物理学与人类文明16讲课程计划.docx

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物理学与人类文明16讲课程计划

物理学与人类文明16讲课程计划

课程名称：

文科物理；物理学发展史；物理学与人类文明

课程代码：

待填写

主讲教材：

《物理学与人类文明十六讲》

学时：

，或

（教师可选讲本书部分内容，授课时间可选择在32—48学时之间，未讲部分让学生自由选读）

学分：

2学分

任课教师：

待填写

预修课程：

高中物理和高中数学

课程性质：

选修，本课可作为文科学生的物理教材，或作为文、理科各专业学生的素质教育教材，也可作为物理专业学生和研究生的物理学史教材。

教学目的：

使学生定性掌握物理学的一些主要知识和研究问题的方法，了解物理学发展中一些重大的事件和当前的科研前沿；了解物理学与人类文明之间的关系。

基本内容：

（1）较系统地介绍物理学的一些基本知识，研究问题的方法，使学生了解自然科学的思维方法。

（2）讲授“活的物理学史”，重点介绍历史上一些重大物理发现的曲折过程，若干最重要的物理学家的成长和科研经历，以培养学生的创新精神，创新思维和研究方法。

（3）把物理学放进人类文明的发展中去讲授，文理交融，使学生能得到较为全面的文化知识，提高学生的学习兴趣。

同时，学习伟大物理学家的正直、勤奋精神。

（4）介绍当代物理学的研究前沿，以及对一些基本问题的哲学思考和科学探索。

基本要求：

（1）了解物理学的一些最基本知识，前沿课题。

了解物理学的思考方式和研究方法。

（2）从“活的物理学史”中体会创新精神、创新方法。

（3）引导学生把自己的自然科学知识和社会科学知识进行交融，作全面发展的新人。

（4）使学生进一步认识历史上中华民族对人类文明的贡献，看清当代中国青年的历史使命。

教学方式：

（1）课堂讲授（配合多媒体教学）为主，学生自学阅读为辅。

（2）可只选讲本书的部分内容，其余让学生自由阅读不作要求。

（3）可不按书的顺序讲，先讲一些当代科学前沿、易于吸引学生兴趣的内容。

例如，可按第七，第九，第十，第三，第四，第八，第十二，第十三，第十四，第十五，第一，第二讲的顺序讲授，其余第五、第六、第十一、第十六讲可让学生选读。

（4）本课应给教师较大的自由教学空间，每个教师知识背景不同，教学时数也不同，教师可结合自己的实际情况选讲本书部分章节。

逐渐摸索适合自己的教学方式。

考核方式：

开卷考或撰写学习体会，或二者结合。

教学内容

教学基本要求

授课注意

第一讲文明的曙光

§1.1文明的起源

§1.2海洋文明

§1.3大河文明

§1.4美洲文明

§1.5文明的演进

§1.6交流与繁荣

1.简述宇宙的诞生、演化；地球的诞生；生命的起源和进化；人类的起源；人类文明的诞生（§1.1）

2.介绍西方的海洋文明，环地中海地区文明（包括古代印度）的发展，著名的古代遗迹和考古发现（§1.2）

3.介绍东方的大河文明，黄河、长江、辽河流域的文明发展，考古发现（§1.3）

4.介绍美洲文明（§1.4）

5.东西方文明的交流和进一步发展（§1.5，§1.6）

（1）把人类历史放到宇宙的演化过程中去讲，使学生了解人类在自然界的位置。

（2）通常的历史教学，讲中国史时不涉及世界史（特别是不讲以欧洲为代表的西方），讲世界史时又忽略中国史。

把东西方历史割裂开来。

本课程希望把东、西方历史作为一个整体介绍给学生，把“中国”的发展放进“世界”的发展中去介绍，帮助学生树立全面、完整的历史观，认识中华民族伟大的过去，曾经对人类文明作出过的伟大贡献，看清当代中国青年的历史使命。

（3）介绍历史研究、考古发现的过程使学生了解人类如何逐步认识自己的“童年”。

通过这些“过程”的介绍，也通过有趣而真实的历史过程激发学生的学习兴趣，让他们在潜移默化中树立“创新”思想，提高“创新”能力。

第二讲远古的辉煌

§2.1地球与中心火

§2.2苏格拉底、柏拉图与亚历士多德

§2.3亚历山大科学院

§2.4欧几里得与几何学

§2.5阿基米德、杠杆原理与浮力定律

§2.6希腊文明的衰落与东移

第三讲科学的诞生

§3.1地心说

§3.2地理大发现

§3.3文艺复兴与宗教改革

§3.4哥白尼与日心说

§3.5布鲁诺与无限的宇宙

§3.6望远镜与土星的光环

§3.7伽利略的“认罪”声明

§3.8第谷的精密观测

§3.9开普勒与正多面体宇宙

§3.10行星运动定律

1.介绍古希腊的辉煌思想和文明。

毕达哥拉斯，苏格拉底，柏拉图，亚里士多德。

（§2.1，§2.2）.

2.介绍古希腊繁荣的自然科学。

亚历山大科学院，欧几里德与几何学，阿基米德与物理学（§2.3，§2.4，§2.5）。

3.介绍在封建专制和宗教迫害下古希腊文明的衰落和东移（§2.6）

1.古人的宇宙观，地心说的建立与发展（§3.1）。

2.日心说建立之前的思想解放：

地理大发现，文艺复兴，宗教改革（§3.2，§3.3）.

3.日心说的建立，哥白尼与布鲁诺的贡献（§3.4，§3.5）.

4.伽利略与开普勒对天文学的贡献（§3.6，§3.7§3.8，§3.9，§3.10）.

（1）使学生了解在专制的封建社会（黑暗的中世纪）之前，人类曾经有过一个思想活跃科学辉煌的时期

（2）以有趣而符合史实的故事介绍古希腊的伟大思想家及其成就，介绍亚历山大科学院与图书馆对人类文明的贡献，培养学生求知的兴趣和“创新”思想。

（3）通过“科学院”等学术机构的覆灭和古希腊文明的衰落，了解封建社会和宗教对思想和科学的压制。

（4）了解古代阿拉伯世界也曾有过一个科学繁荣、文明辉煌的时期，使学生更好理解今天的世界格局，特别是中东问题。

（1）把日心说的建立放在人类思想大解放的潮流中去介绍，注意介绍有趣的地理大发现过程，文艺复兴与宗教改革运动。

（2）注意介绍中国的四大发明对欧洲启蒙运动的重大贡献。

印刷术与

造纸术使得新思想、新科学、新发现得以广泛而迅速地传播，从而促成了文艺复兴、宗教改革以及日心说的创立与传播。

指南针促进了航海业的发展，为新大陆的发现和环球航行做了重要的技术准备，同时大大促进了东西方的文化、技术交流。

火药促进了化学的发展和军事技术、军事思想的大改革。

（3）可以反思的问题是，郑和下西洋为何未能促进中国社会的变革，而几十年后规模小得多的西方船队却完成了地理大发现和社会大改革？

（4）从哥白尼、布鲁诺、伽利略所受的迫害，进一步认识历史上宗教对自由思想和自然科学的压制与束缚。

（5）通过伽利略与开普勒的科学生涯，培养学生的创新精神、创新能力和创新意志。

第四讲物理的初创

§4.1自由落体定律

§4.2惯性定律

§4.3相对性原理

§4.4上帝说：

“让牛顿去吧”

§4.5经典物理学的“圣经”

§4.6牛顿与苹果落地的故事

§4.7万有引力定律

§4.8伏尔泰与思想启蒙

§4.9这片空间会荒废吗？

§4.10走下神坛的牛顿

1.介绍物理学中带有根本重要性的三条公理：

惯性定律；相对性原理；自由落体定律（§4.1，§4.2，§4.3）。

.

2.牛顿建立经典物理学的大厦：

绝对时空观，力学三定律（§4.4，§4.5）。

.

3.万有引力定律的建立（§4.6，§4.7，§4.8）.

4.简介玻特定则（§4.9）.

5.牛顿的成长，成就与缺点（§4.10）.

（1）介绍伽利略对物理学的重大贡献。

A.使物理学成为一门实验与测量的科学。

这是人类文明史中第一门真正的“科学”。

科学的最大特点就是建立在“实验”与“测量”的基础之上。

凡是不能“测量”,不能用“实验”检验的“学问”，都不算是科学。

B.正确阐述了三条带有根本性的重要公理：

自由落体定律，惯性定律和相对性原理。

在一般物理课程中，承认惯性定律与相对性原理属于基本公理，但“落体定律”只是作为匀加速直线运动的一个例子。

在建立广义相对论时，爱因斯坦认识到它的意义远不止于此，它是广义相对论的基础，对人类时空观的改变有重大影响（详见第八讲）。

（2）全面介绍牛顿对物理学、天文学和数学的重大贡献：

绝对时空观，力学三定律，万有引力定律，微积分，光的微粒说等。

（3）通过牛顿的成长过程和科学发现经历，培养学生的创新精神与能力。

（4）全面认识牛顿，他非常伟大，但他是人不是神。

（5）通过玻特定则启发学生对科学的兴趣，培养创新能力。

（6）通过伏尔泰对人文科学和自然科学进行交叉介绍，激发学生的学习兴趣。

第五讲热学与统计

§5.1历史的火车头

§5.2热的本质是运动

§5.3第一定律：

能量守恒

§5.4第二定律：

不可逆性与时间箭头

§5.5第三定律：

绝对零度不可抵达

§5.6第零定律：

热平衡的传递性

§5.7玻尔兹曼与统计力学

§5.8麦克斯韦妖与信息熵

§5.9普里高津与耗散结构

1.介绍法国大革命对科学的促进和消极影响（§5.1）.

2.介绍热力学的四条基本定律（§5.2，§5.3，§5.4，§5.5，§5.6）.

3.介绍统计物理的基本思想（§5.7）.

4.简介信息熵（§5.8）.

5.简介非平衡统计（§5.9）.

（1）介绍革命对科学和文明的促进，以及革命过热时产生的消极影响（拉瓦希的遭遇）

（2）如何战胜“热质说”，怎样认识到热是一种“运动”。

（3）从热力学四条基本定律建立的曲折过程，使学生认识科学发展的曲折过程。

（4）热力学定律的内容，“永动机”之不可能。

第一定律——能量守恒——第一类永动机被否定。

第二定律——时间箭头（熵增加）——第二类永动机被否定。

第三定律——绝对零度不可抵达。

第零定律——热平衡具有传递性。

（5）介绍一般人不了解的“负温度”概念。

（6）简介信息熵，信息熵建立起热力学与信息论之间的桥梁。

（7）介绍对非平衡统计的探索。

普里高津与耗散结构。

第六讲认识电与光

§6.1光的微粒说压倒波动说

§6.2光的波动说战胜微粒说

§6.3光速的测量与约定

§6.4法拉第与电磁感应

§6.5麦克斯韦与电磁理论

§6.6波粒二象性

§6.7激光

1.介绍光的微粒说与波动说的建立与斗争（§6.1，§6.2）。

2.介绍光速的测量与“约定论”（§6.3）。

3.简介电磁学实验规律与理论的建立（§6.4，§6.5）。

4.简介波粒二象性（§6.6）。

5.简介激光（§6.7）。

（1）通过光的微粒说与波动说的争论，认识科学发展的曲折经历，培养学生的创新能力。

（2）让学生知道在现代物理学中光速是一个“约定”，也就是说，“光速均匀各向同性而且是一个常数”是一条公理。

（3）从法拉第和麦克斯韦对电磁学的贡献，使学生认识到“卑贱者最聪明”的道理，激发学生的奋斗精神。

（4）简介英国皇家学会的建立过程（见§6.1）。

（5）初步介绍光的波粒二象性这一有趣结论，引发学生对科学的兴趣。

（6）简单介绍激光的特点及爱因斯坦的贡献。

第七讲走近相对论

§7.1两朵乌云

§7.2爱因斯坦的学校生涯

§7.3爱因斯坦的丰收年

§7.4光行差现象

§7.5迈克耳孙实验

§7.6洛伦兹收缩与洛仑兹变换

§7.7突破绝对时空观

§7.8同时的相对性

§7.9动尺收缩与动钟变慢

§7.10双生子佯谬

§7.11质能关系与质量公式

§7.12四维时空

§7.13相对性原理与光速的绝对性

§7.14相对论的困难

1.介绍物理学革命的前夜与量子论的诞生（§7.1）。

2.爱因斯坦的成长与科学成就（§7.2，§7.3）。

3.相对论诞生前夜的科学探索（§7.4，§7.5，§7.6）。

4.相对论创立的关键点（§7.7，§7.8，§7.13）。

5.相对论的主要结论（§7.9，§7.10，§7.11，§7.12）

6.相对论的困难（§7.14）。

（1）从爱因斯坦的成长过程可以看出，教师不应过分强调学生考第一，不应过分偏爱优等生，而应平等关爱、鼓励所有的学生。

（2）相对论建立在“相对性原理”和“光速绝对性”（即“光速不变原理”）的基础之上。

认识到“光速绝对性”远比坚持“相对性原理”困难，所以建立相对论过程中，最关键的思想突破在于认识到光速的绝对性。

如果既要坚持光速的绝对性，又要坚持相对性原理，就必须放弃“同时”的绝对性，即必须认为“同时”是一个相对的概念，相互作匀速直线运动的两个参考系中的观测者，对两个事件是否同时发生，有不同的认识。

（3）抓住“同时的相对性”就可以容易地解释动尺收缩、动钟变慢等各种相对论效应。

（4）在讲解“同时相对性”、“动钟变慢”、“动尺收缩”等效应时，最好使用书上的公式，这些公式只涉及人人皆知的初等数学，最难不超过开根号，中学生都知道。

用公式比不用公式更容易讲清楚。

（5）

是所有学生都会产生兴趣的公式。

教师应正确解释它。

这个公式不是说“能量可以转化为质量，质量可以转化为能量”，而是说“能量”与“质量”是同一个东西，是同一事物的两种表现形式。

凡是有质量的东西均蕴藏着能量，反之，任何一种能量均具有质量。

（6）双生子佯谬是真实的物理效应，但比较容易产生混乱。

最好用书上的讲解方法（图7-11所示的几何方法）解释。

第八章弯曲的时空

§8.1平行线只有一条吗？

§8.2惯性的起源与等效原理

§8.3万有引力是时空弯曲的表现

§8.4广义相对论的实验验证

§8.5引力波与引力透镜

§8.6伟人与凡人

1.简介黎曼几何（§8.1）。

2.介绍马赫原理与等效原理（§8.2）。

3.介绍引力是时空弯曲效应（§8.3）。

4.介绍广义相对论的三个主要实验验证（§8.4）。

5.简介引力波和引力透镜（§8.5）。

6.介绍爱因斯坦的后半生（§8.6）。

（1）用球面简介黎曼几何。

通过黎曼几何建立的曲折过程，培养学生的创新精神与能力，激发学生的学习兴趣。

（2）弄清楚等效原理是“局域”的原理，只在四维时空中一点的邻域成立。

在实验上，只要有两个点，就可以区分引力与惯性力。

（3）从马赫思想对爱因斯坦建立相对论的启发，了解科研的曲折性、多样性。

（4）广义相对论的基础是等效原理。

马赫的思想对狭义与广义相对论的建立都有过启发作用，但它不是一条成熟的科学原理。

（5）用形象的方法（例如床单）介绍时空的弯曲。

（6）引力波尚未发现，是当前广义相对论研究的热点。

（7）全面评价爱因斯坦一生的成就。

他是人不是神。

他主要从正面，有时也从反面促进科学的发展。

第九讲原子与核能

§9.1周期律

§9.2放射性

§9.3原子模型

§9.4电子自旋与泡利不相容原理

§9.5中子的发现

§9.6裂变与链式反应

§9.7原子弹与反应堆

§9.8聚变与热核反应

§9.9中国打破核垄断

§9.10核能的和平利用

1.介绍元素周期律与放射性的发现（§9.1，§9.2）。

2.介绍原子模型（§9.3，§9.4）。

3.介绍原子核反应（§9.5，§9.6）。

4.介绍核武器的研制（§9.7，§9.8，§9.9）。

5.介绍原子能的和平利用（§9.10）。

（1）第九讲在介绍原子与核能知识的同时大力介绍了科学家的刻苦钻研精神，创新精神，正义感和爱国精神。

（2）通过周期律与放射性的发现，启发学生的学习兴趣，培养创新精神与能力。

（3）居里一家对科学的贡献，创新精神与能力，对正义事业和被压迫民族的同情与支持，为青年人树立了光辉的榜样。

（4）介绍原子能研究的几个重大发展：

放射性的发现，中子的发现，裂变的发现，链式反应的发现，聚变理论的发现。

（5）通过我国核武器的研究介绍中国科学家的爱国精神和奋斗精神，他们是中国青年的榜样。

（6）展望原子能应用的未来。

第十讲量子的世界

§10.1海森堡与矩阵力学

§10.2薛定谔与波动力学

§10.3最初的论战

§10.4测不准关系

§10.5能量量子化、势垒贯穿

§10.6态迭加原理与测量

§10.7薛定谔猫

§10.8EPR佯谬、隐变量与贝尔不等式

1.介绍海森堡的成长与矩阵力学的建立（§10.1）。

2.介绍薛定谔与波动力学的建立（§10.2）。

3.介绍哥本哈根学派对量子力学的几率解释（§10.4，§10.5，§10.6）。

4.介绍量子力学在论战中发展（§10.3，§10.7，§10.8）。

（1）介绍有趣的几率解释，干涉条纹，迭加原理，势垒贯穿。

解释波粒二象性。

（2）介绍“薛定谔猫”疑难。

（3）通过量子力学本质的论战，认识科学发展的曲折性，培养学生的学习兴趣和不迷信权威的创新精神。

（4）通过海森堡的成长看青年人应如何进入科研。

（5）通过薛定谔的成就看一个科学家的治学精神与方法。

（6）从玻尔的作风看科学家的品质与科研方法。

第十一讲粒子与对称

§11.1强作用与弱作用

§11.2真空不空

§11.3反物质的预言与发现

§11.4费曼图与路径积分

§11.5李、杨动摇宇称守恒

§11.6对称性与守恒律

§11.7补偿效应与规范场

§11.8基本粒子与夸克模型

§11.9弱电统一与色动力学

§11.10标准模型与基本规律

1.简介对强、弱相互作用的初期认识，汤川模型。

（§11.1）。

2.介绍狄拉克真空，反物质。

（§11.2，§11.3）。

3.选讲费曼图与路径积分（§11.4）。

4.介绍李、杨推翻宇称守恒定律（§11.5）。

5.从对称性探索相互作用规律，魏耳、杨振宁的规范场论（§11.6§11.7）。

6.简介基本粒子模型（§11.8）。

7.简介弱电统一与色动力学（§11.9）。

8.简介标准模型（§11.10）。

（1）重点介绍以下几个模型和规律

A．汤川的交换力模型。

B．狄拉克真空与正电子的发现。

C．物理学中的一个重要规律：

对称性与守恒率的关系。

D．物理学中的另一个重要规律：

局域对称性与规范场。

（2）介绍杨振宁与李政道对物理学的重大贡献

A．规范场论。

B．推翻宇称守恒。

（3）介绍粒子物理研究的现状，

A．夸克模型．

B．弱电统一模型，色动力学，大统一的标准模型。

（4）介绍费曼的为人和成就。

第十二讲恒星的演化

§12.1赫罗图

§12.2恒星的演化

§12.3白矮星

§12.4脉冲星和超新星爆发

§12.5中子星

§12.6黑洞的形成

1.介绍恒星演化的历程（§12.1，§12.2）。

2.介绍白矮星（§12.3）。

3.介绍超新星与中子星（§12.4，§12.5）。

4.介绍黑洞的形成（§12.6）。

（1）介绍恒星的形成和演化途径，解释赫罗图。

（2）介绍白矮星的结构，钱德拉塞卡极限。

通过钱德拉赛卡的经历认识科学探索的曲折性，培养学生的创新能力。

可介绍苏东坡的诗词和家庭。

（3）介绍超新星爆发的物理实质，历史上的超新星记录，中国古代的贡献。

我们的太阳会否发生“超新星爆发”？

（4）介绍脉冲星发现的过程。

从脉冲星发现过程看一个科学家应有的科研道德。

（5）介绍中子星的结构和奥本海默极限。

（6）介绍黑洞的形成过程。

第十三讲黑洞的启示

§13.1历史上的黑洞

§13.2球对称黑洞

§13.3转动的黑洞

§13.4激发的黑洞

§13.5黑洞热力学

§13.6霍金辐射

§13.7不等价的真空

§13.8信息疑难

§13.9坚强的天才

1.简介相对论建立之前对黑洞的预言（§13.1）。

2.介绍黑洞的几何结构和经典性质（§13.2，§13.3）。

3.介绍黑洞的量子性质，霍金辐射与黑洞热力学（§13.4，§13.5，§13.6）。

4.介绍安鲁效应（§13.7）。

5.简介黑洞的信息疑难（§13.8）。

6.介绍霍金的成长与成就（§13.9）。

（1）重点介绍黑洞的几何结构，视界，奇点，无毛定理。

（2）重点介绍霍金辐射和黑洞热力学四定律。

（3）介绍平直时空的安鲁效应，各惯性系的真空相互等价，但非惯性系（如匀加速系）与惯性系真空不等价。

（4）关于信息是否守恒的争论。

（5）通过霍金、贝肯斯坦、安鲁的成就培养学生的创新精神与能力。

第十四讲辽阔的星空

§14.1太阳、地球与月球

§14.2八颗行星

§14.3小行星与彗星

§14.4银河系

§14.5星空巡礼

§14.6河外星系，红移与哈勃定律

§14.7类星体

§14.8活动星系核与喷流

1.介绍太阳系（§14.1，§14.2，§14.3）。

2.2.简介四季的星空（§14.5）。

3.介绍银河系，河外星系（§14.4，§14.6）。

4.介绍宇宙学红移，哈勃定律（§14.6）。

5.简介类星体、活动星系核与喷流（§14.7，§14.8）。

（1）本讲目的是让学生学到一点天文学知识，这是我国基础教育所欠缺的。

（2）让学生对八颗行星有一定了解。

特别是表面类似月球的水星，可能存在生命的火星与金星，土星及其光环，木星的大红斑。

（3）小行星的发现，提丢斯—玻特定则。

彗星的形成。

小行星与彗星对地球的撞击。

（4）认识几颗著名的恒星和几个著名的星座，例如天狼星，猎户星座，北极星，大熊星座。

知道双星与聚星。

（5）了解银河系与河外星系。

（6）知道哈勃定律。

（7）知道类星体与星系喷流。

第十五讲演化的宇宙

§15.1均匀的宇宙

§15.2有限无边的宇宙

§15.3膨胀的宇宙

§15.4火球模型

§15.5早期宇宙

§15.6宇宙有限还是无限

§15.7暗物质与暗能量

§15.8连接宇宙的虫洞

§15.9对时空隧道的物理要求

§15.10穿越时间的可行性

1．均匀的宇宙，宇宙学原理（§15.1）。

2．爱因斯坦静态宇宙模型（§15.2）.

3．膨胀的宇宙（§15.3，§15.4）。

4．宇宙的极早期（§15.5）。

5．宇宙的三种可能演化（§15.6）。

6．暗物质与暗能量（§15.7）。

7．时空隧道与时间机器（§15.8，§15.9，§15.10）。

（1）使学生知道宇宙在大尺度上（

光年以上）是均匀各向同性的。

（2）使学生知道宇宙是无边的（“无边”不等价于“无限”）。

（3）使学生了解宇宙膨胀模型，可能有三种演化前景：

一种有限无边的脉动宇宙，两种无限无边的膨胀宇宙。

（4）知道暗物质与暗能量是“透明”的，暗物质与通常物质一样产生万有引力，暗能量则产生万有斥力。

（5）知道什么是时空隧道，什么是时间机器。

（6）从宇宙学的发展中体会创新精神。

不迷信权威。

第十六讲时间的性质

§16.1古人对时间的哲学思考

§16.2牛顿与莱布尼兹的不同时空观

§16.3相对论与量子论对时空观的影响

§16.4物理学把时间“空间化”了吗

§16.5用周期运动度量时间

§16.6用运动定律度量时间—“好钟”

§16.7时间测量的基础—“约定光速”

§16.8异地时钟的校准—“同时”的定义

§16.9“同时”具有传递性的条件

§16.10“钟速同步”与第零定律

§16.11绵延的相等—“时间段”相等的定义

§16.12“约定光速”等价于“约定时空对称性”

§16.13奇性疑难—时间的开始与终结

§16.14奇性疑难—猜想与探索

§16.15时间箭头—时间的流逝性

§16.16热、引力与时间

结束语

1.古代的时空观（§16.1）。

2.经典物理学的两种时空观（§16.2）。

3.相对论与量子论的时空观（§16.3）。

4.物理学并未把时间空间化（§16.4）。

5.时间的度量

A．用周期运动度量时间（§16.5）

B．用运动规律度量时间（§16.6）

C．“约定光速”度量时间（§16.7）

6.异地时钟的校准（§16.8，§16.9，§16.10）

7.“相继时间段相等”的定义

A．“约定光速”度量时间的具