七上 人教版 植物体的结构层次 教学设计.docx
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七上人教版植物体的结构层次教学设计
《植物体的结构层次》教学设计
教材简析
在了解动物体的结构层次的基础上,再进一步学习植物体的结构层次。
因此,不必再次学习组织、器官、系统的定义。
与动物体的结构层次相比,本节课只讲了器官和组织俩个层次,而且是先交代器官层次,说明绿色开花植物体有六大器官,再讲组织层次,描述植物的几种主要组织。
教材先介绍器官,再介绍构成这些器官的组织,是符合认知逻辑的,而且从学生熟悉的植物体的结构入手组织教学,即利用了学生已有的知识和经验,这种安排非常利于学生学习。
最后从器官到组织是从宏观到微观的认识过程,与动物体的结构层次的认识过程相反,有利于帮助学生简建立起从宏观到微观,从微观到宏观这种双向的认识食物的方法。
学情分析
通过上节课的学习,学生已经知道了组织、器官等的概念,也对高等动物体的结构层次有所了解。
学生对植物体有一定的了解,在教学中应尽可能的展示常见的植物,充分调动学生主体参与的积极性,加深对植物体结构层次的感性认识。
设计理念
“植物体的结构层次”一节,教参安排为一课时,因为教材内容相对少一些,留给教师的空间也就广阔一些。
那么,如何引导学生通过理论联系实际学习知识,如何将教材内容的深度进一步挖掘,为学生创设出轻松愉悦的学习氛围显得尤为重要。
我是这样做的:
以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫;抓住学生的好奇心,通过身边的植物进行实践体验学习;通过实物剖析,理论联系实际,将知识迁移并拓展;鼓励学生发现问题并引导他们主动找到解决问题的途径;通过师生共同参与游戏,使学生在愉悦的环境中处理知识,同时也增进师生情感;通过模仿浙江卫视《一站到底》节目,巧设抢答题、必答题、选答题等,注意典型问题的设计,以问题为中心吸引学生积极思考、主动探究。
组织多种形式的课堂教学讨论、交流等活动,完成教学目标。
同时我还运用肯定和激励的教学手法,营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂气氛。
在教学中,改变学生的学习方式,把重视学习成果转移到知识的形成过程中,培养学生学会自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习的能力。
教学目标
(一)知识目标
1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的。
2.识别植物体的几种主要组织。
3.说明植物体的结构层次。
4.认同植物体是一个整体。
(二)技能目标
1.培养学生的收集、分类、整理、归纳信息的能力。
2.培养学生空间想象能力、知识整合能力、合作能力。
(三)情感目标
培养热爱植物的情感,进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。
教学重、难点
1.植物体的结构层次。
2.植物的几种主要组织。
教具准备
大屏幕投影、电脑、多媒体课件、放大镜、西红柿、采集的完整植株等。
课时安排
1课时
教学方法
演示法、讨论法、讲授法、两先两后教学法等。
教学过程
(一)温故知新
1、人体的结构层次从微观到宏观排列:
2、人体的四种组织:
组织、 组织、 组织、 组织
(二)预习,自主学习(独学)
探究任务一(绿色开花植物的6大器官)
1、指出实物植株由哪些部分组成(指定学生)。
2、自主学习教材P63,描述植物六大器官。
(在组织教学时,模仿浙江卫视《一站到底》栏目进行知识竞赛大比拼,设抢答题、必答题、选答题,答题可积分。
此为抢答题。
)
(1)绿色开花植物的六大器官是、、、、
、。
、、为营养器官、、为生殖器官。
(2)看图,填图。
教材P63图2-17表示的是一棵油菜植株及其六大器官,请你在图2-17旁填出六种器官的名称。
3、学以致用:
下列是我们平时常见的食物,我们吃的各属于植物的什么器官?
(请填入相应表格内)
胡萝卜、花生、甘蔗、番茄、桃子、西芹、菠菜、黄豆
器官
食物名称
根
茎
叶
花
果实
种子
(三)合作探究(互学、小组学、群学)
探究任务二(植物的5大组织)
1、自学教材P64,了解植物组织。
(必答题)
(1)组织:
终生具有分裂能力。
其细胞特点是:
细胞小 ,细胞壁 ,细胞核 ,细胞质 ,具有很强的 能力。
存在于植物的 、等部位。
(2)组织:
由 细胞构成,具有的功能。
存在于植物的、、等的表面。
(3)组织:
它存在于植物体的根、茎、叶、花、果实、种子里,它的细胞壁,液泡,有物质的功能;含有叶绿体的营养组织还能进行 作用。
(4)组织:
导管能够运输和,筛管能够运输。
存在于植物的、、
等处。
(5)组织:
它存在于植物体的茎、叶片、叶柄、花柄、果皮、种皮等处。
起、作用。
2、生活实践积累(小组讨论):
掐去一根枝条的顶端,这根枝条还能继续往上生长吗?
为什么?
这说明枝条的顶端含有哪种组织?
(引导出分生组织)
3、动手体验(小组合作):
请同学们分小组对西红柿进行详细的解剖,用放大镜观察西红柿中的组织,并对照书上P64图2-18“植物的几种主要组织”进行识别。
说出果皮、果肉和其中的筋络分别属于什么组织。
4、观察组织的显微图片。
小老师游戏:
猜猜我是什么组织?
(派代表担任小老师讲说,必答题。
)
5、精讲点拨,归纳。
类型
分布
功能
分生组织
保护组织
营养组织
输导组织
机械组织
6、课外阅读知识超市
植物的五大组织
植物细胞在分化过程中,形成了各类组织,它们组成了植物的营养器官和生殖器官。
这些具有相同生理功能和形态结构的细胞群——组织,根据它们结构和功能不同,分为分生组织、保护组织、机械组织、输导组织、营养组织。
后四种都是器官形成时由分生组织衍生的细胞发展而成的。
有人把它们总称为成熟组织。
探究任务三(植物体的结构层次)
1、描述植物体的结构层次(也即细胞、组织、结构和植物体的关系)。
(小组讨论,抢答题)
按从微观到整体的顺序排列:
→ → → 植物体
2、小组讨论:
比较动、植物体在结构层次上的相同点与不同点。
结构层次
动物体
植物体
不同点
构成动物体的组织有
组织、组织、
组织和组织等。
构成植物体的组织有组织、组织、组织、
组织和组织等。
有八大系统,由直接构成动物体。
没有系统,由直接构成植物体。
相
同
点
都是由分裂、分化发育而来。
由构成组织,由不同的组织构成。
四、拓展延伸(抢答题)
吃甘蔗时,首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮,说明茎有 、 组织;咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁,说明茎内有 组织;咀嚼后剩下的渣滓中有很多 、 组织。
五、开放质疑:
你还有什么问题?
(提出问题可指定同学回答,若指定的同学回答不了,可扣掉对应积分。
)
六、小结:
今天你学到了什么?
(投影出示)
七、检测验收(选答题)
1、绿色开花植物体的结构层次是( )
A.细胞→组织→器官→植物B.细胞→组织→系统→植物体
C.细胞→器官→系统→植物D.细胞→器官→组织→植物体
2.用开水烫一下番茄,会在其表面撕下一层皮,这层皮属于……( )
A.保护组织 B.输导组织 C.营养组织 D.机械组织
3.下列结构属于器官的是( )
A.番茄果肉 B.一只香蕉 C.洋葱表皮 D.苹果果皮。
4、植物体的组织不包括( )
A、分生组织 B、营养组织 C、保护组织 D、上皮组织
八、趣味阅读奇妙的植物世界
会走的植物
一株植物,除非有人移动,否则一辈子都在一个地方定居,这似乎是天经地义的,但是,确实有一些能够“行走”的植物。
有一种名叫苏醒树的植物,生物学家们在美国东部和西部地区都发现了这种植物的踪迹。
这种植物在水分充足的地方能够安心生长,非常茂盛,一旦干旱缺水时,它的树根就会从土中“抽”出来,卷成一个球体,一起风便把它吹走,只要吹到有水的地方,苏醒树就将卷曲的树根伸展并插入土中,开始新的生活。
在南美洲秘鲁的沙漠地区,生长着另一种会“走”的植物——“步行仙人掌”。
这种仙人掌的根是由一些带刺的嫩枝构成的。
它能够靠着风的吹动,向前移动很长的一段路程。
根据植物学家的研究,“步行仙人掌”不是从土壤里吸取营养,而是从空气中吸取的。
九、板书设计
营养器官:
根、茎、叶
植物体的结构层次
植物体的六大器官
生殖器官:
花、果实、种子
分生组织
营养组织
植物的主要组织保护组织
输导组织
机械组织
植物体的结构层次:
细胞→组织→器官→个体
11、如果将细胞比作汽车,线粒体就相当于,发动机靠燃烧汽油给汽车提供动力,线粒体则将细胞中的有机物当作“燃料”,在氧气的作用下,分解释放出。
冬天成堆的白菜伸手摸一摸,感觉里面比较热,原因。
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