浅谈语文自学能力的培养家校圈 中国移动校讯通新门户.docx
- 文档编号:29667761
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:25.44KB
浅谈语文自学能力的培养家校圈 中国移动校讯通新门户.docx
《浅谈语文自学能力的培养家校圈 中国移动校讯通新门户.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈语文自学能力的培养家校圈 中国移动校讯通新门户.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
浅谈语文自学能力的培养家校圈中国移动校讯通新门户
浅谈语文自学能力的培养
四川省冕宁县沙坝镇中心校刘有伦
内容摘要:
自学,顾名思义,即自主学习,独立学习。
自学能力亦是指人们在独立学习的过程中分析问题、解决问题,学习新知识、认识新事物所应具备的能力。
自学能力对于人们认识世界、把握世界、改造世界具有举足轻重的作用。
它是人们学习能力中的一个重要层面,体现着一个人学习能力的综合素养;它更是人类发明创造的一项重要素质和条件。
在语文教学中,要培养学生的语文自学能力需要采取一系列科学的策略和途径,并运用相关的方法来进行。
因此,在语文教学中多给学生一些学习的时间,思考的时间,多给学生一些自主探索和交流的机会,在教师的引导、点拨下,学生的自学在潜移默化中循序渐进地提高;从而为学生今后轻巧灵活地投入自学创造出有力的条件。
关键词:
语文教学自学能力培养策略方法
古人云:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”此话道出了学习方法对于人们认识事物,把握事物的重要性。
然而,在学习方法当中,学生的自学能力又是重中之重。
如果我们把一切文化知识比作金子的话,那么自学能力便是点金术!
如果把文化知识比作是鱼的话,那么自学能力便是捕鱼的工具、捕鱼的方法!
因此,人类要认识事物、把握事物,尽可能多地掌握人类的文化知识,就必须具备较强的自学能力。
可见,一个人的自学能力的高低及其培养显得至关重要!
一、培养学生自学能力的意义和作用
1、培养学生自学能力的意义
首先,培养学生自学能力是一个人工作和生活的需要。
一个人在校园生活中主要是靠教师的引导和自己的理解来完成学习。
但社会却是一个广阔无边的学习空间,是一个多姿多彩、纷繁复杂的世界。
当我们踏进社会的大门,在其中工作、生活时,我们会遇到许多形形色色的问题。
然而,我们的工作要取得成功,生活要过得幸福美满,我们就必须解决和克服眼前的一切问题;要解决和克服工作、生活中的问题,就需要具有相关的知识、方法和能力。
这时,不会再有老师的引导来帮助我们解决问题,也没有现存的“答案”去搬用。
我们只有通过自己去学习,自己去寻找解决问题的办法,自己去掌握相关的知识本领,才能把眼前的一切问题解决!
这当中就需要我们具有较强的自学能力。
其次,培养学生自学能力是社会、时代发展的需要。
人类的学习不仅要学过去的优秀文化,还要努力学习当代先进的文化。
如今的社会是一个高速发展的社会,人类的知识结构和认知结构发生了翻天覆地的变化。
我们要想适应这个社会,紧跟时代的步伐,就务必要努力地学习探索和更新!
在这一过程中,我们不能放慢步伐,更不能停留!
我们只有勇敢地向前“冲”!
在这场知识的变革更新中,我们不可能一直让老师教,也不可能去等待现存的“鱼”,我们必须学会独立自主——自己去学、自己去探索,自己去捕捉社会发展中所产生的一切先进的东西!
最后,培养学生自学能力还是发明创造的需要。
一个时代、一个社会的发展和强盛是和一个时代的发明创造密切相关的。
可以这样断言:
没有发明创造,就没有时代的进步,也就没有社会的发展!
发明创造并非人的天赋才能。
爱迪生曾说过:
“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水!
”这里所指的天才,是指具有创造力的人,而灵感是人先天的禀赋,汗水是一个人学习的刻苦努力!
可见,发明创造并非人的先天禀赋,它需要人的学习——勤奋刻苦地学习!
同时,发明创造也是人们在工作、生活中解决问题时实现的。
在这一过程中也需要有自学能力。
因此,自学能力对人类的发明创造意义深远!
2.培养学生自学能力的作用
首先,自学能力是学生获取知识、开阔视野,丰富自身文化素养的重要条件。
在人的一生中,需要积累和掌握的知识很多,而这些丰富的知识绝大多数源于人们自身的自主学习和探索,即自学,并非靠他人的传授。
因为社会生活中的新事物不断产生,新知识、新文化层出不穷,而要在人生短暂的几十年里有效地学习、快捷地获取知识固然离不开他人的指引和赐教,但最根本、最主要的还是靠自己去学习、自己去探索,独立自主地去获取新知,以此不断丰富自己的文化涵养,为社会做出新的贡献。
从某种意义上说,一个人知识的丰富与否,文化素养的深厚与否都取决于一个人自学能力的高低。
只有通过自学,才能积累社会生活中丰富的知识,不断开阔自身的文化视野,增强自身的文化素养。
其次,自学能力是学习能力高低的综合标志。
所谓学习能力,就是人们在学习中所应具备的技能和条件。
在人们的学习过程中,需要一系列相关的能力来完成学习任务。
学习中所需要的能力包括许多层次,如读、写、算、绘的能力,观察能力、理解分析能力、判断能力、想象能力、表达能力等等。
但自学能力却是这种种能力的一个综合,是个体独立运用这诸多能力解决问题的一种综合素养。
一个人的自学能力强,获取新知识的效率高,标志着这个人综合学习的能力强;反之,则标志着综合学习的能力较低。
二、语文教学培养学生自学能力的策略
1.培养学生对事物的好奇心
事物是多样的,世界是美丽的!
所谓“好奇心”,是指人们对自己不了解的事物所产生的新奇和感兴趣。
只有学生对事物产生了好奇心,才会有动力,才会积极主动地投入学习。
走进生活学生要对事物有好奇心,首先应走进生活,到生活中去认识新事物,寻找新感觉,发现新问题,从而激发自己对事物的好奇心。
在生活中有了“惑”,才会有好奇;有了“新”,才有兴趣。
鲁班大师如果没有到生活中去感受的经历,就不会有对锯形叶划破手的好奇心,更不会有铁锯的发明和出现。
如果瓦特没有去生活中烧水的故事,也不会有对热水沸腾掀翻茶壶盖的好奇心,也不会有蒸汽机的发明。
设“谜”激“情”由于当今科学技术的局限和人类认识世界的局限,世界还有许多未解之谜,有待人类的探索,如天体之谜、外星人之谜、人类的”艾兹”病毒之谜等等,人类迄今无法攻克。
教师可多设置一些谜,增强学生的好奇心,从而激发学生解惑的欲望。
2.培养学生对生活的热情
一个人无论在什么地方、什么岗位,用什么方式学习和工作,都是围着“生活”这一核心内容在转动。
因为生活,世界变得美丽!
也因为生活,人间充满温情!
只有对生活充满了热情,才会对学习、对工作充满热情。
只有热爱生活,才会热爱学习、热爱工作!
我国著名作家何其芳在其诗《生活是多么广阔》中便表达出了这种情感!
首先,应培养学生科学、健康、积极的生活态度。
因为一个人的生活态度决定了一个人的生活方式,更决定了人们生活的质量。
生活中有“美”,也有“丑”。
只有学生树立了科学、健康、积极向上的生活态度,才能辩证地对待生活中的事物,也才能享受到生活中的美;从而增强学生对生活的热情,对生活美的向往,真正理解“美是生活”的内涵。
试想,霍金如果没有积极、健康、乐观的生活态度,会在绝症面前一年又一年的活下去吗?
会有天体黑洞大爆炸的重大发现吗?
其次,应培养学生战胜困难、战胜挫折的勇气和毅力。
因为在生活中,处处存在“鲜花”与“荆棘”,获得“鲜花”固然快乐,但遇到“荆棘”却需要有战胜它、攻克它的勇气和毅力。
如果在“荆棘”面前畏惧却步,那就会对生活产生一种消极、悲观的态度,对生活的热情也将荡然无存。
只有具备了战胜困难、战胜挫折的勇气和毅力,才会劈荆斩棘,获得“鲜花”,从而对生活充满希望与热情。
3.培养学生对学习的兴趣
人们常说:
“兴趣是最好的老师!
”一个人只要是对一个事物或一件事产生了兴趣,就会迸发出一种动力,产生一种巨大的能量!
这对人们解决问题和把握事物具有不可估量的作用。
只要人对事物产生了兴趣,就会生发出一种热情、一种快乐。
这种热情与快乐使人的思维和情感处于一种积极的状态中,对人的学习、工作和生活具有突出的作用。
这一原理中国古代教育家孔子就注意到了,并有“愉悦性情”的说法,古代西方教育家贺拉斯早已认识到,并倡导“寓教于乐”。
多激励激励就是对学生的学习给予鼓励和肯定。
激励是一种动力,更是一种机制。
因为通过激励,学生的学习得到他人的鼓励和肯定,也就是学生的劳动得到了尊重和肯定。
学生感受到自己的人格也获得了尊重,内心便产生一种自信心和自豪感。
学生有了这种良好的心理品质和情感态度,对学习的兴趣也将会愈来愈浓。
多帮助学生在学习的过程中难免遇到一些不能理解的问题和疑惑。
当学生产生迷茫,在思维的十字路口徘徊时,教师这时应站出来当一位“指路人”,为学生指点迷津。
在教师的引导、指导和帮助下,学生通过自己的思考探索,把不解的问题搞懂,从困惑中走出,看到新的希望,获得成功的喜悦。
这种帮助不仅可以帮助学生走出困惑,还教给学生一些分析问题、解决问题的方法;同时还能增强学生对学习的兴趣。
4、培养学生“敢”的精神
所谓“敢”,就是大胆、无畏,没有顾忌,没有犹豫。
只有学生有了“敢”的精神,才不会被一切困难险阻压倒;也只有有了“敢”的精神,学生才会扫清心理上的障碍,才能有勇气和毅力去面临周围的一切。
敢“问”古人云:
“三人行,必有我师焉。
”在学习中,任何人都难免会遇到许多疑难或不解的东西。
但自己不懂并不证明别人不懂,自己不解也并不意味着他人不解。
对于我们来说,那些“强者”便是我们的“老师”,我们应该不耻下问,勇于去求教,敢于去问。
因为每一个人不可能掌握社会文化中的一切知识,往往只是某个或某些领域的学问高些,而其他一些领域的知识却相对肤浅。
当我们遇到问题时,便要去向在某一方面或某一领域相对强的“师者”求教,把问题搞懂,借助别人的强势来弥补自己的弱势。
只有这样,我们才能把学习中的问题弄懂;同时,也只有这样,我们才能不断丰富和提高自己!
任何“学问”不是天生的,既要学,也要问。
学和问是截然不可分割的有机组成。
只有不断学习、不断求教,再不断地学习提高,以此循环往复,学问才可能日愈渊博!
敢“想”“想”,便是思考,便是想象。
对于任何学问和知识而言,没有思考,就没有判断、就没有真理。
想,要想别人不曾想过的,要敢想别人不敢想的!
这样才会有创造和发现。
试想,如果牛顿不曾想苹果为什么会落地,而不飞向天空,那会有地球引力的发现吗?
再试想,如果人们不敢想人能飞上天空,像神仙一样腾云驾雾,会有飞机的发明创造吗?
人们若不敢想在千里之外能听到亲人的佳音,会有电话的发明创造吗?
总之,世界上的任何发明创造都在于人们的思考、探索,在于人们敢想——想别人不曾想过的!
想一般人不敢想的!
敢“说”说,即表达。
无论是学知识还是做学问,我们不仅要敢问,敢想,还要敢说!
因为,“说”可以把自己思考和探索的结果与他人进行交流。
这样不仅可以把自己先进的、独创的见解传递给众人,让更多的人从蒙昧、无知中走出;同时,我们的见解还可以通过“说”的方式得到反馈,从而验证我们的见解是否正确,是否经得住实践的检验。
因此,敢“说”,对于学习和工作来说,意义重大!
敢“疑”疑,即指怀疑,对事物持批判的精神。
“世上无永恒的真理!
”任何真理和学问都是在有限的时间和空间中存在的。
因此,对于一切文化知识和科学发现,我们都应批判地继承,不能全盘照搬,应以批判的精神和怀疑的态度去辩证地对待。
古人曾说过:
“大疑则大进,小疑则小进!
”因为人们认识世界的能力是有限的,而世界的本质是无限的。
我们人类所取得的一切成果都有着一定的片面性,人类要想日趋深入地认识世界,必须在学习中不断地探索,在继承先在的一切成果时持批判的态度,在学习中置疑,在置疑中探索,人类才会不断进步和发展!
许多史实告诉我们了这一道理。
假如没有歌白尼对教会“地心说”的怀疑,会有“日心说”的正确解释吗?
总之,敢于置疑对于人的学习、发展以及社会的进步起着不可忽视的作用。
没有疑,就没有创新!
没有疑,就不会有发明创造。
敢“做”“做”,就是实践。
实践是检验一切真理的唯一标准。
只有通过实践,我们的一切想法、见解和观点才可能获得实现。
只有通过亲自去做、去感受、去体会、去验证,我们才可能获得更准确的判断,更真实的东西!
也只有通过亲自实践,我们才能分辨真伪、区分美丑,把握事物的本质。
如果没有诺贝尔敢”做“的精神,黄色炸药永远不可能问世!
关于“做”的重要性,中国成语故事“纸上谈兵”便是一个很好的例证!
三.语文教学培养学生自学能力的途径
1、引导学生“四动”
所谓“动”,就是练习,就是训练和操作。
学生通过“动”,才能把思想化为行动,才能把理想变为现实。
也只有通过“动”,学生的各种能力才能得到锻炼,得到提高。
学生在学习中,充分调动自身各种感官,多层次、多渠道地去感受、去理解,学来的知识才会更新鲜、更丰富、更牢靠。
动眼——多看。
常言道:
“百闻不如一见。
”可见,“看”的重要性不可估量。
在语文教学中,要培养学生的自学能力,首先学生应学会从各种渠道学习语文。
如今的时代是一个信息化的时代,各种科学文化琳琅满目,令人目不暇接!
学生不仅要动眼多看“传统文化”,还要多看“现代文化”、“未来文化”!
不仅要看书本知识,还要看“生活知识”、“社会知识”。
要多渠道、多途径、多种方式地去看、去学!
从中汲取精神的粮食、智慧的营养!
“读书破万卷,下笔如有神”便是古人总结出的成功秘诀!
动脑——多想。
人区别于动物最本质的东西在于人的大脑。
人是有思维、有情感、有创造力的高等动物!
人脑的潜力是无穷的!
故而,学生在学习的过程中应多动脑——多想,要勤动脑,善动脑!
这样,思考得越多,见解越深,理解力越强,思维的发散性越好,发明创造的机会就越大。
因此,多想对于学生把握知识,开发思维具有举足轻重的作用!
动口——多交流。
语文,是关于语言的学问。
语言是活的语言。
因此,学生在学习语文的过程中应多动口,即多读、多交流。
常言道:
“书读百遍,其义自现。
”在学习文化知识的过程中,通过动口多读,身临其境地去读、去感受语言,从而培养学生对语言的情感。
同时,通过多交流,还可以集思广益、互相启发、互相促进,对学生的学习大有禆益!
动手——多实践。
语言,是靠一点一滴积累起来的,不可能一蹴而就!
因此,学习语文应多动手、多实践、多积累。
首先,要善于积累语言,即需要勤动手去收集语言,多动手去收集、去写作。
只有这样,我们的语文知识才会丰富和鲜活,语文能力才会不断提高。
同时,学生不仅要从书本上学习知识,还应从广阔的社会生活中去学习语文。
然后再回到生活中,把学到的语文知识运用于生活,并指导生活!
通过这样一个由实践到理论,再到实践的过程来不断提升学生的语文素养!
2、激发学生能“辨”
所谓“辨”,即辨别、判断。
因为世界是一个充满矛盾的统一体。
无论在学习中,还是在工作、生活中,都应具有一副明智的头脑,一双敏锐的眼睛,学会去辨别美丑、判断是非、区分善恶。
这样才不会迷失自我,才不会成为生活的奴隶!
要培养学生能“辨”,应从如下几方面对学生进行指导和培养:
取主舍次任何事物都有主要方面和次要方面!
语文本身也存在这一对立面!
在学习语文的过程中,要培养学生的语文自学能力,首先学生要学会取主舍次。
从广阔的文化背景来看,人们所要学习的东西太多。
就拿语文本身来说,它也是一个纷繁复杂的面。
在人类有限的时间里,想学完人类一切先进的文化是不可能的,也是做不到的。
在人生有限的时间里,怎样才能有效地学习、高效地工作和高质量的生活呢?
那就得学会“辨”,学会取主舍次。
只要我们抓住了事物的主要特征,把握了事物的主要精髓,对其他一些细节问题也就迎刃而解了。
从狭隘的范围来看,一篇文章、一个段落,也有其主要的和次要的之分。
在学习中,只要把握了文章或段落的主要问题,即主题,那对于其他一些相关内容的理解也就不难了。
读书、学习是这样;工作和生活也是这样!
弃粗取精随着社会、时代的发展,各种文化如雨后春笋般产生。
但在这些文化的背后,有其精华,也有其糟粕。
在学习中,我们应以辩证的眼光去对待,不能全盘否定,但也不能完全照搬,要加以辨别,取其精华,弃其糟粕。
就拿“网络文化”来说,这当中有先进的、科学的东西,但也有其腐朽、黄色的东西,我们要学会区分。
再如西方文化有其人性解放、歌颂人性美的一面,但也其堕落消沉的一面。
在这些美丑兼容,精粕共存的文化中,我们应弃粗取精——弃其糟粕,取其精华!
弃旧图新社会、时代之所以不断地向前发展和进步,就在于人类能在原有的基础上不断创新、不断升华。
学生在学习中要学会分辨那些陈旧的思想观念以及那些陈旧的知识和文化体系,树立新思想、新观念,建立新的文化体系。
现代社会是一个高速发展的社会,旧事物不断消亡,新事物不断产生,我们要学会捕捉一切新鲜的事物,使自己的思维紧跟时代的脉搏。
在语文教学中,学生要学会汲取社会生活中的“新鲜血液”,善于把握新事物、新知识,以先进的思想武装自己,以先进的文化充实自己,以博而新的知识丰富自己!
3、培养学生“独立”与“合作”相结合
培养学生语文自学能力,并不意味着学生应当孤立自己,“闭关自守”,也并不意味着以个人为中心,孤立地、封闭地去学习。
自学,是一个“独立”与“合作”,“闭合”与“开放”的结合体。
特别是当今社会更应懂得合作,应充分利用集体智慧和力量去认识事物,把握事物!
独立学习、思考和探索自学,顾名思义,就是自己学习、自主学习,就是独立学习、独立思考和探索。
培养学生的语文自学能力,就是要让学生学会独立学习、独立思考、独立探索、独立地发现和创造。
这就需要学生在学习的过程中充分发挥自主性、主动性和独创性,学会“自立”、“自强”。
但这只是“自学”内涵的一面,“自学”还有另一个面——合作!
注重探讨交流、学会合作学生在独立学习、独立思考和探索的基础上,要学会探讨交流、学会合作;要集思广益,充分利用集体的智慧去学习、工作和生活。
首先,在集体合作、探讨的过程中学生要懂得“求同存异”。
合作,就是力求达成共识,从而共同克服和解决一些问题。
在合作的过程中,集体中难免产生一些争议或不同的观点。
这是一件好事。
因为,它有助于集体中的每一员进一步提高认识!
经过争议或对不同观点的探讨论述,可以使问题分析得更透彻、更全面,从而使认识更深刻。
这样,对事物本质的把握就越准确。
在合作的过程中,我们提倡各抒己见、畅所欲言,允许保留异议,然后经过探讨,最终达成共识。
这就是“求同存异”!
其次,在合作的过程中,我们要学会“取长补短”。
人,非圣人也!
不可能是全知全能的完人。
“人无完人,金无足赤”。
每一个人都有自己的局限性和片面性。
然而要克服自身的局限性和片面性,就要在合作的过程中学会取长补短,学习别人先进的东西,优秀的地方,以此来弥补自身的一些不足。
这样,自己才会逐步走向完善,走向成功!
四.语文教学培养学生自学能力的方法
1、学生互问互解法
即通过学生之间互相提问、互相解答的方式来学习语文。
在学习中,学生把自己遇到的问题或疑难向同学提出,然后互相探讨、互相解决。
这样既培养了学生的问题意识,又培养了学生积极思考、互相探索的能力。
通过学生之间互相提问、互相解答、互相启发,学生的自学能力将潜移默化地得到提高!
例如:
在“九义”语文教材《荔枝蜜》的教学中,就可采用学生互问互解法来培养学生的语文自学能力。
教学第一步:
学生自读课文,并自主学习探索。
第二步:
学生提问。
(学生可能提出:
“作者为什么就说蜜蜂酿蜜是为人们呢?
它酿蜜不是为了养活自己吗?
人们取蜜只是一种人为的事,并不是蜜蜂的本意!
”,“作者由蜜蜂联想到农民,这种联想合理吗?
”,“作者说这天夜里,自己做了个奇怪的梦,梦见自己变成一只小蜜蜂,是不是有些做作?
”等等问题;)然后,学生根据同学的提问进行思考回答。
第三步:
教师把学生提出但不能解决的问题进行归类,再引导学生进行全班性的探讨,最终将问题解决。
2、小组探索法
即由几个同学组成一个学习小组,学习时,组内成员共同拟定学习目标和学习任务,然后每位同学围绕学习目标和任务去学习、探索。
最后每个成员在小组内交流学习成果,互相交流学习所得,探讨学习中的疑难。
这样,既培养了学生自学的能力,又培养了学生的合作意识和团队精神!
例如:
在“九义”语文教材《死海不死》的教学中,学生可先在小组内(前后两桌4位同学)拟定学习目标:
(1)知识目标:
读懂课文,探索课文围绕“死海不死”讲了几方面的内容,“死海”的成名原因及为什么称作“死海不死”
(2)能力目标:
通过探索,培养自己的阅读理解能力和自学能力。
(3)情感价值目标:
认识“死海”的前景,增强环保意识。
然后,学生围绕以上学习目标和任务自主学习、理解探索。
第三步,学生在小组内交流学习成果,互相启发、互相学习。
第四步,各小组在全班交流本小组的学习成果,共同提高、共同促进。
最后,教师引导学生在全班进行归纳总结。
3、师生互辩法
即学习中,由师生共同提出学习中有争议的问题,师生之间通过辩论来展开学习。
在辩论中,学生为了辩胜老师,会从各方面、各层次去展开思考,寻找充足的理由来说服老师。
这样一来,学生的思维处于最佳的状态,从而为学生自学提供最佳的条件。
在师生辩论中,无论是谁胜谁负,对学生的发展有利无害,对学生的自学能力的培养也起到重要作用!
例:
“九义”教材《谈骨气》中,即可采用师生互辩法进行教学,以此来培养学生的语文自学能力。
教学中,教师可设计既能揭示文章主题,又具有辩论价值的话题,师生之间进行互辩来完成学习。
可设计辩题:
“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,是不是就是大丈夫?
”学生为正方,教师为反方进行互辩。
学生会通过析理、举例来证明自己的观点;教师从“能屈能伸”,“审时度势”等方向来辩护。
通过辩论,学生既深入透彻地理解了文章的论点、论据和论证之间的关系;同时又深刻认识到孟子关于“大丈夫”的论述在当今时代中的积极意义。
4、社会实践法
即通过学生亲身实践,在生活中学习语文、运用语文。
学生通过亲自参与社会实践,自主学习生活中的新知识、新文化,抨击社会中存在的文化弊端。
从而不断提高学生的综合素质!
如在语文教材“写作·口语交际”之《说话要注意语言美》的教学中,不应空洞说教,而最宜采用社会实践法。
即让学生到社区,到公共场合去亲自参与实践来理解语言美的重要性和运用技巧。
首先,学生去调查生活中语言美的使用情况,即哪种人在什么场合使用哪种语言,产生怎样的效应。
学生调查后,分析案例,得出结论,认识语言美对于人们生活的重要性。
然后,学生自己去实践同样的一件事,而用不同的语言去表达相同的意思,看看他人的反应。
(可自行尝试)如:
夜巳深,但邻居还在喧嚷,自己去劝止,可用两种说法:
(1)“嗨,别大叫大嚷了,行不!
”
(2)“请安静一些,好吗?
”看看那种语言产生的效应好一些,亲身体验语言美的特殊效应。
学生通过身临其境地参与社会实践,亲身体验生活,学习和运用语言,从而不断地培养自己讲究语言美的情感和技巧!
总之,人在学习、工作和生活中,自学能力是不可缺少的!
自学能力已成了人们生存的一种本领、一种技能。
其中,语文自学能力更是学习能力中的基础之基础。
因此,学生语文自学能力的培养应从小抓起,不折不扣地进行到底!
相信,通过教育工作者的培养,学生的自学能力将获得全面提高!
学生的自学能力也将成为学生开启未来知识宝库的金钥匙!
参考文献:
1.董宝良:
《陶行知教育论著选》,人民教育出版社,1991年版.
2.王世堪:
《中学语文教学法》,高等教育出版社,2005年版.
3.陶月梅:
《语文开放教学论》,高等教育出版社,2006年版.
4.魏书生:
《语文教学探索》,河南大学出版社,1990年版.
5.叶圣陶:
《叶圣陶语文教育论集》,科学教育出版社,1980年版.
6.张志公:
《张志公语文教育论集》,人民教育出版社,1994年版.
7.吕叔湘:
《吕叔湘语文论集》,商务印书馆,1983年版.
2011年9月2日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈语文自学能力的培养 家校圈 中国移动校讯通新门户 浅谈 语文 自学能力 培养 中国移动 校讯通新 门户