如何使用多媒体组织一堂英语课.docx
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如何使用多媒体组织一堂英语课
如何使用多媒体组织一堂英语课
【关键词】多媒体技术水平提升.
多媒体环境下的课堂教学,借助多媒体直观、形象、省时、高效等优势,通过清晰、形象、生动的画面,让学生在轻松蝓悦的氛围中快乐地学习,自主发展,在协助学生理解掌握所学知识方面起了极大的作用。
它能扩大教学容量,突破重点难点,激发和保持学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和探究水平,为中学英语教学开辟了另一片广阔的天地。
坚持以人为本,授之以渔的教学理念,注重培养学生的交际意念和文化意识,在教与学的过程中处处体现真实交际的特点,从而使学生对这种语言的使用产生真知。
多层次的活动设置,全方位的语言训练,将语言上升到真正意义上的交流,让英语“活”起来。
染力强,是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。
它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且还能够打破时间和空间的限制,能够让学生清楚地看见事物发展的全过程,使枯燥的知识趣味化;抽象的语言形象化;深奥的道理具体化。
它对于全面提升学生的水平,培养学生的素质有着不可估量的作用。
那么,多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢?
我认为有以下几点:
优化突破趣味性课堂教学密度
在英语课堂教学中,随着词汇量的增加,学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉,这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。
要学生主动学习,主动参与首先必须提升学生的学习的兴趣。
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”美国现代心理学家布鲁纳说:
“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。
”可见,兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。
生动的情境能增加学生的内心体验,引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。
这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段,使教学形象化,从培养学生的兴趣入手,把学生带进与教学内容相对应的氛围中,使学生产生身临其境之感。
教学中多媒体的使用,借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识,加上栩栩如生的画面形象,能更好更快的理解,训练了学生思维的灵活性。
如在教学七年级《Whydoyoulikethekoalas》这个单元时,如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥,而使用多媒体计算机技术制作动画课件,在学生面前展示出动物园的画面,给学生创设了一个鲜活的动物园场景,让学生的无意注意变为有意注意,并加入不同声音,让学生先听声音猜动物,继而表现动物,再打出单词,最后让学生亲自操作电脑画几只小动物,边画边念。
这个动画情景的创设,使抽象、枯燥的单词具体化,形象化了,大吸引了学生的注意力,从而产生了强烈的学习欲望。
再例如,在教学“Whereisthepostoffic?
这个单元语言内容时,在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生准确理解和灵活使用该语言知识,我设计了一些不同类的建筑物所在的位置。
如:
学校在医院的对面,商场在街道的中心等等。
当学生看到这些生动的画面时,顿感真实亲切,学生一目了然,然后两人一组实行对话,平时不爱说话的人也能说了。
使课堂真正成为他们的交际场所。
二、使用多媒体,突破教学重点和难点使用多媒体,在传统的教学过程中,因为受人工操作和现场的限制,知识重点、难点往往不易解决。
多媒体技术的应用,极大地丰富教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,使得教材内容得以直观再现,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握。
这是因为现代计算机技术图形处理的水平很高超,把这个特有功能使用到教学中能够变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动。
抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。
学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。
例如在教授介词用法和词组搭配时,利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式,通过动画实行情景组合,使学习过程有动、有静、图文并茂,从而使学生感性地理解了英语。
教低年级学生几个方位介词:
in、、on、under、behind,out,over和几个介词的词组。
为了增强形象性,把抽象的逻辑概念具体生动化,我设计了一个flash动画,画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂,主要活动场所是一朵美丽的鲜花。
在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。
当鼠标单击in时,小蜜蜂会钻进花芯里;当点击out时,它又会从花芯中钻出来跳舞;当点击on时,它停落在花瓣上;当点击under时,它藏到花瓣的下面;当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。
一段简单的flash动画,把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来,美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受,使记忆活动变得轻松而深刻。
再例如在教《Whatareyoudoing》这个单元时,现在实行时态是一个难点。
为了让学生更加容易理解这个知识点,教师能够设计一幅爬山的动画片,画面上有一座山,一个小男孩跳进画面,站在山下,再点击,小男孩一步一步朝山上走去,边走边说:
“I’mclimbingthehill.”然后教师问学生:
“Whatishedoing?
”学生回答:
“He’sclimbingthehill.”男孩停止爬山,开始喝饮料,学生们就会很自然的说:
“He’shavingadrink.”男孩拿出书来读,学生们就会说:
“He’sreadingabook.”男孩继续走,显得高兴,唱起歌来,学生们就能说:
“He’sreadingabook.”再次点击,跳出一个小女孩,此时用复数表示,画面重复以前的动作。
学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解实行时态,自主的完善了认知结构。
把知识化简单为容易。
技术能增大课堂教学密度,提升教学效率。
教师在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,将教学内容重新编排、认真筛选,事先编制好教学内容和程序,节约了大量的时间,使教学节奏明显加快,教学密度增大。
而且教师只用一只小小的鼠标,就能够避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。
方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,大大提升了信息输出量,加快课堂节奏,增大课堂密度,提升了教学效率。
如:
教Thedaysoftheweek的新单词多,并且还要学习有关课程的对话。
学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组,熟悉相关的句型,增强语言的表达水平呢?
多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。
在备课时,我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来,我再按照时间顺序(周一到星期五)把对话制成FLASH故事。
上课时,首先利用课件有意识地创设情景,协助学生学习词组及句型,学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、认、说、读”关,为学习“Let’stalk”扫清了障碍;然后以“视、听、说”引出全文,使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言;再通过逐段问答吸引学生对画面的注意,在问答中强化学生对语言点的记忆。
这样,学生就能系统地理解和掌握单词和对话。
在onebyone的练习中,每位学生都得到了语言表达的机会,也就培养了听和说的能力;最后,在“视、听、说”的同时,增强对较难句子的学习,对难词、难句作适当地分析、解释,加深学生对知识的理解。
四、利用多媒体,激活学生形象思维和创新思维利用多媒体,实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容,而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面,利用多媒体技术能够培养学生的创新意识。
小学生都有强烈的好奇心、求知欲,他们有丰富的想象力,使用多媒体教学能够使学生充分发挥自己的想象力。
(1)情境教学,培养学生的形象思维形象思维是对形象信息传递的客观形象体系实行感受、储存的基础上,结合主观的理解和情感实行识别,并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。
利用多媒体辅助教学,能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。
在英语教学中,如苹果、尺等实物能够利用图片展示给学生看让学生有一定的直观理解。
但同时英语是一门语言最终要使学生能够实行交流为目的,显然很多知识与学生现实生活或实际环境相脱离,对于学生来说是比较抽象的东西。
但通过多媒体教学手段,创设一定的情景,能让学生充分感知事物,化抽象为具体,丰富学生的形象思维,拓宽思维广度,提升思维灵活性。
这样,教学内容更明确,形象更生动,方法更有效,学生掌握速度快、功效高。
(2)知识迁移,激发创新思维发展与培养学生创造力,是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。
在教学过程中,我们应利用一切所能利用的教学手段,激发学生的创新精神,培养他们的创新思维和水平以培养出更多的富有多方面创造水平的人才。
在课堂教学中,我们课借助多媒体范围广,容量大、信息多、图文并茂的特点,吸引学生的注意力,缩短反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识,激发他们的创新思维能力。
例如在教学完课文对话之后,能够用多媒体展示表现与课文内容相似的情境,在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像,使用所学内容来编对话并将对话表演出来,这样既巩固了所学的知识,又实行了知识的拓展与延伸。
虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。
但是,认为多媒体技术能够完全取代传统教学手段,片面追求感官效果,以致于一些本来能够几句话说清楚的问题,也要动用大量复杂的多媒体形式来表现,显然是不切合实际的。
而一个好的课件应该是经过细心设计,富有艺术性的作品,应该充分体现教师的教学结构、教学思想,而不是简单的文字加图片,把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机,就是多媒体教学了,这样的话,不但起不到应有的效果,反而可能还会画蛇添足,多此一举了。
教师理应记住的是教师是课堂教学的组织者,多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。
如果听任多媒体课件自行其是,教师只顾埋头操作电脑,势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上,减少了师生间的交流,从而忽略了教学目的。
所以教师应该恰当地使用多媒体技术来辅助英语教学,不能乱用或滥用。
否则就起不到它应有的作用。
总来说之,多媒体技术在英语课堂的使用,使我们英语教师在有限的课堂时间内,实现了大容量、多信息、多趣味,更好地优化教学过程,解决传统教学不能解决或难以解决的问题,提升了课堂效率,也提升了学生英语交际使用水平及学习英语的兴趣。
使学生真正成为学习的主人。
如何利用多媒体上英语课?
多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。
多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促动英语教学的成效。
多媒体软件集图像、声音、文字于一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。
那么,如何利用多媒体上好一堂英语课呢?
一、要有明确的教学目标:
无论是传统的教学方式,还是电化教学方式,每堂课必须要有教学目标。
确定了教学目标,教学活动才能有的放矢。
教学目标包括通过英语教学,使学生受到听说、读、写的全面训练,获得理解,分析语言知识的水平,从而达到初步使用英语的水平。
二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用:
一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境,并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时,还能参与有趣味性的情景训练。
多媒体软件集图像、声音、文体于一身。
给学生以耳目一新的感觉,从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型,通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。
从而使课堂教学事半功倍。
三、外媒体课件必须已学生为中心。
教师必须根据学生培养方向,学生现有水平,学生的学习需要等等,实行软件设计和程序编制。
如:
在听力训练方面:
教师以培养学生的听、说、水平,由浅入深,由易到难,结合生活,注入趣味,也可配以画面和音乐。
让学生身临其境地学习语音、语调,实行听、写、会活练习。
四、讲究教学方法:
多媒体介入课堂丰富了教学方法,它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩,从而极大提升学生的学习兴趣,课堂教学中的五个教学环节:
复习、介绍、操作、练习及巩固。
使得以顺利实行,大量地节约了时间,使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语。
比如第2册85课:
Ⅰ、复习(Revision)利用电脑绘制的彩色地图复习:
1)、Where1s……?
2)、H1snear/behind/nextto/……
Ⅱ、介绍(Presentation)利用电脑绘制彩色“交通灯”教授“trafficlights”既直观又形象。
Ⅲ、操作(Drill)
彩用电脑制作的地图和动画片操练句型。
“whichistheway……”IV、练习(Practice)
利用电脑制作的地图和动画片,图中分别有:
hospital、bookshop、station、park等组织学生实行替换练习,然后通过放影动画片使学生使用walk/goalong、Take……turningontheright/left、turnleft./right.Goonuntil/youreachtheend等来指路。
V、巩固(Consolidation)
组织学生看录像,然后根据动画和地图学生实行相互练习,扮演各种角色实行表演,通过表演使学生能准确地使用所学知识,巩固一堂课所学生的内容。
VI、讨论(Discuss)
利用自制的几幅标志图,通过用投影机向学生显示,用回答问题的方式,让学生实行讨论,猜测意见,然后师生实行问答,最后,用电脑放影自制配图练习,让学生用笔根据图中标志,来完成练习册上的练习。
通过整堂英语多媒体教学,学生的听、说、写的水平就得到了全面的训练。
总来说之,科学地选择电教媒体,并实行最佳组合,能够达到声、形、色并茂,激发学生学习兴趣,还能够节约时间,增大深堂容量,拓宽知识视野,提升教学效果。
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