说课稿一般要求资料.docx

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说课稿一般要求资料

说课稿一般要求资料

说课已经成为现在许多地方进行教学基本功评比的一种手段。

如何说课，是许多参加比赛的老师不得不面对的问题。

眼下许多老师出现了会上课却不会说课的尴尬局面。

如何通过说课展示自己的教学水平，特向大家推荐天津市教研室戴羽明老师的这篇文章，相信大家会有所启迪。

说课的一般程序

一、详细分析本节课内容。

归纳本课主要内容，从历史发展进程的整体上，从历史纵横等多角度、多层面上，确定本课教学内容的中心地位。

分析要有深度，定位要准确，言简意赅。

二、确定教学目标

教学目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面确定。

要把握可操作性，要从教学的内容出发，从学生的实际情况出发，切忌目标过高、过多、过于繁琐。

三、确定教学方法

所谓方法是为了达成某一目的，通过某种途径而采取的相应操作方式或手段，方法因解决问题而有意义，体现着一定的过程性。

教学方法应是为了帮助学生进行有效学习而采取的某种方式或手段。

教学方法多种多样，不能随意选择，应考虑若干因素：

学生、教学内容、环境条件，另外还有很重要的因素就是教师自身，这一因素往往被教师所忽略。

教师应从两个方面进行思考，一是学生的学习方法，二是教师的教学方法。

教学方法要与教学目标相对应，与学生的实际情况相对应，与学生学习的内容相对应。

不同的学习目标，不同的学生情况、不同的学习内容，教师应采用不同的教学方法。

教学方法的施用需要相应的教育教学理论作支撑，说课时，教师应适当阐释所采用教学方法的理论依据。

要避免教学方法的盲目性和形式化，不要为了方法而方法，以至于导致过于追求形式。

四、课前准备

教学资源的有效运用。

包括教学资料，教学设备等等。

五、教学过程

1、导入

要以学生已有经验为基础，要从创设学习情境、激活学生学习内驱力入手。

或是问题导入，或是联系现实导入，或是学生预习导入，等等。

2、教学重点、难点的突破

冲破历史学科知识体系的束缚，立足于学生成长发展的需要，重在解决学生的当下问题，充分体现教师的组织、引导、启发等作用。

六、课堂小结

高度概括本课学习活动的中心内容，对学生的学习活动和学习情况给予及时的评价，指出今后应注意的问题，提出今后努力方向的建议。

要注意的几个问题：

1、要以学生为中心，教师教学活动的目的是服务于学生的学习和成长，教师是学生学习过程中的引导者、组织者、启发者，要求教师彻底转变教学观念。

2、如何把握教材？

教材是学生学习使用的教科书，是教师教学使用的参考依据，绝对不是圣经。

教师可根据学生的实际情况，根据课程目标，重新调整教材的顺序和内容，充分发挥教师的创造性。

[教研教改教学]说课一般流程及模式

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2011/4/199:

01:

51

各位评委好：

我今天说课的课题是初第章节《》（边说边写在黑板上）

一、教材分析

1、本节教材内容有：

2、教材的地位：

3、按新课标本节指导思想是：

（注：

可说可不说）

4、学情分析：

（注：

可前可后、可加可不加）

（可把内容简写在准备好的投影片上，打在大屏幕上）

二、教学目标

1、新课标是这样要求的：

2、针对新课标、新教材和学生的实际情况，制定教学目标如下：

（一）．知识与技能目标：

（二）．过程与方法目标：

（三）．情感态度价值观目标：

（具体的、可操作的详细目标。

目标不要太大无法操作或做不到，一定要符合实际。

）

三、重点和难点

最好加入为什么定为重点。

从教材、后续学习的角度分析。

难点最好加入为什么定为难点。

主要是二点：

教材中的难点；学生学起来感到困难的方面。

四、教法

局部教法学法：

整体教法学法：

（能体现新课改的精神。

最好加入为什么这么做。

这么做的好处是什么。

）

五、学法

在设计和进行具体的探究过程中，我将指导学生体会一些科学研究方法，如在设计实验时用到控制变量法、猜想时用到建立模型的方法等，在教学过程中我还将对学生渗透一些创造技法如列举法等。

六、教学手段

（多媒体教学等使抽象变为形象，微观变为宏观）

教具：

1、教师用：

2、学生用：

七、时间安排

教学流程图也就是教学环节，最好简画在投影片上，打在大屏幕上然后简要介绍。

八、具体教学过程如下：

（一）、引入新课

（二）、进行新课说清“教什么”说清“怎样教”说清“为什么这样教”

（三）、小结

（四）、创新应用

（五）、布置作业

（注意：

自定教学过程）

九、注意事项

（一）、说课主要是要做到“四说一写”

四说是指：

说教材、说课标（大纲）、说教法、说教学过程。

一写是指：

用投影片写出板书设计。

（二）、说课过程

1、教学过程：

45分钟的课堂教学实施过程。

2、板书板画：

本节课结束时的黑板内容。

（三）、注意：

在说教学过程中要注意按下列规定进行：

①按课标教学一般模式顺序说。

②要采用自问自答的形式。

③演示及探究实验均由教师用实验器材模拟演示。

④板书板画可边说边完整写出；也可边说边简写。

（四）、怎样说教学程序

教程就是教一课时的教学活动展开的进程。

说教程要说：

教学前的准备、教学中的安排、教学后的延伸。

如怎样导入新课，新授内容的讲法，练习的设计等，每一步骤尽可能说明这样做的意图。

要说清突出重点、突破难点的方法，分析学生在接受知识过程中可能出现的问题及对策。

（五）、变静为动，培养学生地创新能力，针对过去课堂教学统得太死，现应做到“五个解放”：

一是：

解放学生的头脑，让学生多“想一想”；

二是：

解放学生的双手，让学生多“做一做”；

三是：

解放学生的嘴巴，让学生多“说一说”；

四是：

解放学生的眼睛，让学生多“看一看”；

五是：

解放学生的空间，让学生多“动一动”。

（六）、教学过程体现：

“讨论、实验、探究、创造、反思”五位一体的教学模式

“教师活动、学生活动、学生思维、师生互动”双边活动

走出误区，从本质上理解“说课”。

1、误区之一：

说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。

说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。

教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。

它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。

简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。

教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。

说课稿是教案的深化，扩展与完善。

2、误区之二：

说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：

讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。

其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。

但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、误区之三：

说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：

我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。

至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。

甚至有的教师把“学法指导”误解为：

解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

4、误区之四：

“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。

有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。

所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：

如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

二、“说课”的基本内容。

数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。

备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。

数学说课，要向同行说什么？

我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：

1、说教材

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。

说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。

任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。

要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。

只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。

（2）提出本课时的具体明确的教学目标。

教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。

课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。

确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。

要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。

（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。

此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。

例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。

2、说教法

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。

选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。

因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。

而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

3、说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。

主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。

要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。

要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。

要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。

其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。

4、说教学程序

教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排。

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。

不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

2、说明教与学的双边活动安排。

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4、说明采用哪些教学手段辅助教学。

什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

5、说清楚课题的板书设计和设计意图。

说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

三、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

1、说理精辟，突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。

说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。

因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。

因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

2、客观再现，具有可操作性

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。

要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。

哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。

引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

3、不拘形式，富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。

要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。

同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

“说课”是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教学教研活动。

更是在备课和上课之间进行的教学研究活动。

“说课”可以丰富和发展小学语文教学的理论，优化了小学语文教学的研究工作，促进教师业务素质的提高，有利于小学语文教学质量的提高。

说课不等同于复述教案，更不等同于再现上课过程。

说课可以从以下几方面着手：

1、说教材分析：

说明自己对教材的理解，即教材内容。

说学情分析

学生在已经形成的能力及知识基础。

2、说教学目标：

所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定本课的教学目标。

4、说教学的重、难点：

教学难点是指学生不理解或理解有困难的地方。

重点和难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具体情况来确定。

（说课不光要说清教学的重点、难点，还有确定重点、难点的依据、理由及解决重点，突破难点的措施、方法，均要一一陈述清楚。

）

5、说教学设计：

研究了教材，制定了教学目标后，对本本节课课堂教学的设计。

也称教学环节。

备注：

1、教学环节安排。

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。

不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据。

教学环节不应面面俱到，应有侧重点的进行陈述。

2、说明重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

3、说明采用哪些教学手段辅助教学。

什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

总之“说课”要说“准”教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学意图；说“清”练习层次。

更要要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。

同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

第一步：

自我介绍及介绍你的说课题目

各位评委老师，上午好，我是_____号考生。

今天我说课的题目是《____________》。

首先我们来进行教材分析。

第二步：

说教材，即整体概述你所讲的课文，粗略的分析教材：

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是：

___________________

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

（这条基本上通用）

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。

可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。

）接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标

知识目标：

1、

       2、

（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）

能力目标；1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

（根据需要选择能力目标）

情感目标：

1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。

）

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点

重点难点

重点：

难点：

（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？

下面说一下本节课的教法和学法。

第三步：

说教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

 （根据需要任意选取教法。

2-3个就行。

根据时间自行安排。

）

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

第四步：

说学法：

1、主动学习法：

举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：

在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。

”

最后我们说一下本节课的教学过程。

第五步：

说教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。

我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。

主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

（1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

（2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

（3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。

（4、声音一定要大，语速不能太快。

对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。

但是，不要板书，浪费时间。

（5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。

 同时切记在说课结束时要说“说课完毕”，以免出现不必要的差错。

对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。

要用力写清楚。

如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。

因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。

试讲完毕

答辩如果是评委直接提问，简单想想回答即可。

如果是给你纸条自己看，你就不要读题了，普通话一般，呵呵`思考半分钟，说首先我来回答第一题。

答辩完毕，请老师多多指导。

（鞠躬）

说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。

教材分析

教学目标

重点难点（有时根据需要也会说上关键点）

教法和学法    导入（5分钟）

教学过程正体（20分钟）

              尾声（5分钟