刺猬扎走了许多果子,他们情不自禁地哈哈大笑起来,融入到了情境中,讲出了非常有趣的故事,提出有价值的数学问题。
在学生注意力下降、身体疲劳时,我设计富有童趣的练习题,又一次激发起学生的学习兴趣,使全体学生积极参与到学习中来,并把加减运算的学习和解决问题结合起来,使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。
4、关注数学的人文价值。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。
“教学永远具有教育性〞,在教学中我充分挖掘素材,对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。
第3篇:
小兔请客教学设计《小兔请客》教学设计
教材分析:
《小兔请客》是北师大版一年级下册第五单元《加与减
〔二〕》的内容。
《小兔请客》学习的内容是整十数的加减法,是本单元计算教学的起始,同时也是进一步学习100以内加减法的根底。
它是在学生认识了100以内的数和“20以内的进位加法和退位减法〞熟练掌握的根底上进行教学的。
同时也是后续学习100以内的进位加法和退位减法的根底。
学情分析:
学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内加减法的计算。
大局部学生已经会计算整十数的加减法,对于看图发现数学信息和提出数学问题,局部学生已有了一定的根底,但数学语言表达的准确性仍存在很多问题,这些都是本节课学生学习的前提条件。
教学目标:
1、在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义;
2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法;
3、认识加减算式中各局部的名称。
教学重点:
掌握100以内整十数加减整十数的计算方法。
教学难点:
理解100以内整十数加减整十数的计算方法。
教具准备:
多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程:
一、复习导入
同学们,你们喜欢听故事吗?
〔喜欢〕今天老师给大家带来了一个故事,在讲故事之前我们先来玩个"抢答比赛",看谁反响得最快,声音最洪亮。
〔出示课件〕
1、3+2=
5-1=
10+10=
20-10=
2、30里面有〔
〕个十
〔
〕个十是60〔设计意图:
20以内的加减学生已经学过,但是间隔时间长,学生难免遗忘,所以课前要简单复习,为后面的学习做好铺垫。
〕
二、探究新知
〔一〕创设情境
现在老师就给大家讲个"小兔请客"的故事。
〔板书:
小兔请客〕在一个很美1很美的森林里,住着一只勤劳善良的小兔子,小兔子种了很多果子,为了庆祝丰收,他请来了几个好朋友,我们一起去看看吧。
〔出示第一幅情境图〕客人们到了,小兔先端来了3盘果子,聪明的小猴悄悄数了数,发现每盘都是10个果子。
细心的小兔担忧果子不够吃,就又端来了2盘。
故事讲到这儿,老师可要考考大家了,看看谁听得最认真,看得最仔细。
〔二〕寻找数学信息,提出数学问题。
1、看到这幅图你知道了哪些数学信息?
生1:
小兔先端来了3盘果子,又端来了2盘果子。
生2:
每盘有10个果子。
生3:
小兔先端来的果子是30个。
生4:
小兔后端来的果子是20个。
师:
谁能根据我们得到的这些信息提出一个用加法解决的数学问题呢?
生:
小兔一共端来多少个果子?
师:
这个问题怎样列算式呢?
生:
30+20=
〔教师板书30+20=〕
〔设计意图:
启发引导学生发现数学信息,提出数学问题,解决数学问题,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的意识和能力。
〕
〔三〕探究算法
1、你能用什么方法算出得数呢?
请同学们利用手中的学具算一算。
生1:
用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;〔课件演示摆小棒〕
生2:
在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。
〔课件演示拨珠子〕
生3:
我用的是组成,30就是3个十,20就是2个十,3个十加上2个十就是5个十,就是50;〔课件演示〕
生4:
我是口算的,个位加个位结果写在个位上,十位加十位结果写在十位上。
师:
你们说的真棒!
请同学们想一想,大家刚刚说的方法都能算出30+20的结果,但是哪种方法更简单呢?
生:
口算的方法。
2师:
对了,在解决问题的时候我们会想到很多方法,但是我们还要在多种方法中比拟,找出最简单的方法。
〔设计意图:
鼓励学生利用手中的学具动手操作,自主探索计算方法,培养孩子积极思考、大胆尝试的学习方法。
在多种方法中又要比拟,找出最简单的方法。
〕
2、试一试,你准行。
〔出示课件〕
〔四〕分析数量关系,介绍加法算式各局部的名称。
师:
你们真聪明!
想出了这么多的计算方法。
现在谁来说说算式中每个数字表示的意义呢?
学生汇报:
30表示原来有30个果子;20表示小兔又端来了20个果子;50表示一共有50个果子。
在加法算式中,每个数除了有它表示的意义以外,还有自己的名称。
我们把"+"两边的数字叫做加数,把算出得数叫做和。
在30+20=50中,30叫加数,20也叫加数,50叫和。
〔教师根据学生的答复板书〕
30+
20=
50〔个〕┆┆┆加
加
和数
数
〔设计意图:
简单的数量关系对学生来说有一定难度,所以不要求学生完全掌握,只要学生理解就行了,加法算式各局部的名称对学生来说是一个新知识,教师要详细讲解。
〕
〔五〕创设情境,探究减法
老师要接着讲故事了:
小刺猬家中有事,打来电话让它回家,小刺猬看看这些果子,真舍不得,于是它想到一个好方法,我们快去看看吧。
〔出示第二幅情境图〕通过这段故事和这幅画,你又知道了哪些数学信息呢?
生:
原来有50个果子,被小刺猥扎走了10个。
师:
你能提出数学问题吗?
生:
还剩下多少个果子?
师:
怎样解决这个问题呢?
〔设计意图:
学完前面的知识学生难免疲惫,继续讲故事既能暂时缓解学生的疲3劳,也能吸引学生的注意力,为后面的学习做好准备。
〕
〔六〕小组合作交流,探究算法
1、学生讨论,互相交流。
2、学生汇报,找出最简单的方法。
3、说说每个数表示的意义。
〔设计意图:
引导学生仿照加法的计算方法探究减法的计算方法,培养学生独立解决问题的能力。
〕
〔七〕介绍减法各局部的名称。
在减法算式中,每个数字也都有自己的名称,我们把"—"前面的数叫做被减数,"—"后面的数叫做减数,计算的结果叫做差。
〔教师板书〕
50—
10=40〔个〕┆┆┆被
减
差减
数数
〔设计意图:
减法算式各局部的名称对学生来说是一个新知识,教师要详细讲解。
〕
2、试一试,你准行。
〔出示课件〕
三、稳固练习
1、口算。
〔出示课件〕
〔设计意图:
这道题紧扣教学内容,让学生在练习中稳固整十数加减法的计算方法。
〕
2、解决问题。
4〔1〕买这两样东西一共要花多少钱?
〔2〕羽毛球拍比乒乓球拍贵了多少钱?
〔设计意图:
这是一道解决实际问题的题目,提高学生运用知识解决实际问题的能力。
〕
四、课堂小结
这节课你学到了什么?
掌握整十数加、减的计算方法,并能够正确的计算其结果。
布置作业:
完成课本第50页“练一练〞的练习。
板书设计:
小兔请客
30+
20=
50〔个〕
50—
10=40┆┆┆┆┆加
加
和
被
减
数
数
减
数
数
5
差
〔个〕┆
第4篇:
《小兔请客》教学设计《小兔请客》教学设计
一、教案背景
1.面向学生:
小学2.学科:
小学数学3.课题:
《小兔请客》4.课时:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小兔 请客 教学 设计
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