排序6苏教版教材六年级上册20詹天佑和鞋匠的儿子备课.docx
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排序6苏教版教材六年级上册20詹天佑和鞋匠的儿子备课
顺序6苏教版教材六年级上册
20.詹天佑
一、教学目标:
1、学习本课14个生字及14个新词。
2、培养学生的背诵能力。
了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
二、教学重难点:
詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
开凿隧道的方法。
三、教学评价设计:
1、在检查学生预习环节,通过查看预习单,来了解学生写字和读书情况。
2、出示生字词让同学认读,了解学生掌握识字情况。
3、采用不同形式的读,了解学生读书情况。
4、借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
5、借助小练笔,突破本文的难点。
四、教与学的准备:
学生:
完成预习单,(见后附件1)
教师:
1、准备教学课件。
2、学生的预习单。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知—初读感知,整体把握。
(一)、导入
1、同学们,在我们中国近代的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
2、板书课题:
提出问题并讨论
(1)詹天佑是谁?
(2)为什么用詹天佑做题目?
(二)、借助预习单,检查预习。
1、检查生字识、写。
(1)出示学生预习单,组织看看写得是否正确、规范。
(2)学生练习自己写错和写不满意的字。
2、出示词语,巩固学生的掌握字词的能力。
阻挠争夺毅然勘测周密竣工
悬崖峭壁狂风怒号黄沙满天攀山越岭赞叹不已
3、检查朗读课文。
(1)开火车读,每人一个自然段。
(2)自由读。
(3)重点检查指导4—6自然段和最后自然段。
4、整体感知课文内容。
(1)简单交流:
课文主要写了什么?
詹天佑是在什么的情况下接受任务的?
(2)引导学生聚焦课题,詹天佑是怎样完成任务的?
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,感受詹天佑的爱国精神。
1、学习第一部分
(1)默读课文第一自然段,思考:
第一节内容主要写什么?
理解:
杰出、第一条
(2)自由读然后找同学回答。
(3)学生总结:
詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
2、学习第二部分
(1)学习第2、3自然段
①.默读第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?
②.以四人小组为单位,根据投影给出的提示一起学习、讨论。
(投影出示问题)
③.请个别学生回答:
④当时的情况怎样?
(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?
“要挟”什么意思?
(要挟:
利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求。
)
那么在这里,帝国主义是利用我们什么弱点,强迫答应他们的什么要求呢?
⑤当地的情况怎样?
我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
这句话我们还能看出什么?
(外国人对中国人民十分藐视,认为中国人是不可能修成这条铁路的。
)
还能从课文的哪里看出这点?
(“至于中国人,是无论如何完成不了这样的工程的。
)
⑥全国的反映如何?
用文中的一个词来概括。
(轰动)
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢?
如果是你,你会怎么说?
(詹天佑真是为中国人争了一口气啊!
)
表现了人民怎么样的心愿?
(殷切希望铁路修筑成功)
有谁能根据投影的提示,把这个问题连起来回答一遍,注意当时和当地的情况?
(请2到3人回答)
⑦这一段对当时的环境的描写,对表现詹天佑这个人物有什么作用呢?
(衬托了詹天佑的爱国主义精神。
)
⑧.有感情地朗读课文(齐读)
(2)、学习第4-6自然段段
①.请同学们默读课文第3自然段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中,遇到了哪些困难?
请用小标题的形式概括出来,可以同桌互相探讨一下。
请一位同学来讲讲
(:
勘测线路开凿隧道设计线路)
②.接下来我们来学习第1层,请大家带着这几个问题来轻声把第4自然段读一遍,在书上找出答案回答,可以四人小组讨论,各抒己见,谈谈自己对这几个问题的理解。
(投影出示问题:
詹天佑为什么要勘测线路?
詹天佑是怎么说的?
怎么做的?
怎么想的?
分别表现了詹天佑的什么精神?
)
学生划找——四人小组交流——全班探讨
③.经过詹天佑的亲身勘测,周密计算,终于完成了第一步的勘测工作,接下来他要怎么办了呢?
④.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路,请大家来看看。
(投影出示动画)
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊,那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢?
请个别学生回答
(是一个拥有高度智慧和创造精神的人)
⑤.那么同学们,这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢?
(衬托了詹天佑杰出的才干)
3、.学习第三部分
(1)自己默读。
(2)这条铁路的竣工说明了什么?
(学生交流)
(3)总结:
就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,克服重重困难,终于出色地完成了京张铁路的修筑任务,给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍,注意要读出中国人民扬眉吐气,自豪的感情。
并思考,为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”?
这句和课文哪个部分照应?
这一段在全文中起什么作用?
最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应?
(总结全文,首尾呼应,和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应)
4、总结
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,一起来把课文最后一段来读一遍。
环节三、回归整体,读写训练
(四)引导学生接受任务-勘查线路-设计线路给课文分段,并概括段落大意。
(五)引导学生复述课文。
(六)画出“竖井开凿发”和“‘人’字形线路”示意图
(七)板书设计
20、詹天佑
主持修筑京张铁路
杰出 爱国
附《20詹天佑》预习单
班级姓名
认真完成预习任务,并自我评价。
完成后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。
在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
正确(),规范()
纠正写错的字:
把不满意的字再写一遍。
二、我会读
1、自由朗读课文,争取读正确,读流利。
读不好的地方可要多几遍呦。
我读了遍:
我做到:
正确(),流利()
2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解:
自己不能解决的还可以和同学交流。
三、我会思考
一边读课文一边思考:
课文主要写了哪些内容?
詹天佑给你留下什么印象?
想一想,还可以和同学交流。
你做到了吗?
()
教学反思:
成功之处;《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是德育教育的好教材。
文章选材典型,详略得当。
修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题。
而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙,很有代表性。
教学本课,为了更好地突破教学重难点,我采用了围绕中心词,主动探索的学法;画一画,浅显明白;演一演,生动有趣等教学方法。
例如:
课文写“勘测线路”这一段,由于内容长,我先让学生自学:
这一段重点表现了詹天佑哪种品质?
再让学生分四人小组讨论,引导学生从多方面、多角度思考问题,培养学生思维的灵活性和创造性。
又如在开凿隧道时,先引导学生细读课文,然后,引导学生画出两种开凿方法的草图。
讲解“人字形”线路时,我在黑板上画出草图,用粉笔刷当火车,请学生示范开火车,讲述情形,然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开,边读边理解。
这样,学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服,不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。
学生通过读书、动手、动脑等实践活动,有了较深感悟,从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神,使学生得到了启发,对学生起到了导行的作用。
不足之处:
从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛。
我想主要有以下几个原因:
1、尽管采用多种形式的读,但读的遍数和时间还不是很充分。
2、教学修筑京张铁路那一部分是时,没有以理解社会环境中的困难为铺垫,导致学生谈起来苍白无力。
3、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时,尽管采用了比较直观的方法,但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。
我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。
建议:
通过这篇课文的教学,让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处,要针对文章特点选择教学方法,采用多种有效的方式,唤起学生的精神世界,实现语文课堂教学的高效率、高质量。
苏教版教材六年级上册
21鞋匠的儿子
一、教学目标:
1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思,并能选择词语概括课文的主要内容。
2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话,并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。
3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄,伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
二、教学重难点:
读懂林肯说的三段话,领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄,伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
三、教学评价设计:
1、在检查学生预习环节,通过查看预习单,来了解学生写字和读书情况。
2、出示生字词让同学认读,了解学生掌握识字情况。
3、采用不同形式的读,了解学生读书情况。
4、借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
5、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。
四、教与学的准备:
学生:
完成预习单,(见后附件1)
教师:
1、准备教学课件。
2、学生的预习单。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知—初读感知,整体把握。
(一)、导入
1.在十九世纪,有这么一位伟大的总统,在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话:
“对于任何人不怀恶意,对一切人宽大仁爱;坚持正义,因为上帝使我们懂得正义,让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。
”这位总统有一个伟大的名字——林肯。
跟老师一起写下这个名字(板书)
2.(出示图片)同学们,这就是林肯,他是美国人民最伟大的儿子,同时,他也是鞋匠的儿子(指题目)
3、林肯,从一个出身贫贱的鞋匠之子,到深受人敬仰的的美国总统,这其间他经受了种种磨练。
今天要学的课文,就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。
(二)、借助预习单,检查预习。
1、检查生字识、写。
(1)出示学生预习单,组织看看写得是否正确、规范。
(2)学生练习自己写错和写不满意的字。
2、出示词语,巩固学生的掌握字词的能力。
尴尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 潇洒 诽谤
3、检查朗读课文。
(1)指名读,每人一个自然段。
有读不通的句子教师及时给予疏通。
(2)自由读。
(3)分角色读。
4、整体感知课文内容。
(1)、说说课文写了一件什么事?
(2)、你认为林肯是怎样的一个人?
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,体会林肯的处乱不惊、宽容大度的气魄,伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
精读课文第1——5自然段
1.请同学们快速默读第一件事,思考林肯在演讲前,演讲中,演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢?
学生自学,边读边圈圈划划。
2.在林肯当选美国总统的那一刻,参议员的态度是怎样的?
尴尬:
你怎么理解尴尬?
(态度不自然,没面子,下不了台,陷入僵局)
气氛为什么会尴尬?
你是怎么知道的?
读了这两句话你有什么想法?
在他们的心中,总统应该是什么人?
而林肯是什么人?
(人与人是不平等的,那些参议员都是有钱人资本家,在他们眼里,鞋匠是被人瞧不起的,林肯做了总统似乎不可思议,使他们蒙羞,可见他们只重出身,当时社会是不平等的。
)
(联系上下文理解,但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人,因此让参议员们尴尬。
)
3.当林肯站上演讲台的时候,参议员的态度是怎样的?
(板书:
羞辱嘲笑)
(1)林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的?
当林肯站上演讲台的时候,有一个态度傲慢的参议员站起来说:
“林肯先生,在你开始演讲之前,我希望你记住,你是一个鞋匠的儿子。
”
谁来读读他的话?
从他的话里,你听出了什么言外之意?
(你不配当我们的总统。
)
谁再来读读他的话?
(语言里充满了嘲笑,轻蔑,目中无人。
)
过渡:
听了这个傲慢的议员的话,所有的参议员都大笑起来,为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。
这是怎样的大笑?
(笑声中充满嘲笑,讽刺,开怀大笑)
(2)林肯在演讲中参议员的态度是怎样的?
(板书:
静默)
(3)林肯在演讲后参议员的态度是怎样的?
(板书:
赞叹)
4.同学们,林肯在演讲中究竟说了什么,具有这样神奇的魔力,一下子扭转了参议员的态度,发生了这么大的变化呢?
请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲,想读几遍就读几遍。
(1)出示:
“我非常感激你使我想起我的父亲。
他已经过世了。
我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。
我知道我做总统,永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
”
从林肯第一段的演讲中,你读懂了什么?
(宽容大度的胸襟,把别人的讥笑当做忠告);
(为自己是鞋匠的儿子而自豪,为自己是劳动人民的儿子而自豪;
(对自己的父亲的尊敬、爱戴和感激;
(谦逊)
三个永远,层层递进,林肯用其智慧的语言进行了有力的回击,再读。
(个别,男生,女生,想读的读)
小结:
这普普通通的话语却耐人寻味,每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上,此时他们会感到——内疚不安,此时他们会感到——羞愧难当,此时他们会感到——无地自容,此时他们会感到——自惭形秽,因此参议院陷入一片——静默。
集体读完整。
(2)同学们真了不起,读出了语言文字后面的内涵,我们再来读读林肯的第二段和第三段演讲。
出示:
“就我所知,我父亲以前也为你的家人做鞋子。
如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它。
虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。
”
“对参议院里的任何人都一样,如果你们穿的那双鞋是我父亲做的,而它们需要修理和改善,我一定尽可能地帮忙。
但是有一件事是可以确定的,我无法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的。
”
请同学们自己读读这两句话,边读边思考:
林肯为什么说完会流下了眼泪,所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢?
句一:
我父亲为你的家人做过鞋,我父亲为你家人服务过,参议员以怨报德,忘恩负义,林肯以德报怨,宽容大度形成对比,不懂得感恩,不懂得尊重劳动者,傲慢之中见渺小。
句二、句三:
你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它。
你们穿的那双鞋是我父亲做的,它们需要修理或改善,我一定尽可能地帮忙。
我指谁?
你,你们指谁?
如果按等级,参议员为总统服务才对,林肯做了总统愿为参议员服务,说明他没有等级观念,没有高低贵贱之分,我为人人,人人为我。
句四:
虽然我没有父亲伟大,但愿用学到的做鞋的艺术为你服务,他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术,学到的是做人的艺术,为大家服务的思想。
句五:
伟大,无人能比,父亲在林肯心中崇高的地位,林肯对父亲充满了感恩,崇敬之情。
他深爱着自己的父亲。
这是什么样的眼泪?
小结:
同学们,在演讲的时候,林肯是怎样的心情呢?
他是怎么说的?
——动情,激动万分,慷慨激昂,字字铿锵,义正词严,热泪盈眶,我们要读出这种心情。
林肯号召人与人之间要充满爱心,倡导平等。
个别读,分组读。
4、课堂小结
(1)教师小结语:
这动之以情,晓之以理的演讲字字发自肺腑,正是这份真情打动了在场所有的人,这就是他的演讲所具有的魅力,所具有的神奇的魔力,使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。
(2)同学们让我们拿起书,把林肯那动情的演讲再读一读吧,老师引读。
所有的参议员都大笑起来,为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。
等到大家的笑声停止后,林肯说……参议院陷入一片静默。
林肯转头对那个傲慢的参议员说……然后他对所有的参议员说……说到这里,林肯流下了眼泪,所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……
(3)第5自然段这个省略号省略了什么?
(4)在经久不息的赞叹声中,同学们,你们看到了一个怎样的林肯?
(板书:
富有爱心宽容大度懂得感恩提倡平等充满智慧具有魅力……)
5.林肯的故事还有很多很多,林肯的人格魅力还远不止于此,下一节课我们还会学到很多林肯的故事。
(板书“……”)
6.同学们,林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力,更展现了他伟大的人格魅力,正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。
听了林肯的演讲,参议员们不再为他当选为总统而感到难堪,不再羞辱他,不再嘲笑他,心中充满赞叹,欣赏,和尊敬。
7.总结板书:
林肯就是这样一个人,更是一位伟大的总统。
(板书:
伟大的总统)
五、指导写法,课外拓展
1.指导写法:
这篇课文是记叙文中写人的文章,课文通过一详一略的两件具体的事例来描写人物。
在第一个事例中,抓住了对人物语言的细节描写,让人物的人格魅力展示在我们的面前,这就是这篇文章在写作上的一大特点。
同学们在今后的作文中,可以学习这样的写法。
今天,我们学习了第一个事例,第二个事例我们下节课学习。
相信学习了第二个事例之后,大家对林肯这个人会了解得更加全面。
2.课内拓展:
1.学习课文第6自然段,体会林肯仁爱正义的优秀品质。
2.“我眼中的林肯”故事演讲会。
进一步深入了解林肯。
环节三、回归整体,读写训练
(四)、引导学生给课文分段,并概括段落大意。
(五)、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来
(六)、组织学生交流,读了课文以后留给自己的启示。
要求联系课文内容,写一段话。
(七)我们一起来搜集林肯的相关故事,下节课,我们一起来开个座谈会,来谈谈你“眼中的林肯”。
(八)、板书设计
21、鞋匠的儿子
参议员 林肯
尴尬 宽容
羞辱 谦逊
静默 仁爱
赞叹 维护统一
伟大的总统
附《21、鞋匠的儿子》预习单
班级姓名
认真完成预习任务,并自我评价。
完成后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。
在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
正确(),规范()
纠正写错的字:
把不满意的字再写一遍。
二、我会读
1、自由朗读课文,争取读正确,读流利。
读不好的地方可要多几遍呦。
我读了遍:
我做到:
正确(),流利()
2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解:
自己不能解决的还可以和同学交流。
三、我会思考
一边读课文一边思考:
课文主要写了哪些内容?
林肯给你留下什么印象?
想一想,还可以交流。
你做到了吗?
()
教学反思:
成功之处;文本的意义在于价值性的解读,通过对字词句的理解生成独特的感受。
因此,我抓住林肯说的三段话为主线,重点理解,逐步提升,让学生体会出林肯的伟大人格魅力,让学生反复阅读、思考、辨析,例如,他对那个态度傲慢的参议员说:
“我非常感激你使我想起我的父亲。
他已经过世了。
我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。
我知道我做总统,永远无法像父亲那样做得那么好。
”他对所有的参议员说:
“我无法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的。
”这样的引导就充分挖掘了文本的内涵,让学生感悟到林肯襟怀坦荡、宽容大度、坦诚、谦逊的游戏品质以及对父亲的尊敬、爱戴和感激,从而引导他们从小树立正确的人生观和价值观,这样文本情与读者情融为一体,这就是语文教学人文性的具体体现不足之处。
不足之处:
教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中,我还存在着许多不足,如:
对课文中教学挂图没有充分引导学生看图观察林肯当时的神情,进而引导体会他当时的心情。
引领过多,自主不够等。
有些地方点拨也不够到位。
教学建议:
阅读教学不仅要带领学生走进文本,还应跳出文本做理性的审视与思考。
读懂故事说写启示的目的便在于此。
同时通过写启示,也是对文本的又一次整体回顾与提炼。
市中区西王庄乡民主小学
任泽付
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