小学语文书写指导方法研究课题研究结题鉴定表.docx
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小学语文书写指导方法研究课题研究结题鉴定表
小学语文书写指导方法研究课题研究结题鉴定表
课题编号
负 责 人
所在单位
联系电话
课题名称
小学语文书写指导方法研究
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一、研究过程与措施(陈述与总结研究过程,不得少于1000字)
20xx年5月至今,我严格按照课题研究方案顺利开题,并进行了实际操作,并结合课题的研究内容,我进行了具体的师生书写常规练习和开展了相关的教学、课余活动。
具体研究过程与措施:
(一)研究过程:
1.准备阶段:
(20XX年4月—20XX年5月):
课题申报、立项,设计研究方案。
2.实施阶段:
(20XX年6月—20XX年10月)
(1) 完成课题报告,进行课题论证。
(2)每月进行一次书写比赛并做好情况分析。
(3)撰写阶段性实验研究报告和研究论文。
(4)举办优秀作业展览。
3.总结阶段:
(20XX年11月—20XX年12月)
(1) 资料整理归类,完成研究报告。
(2)编制师生作品集。
(3)推广研究成果。
(二)研究措施:
1.良好写字习惯的养成从低年级抓起。
一二年级是起步阶段,只有在这一阶段养成好的写字习惯,以后才能受益终身。
因此,就要求教师在此阶段要强化这方面的训练,教给学生正确的执笔、写字的姿势,让学生记住顺口溜,头正,肩平,臂张,脚分开,“三个一”要求记心上。
利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势,逐渐形成习惯。
我们还让学生牢记“执笔歌”,久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。
2.各科教师共同配合。
在教学过程中,各科教师都要注意经常示范,耐心引导,随时提醒。
要求学生不论写什么作业,每次写字前,先把笔握对,再把姿势摆正,然后再开始写。
俗话说:
“名师出高徒。
”要想让学生把字写好,教师必须首先把字写好。
所以,我们也要好好练习,努力提高书写水平,并且严格要求自己写字的姿势,随时能给姿势不正确学生起到很好的示范作用。
3.坚持上好写字课。
以多种灵活的教学方法:
编儿歌,讲书法家的故事等激励学生爱写字,愿意认真写字的意识,并进行好学生的写字姿势比赛,随时激励学生。
4.提高家长的重视程度,督促子女养成正确的执笔姿势。
我们将利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系,提高家长的重视程度。
要让家长明白家庭教育一对一的优势,学生在家中要写作业时,家长要密切配合,时常提醒子女注意执笔姿势的正确性,手把手纠正其错误姿势。
我们还将给家长发放学生坐姿、执笔方法、作业书写考核表,要求家长每天根据孩子的实际情况打分,一个星期汇总一次。
通过此项考核和分数的对比,在家长的要求和孩子努力下使之养成良好的写字习惯。
5.营造良好的班级写字氛围,引导学生互帮互学。
写字时,每写10分钟左右,要求学生有意停下来自我检查执笔方法和书写姿势有没有错误,纠正后再继续写,还可以让同学之间相互检查和提醒。
教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样,让他们去当小老师,动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。
学校、教师要经常进行进行汉字书写大赛,“看谁写的好,看谁姿势正确,看谁进步快”,使学生人人努力规范书写。
二、研究成果(文本成果类别、名称及摘要,不得少于1000字)
例:
1.研究报告
内容摘要:
经过半年多的实验研究,在学生书写方法指导、良好书写习惯的培养、书写能力的提高等方面,取得了丰硕的成果。
现将课题研究情况和取得的成果作以总结:
1.坚持每天的课堂写字训练(10分钟)
每节语文课都有10分钟的书写练习,要求学生在田字格中把字写“正确、端正、清楚”,重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性,逐渐学会写正确、规范、美观的硬笔字。
培养良好的书写习惯,掌握基本的书写技能。
在书写过程中,提醒同学们书写姿势,如:
摘录部分写字歌:
写字歌
(1)
身要坐直,本要放正。
先横后竖,先撇后捺。
拿稳笔杆,不紧不松。
横平竖直,笔笔认真。
从上到下,从左到右。
上下左右,配合匀称。
写字歌
(2)
写字姿势很重要,头正身直要坐好。
两臂桌面左右开,小腿垂直脚平摆。
眼睛离纸一尺远,胸距桌边远一拳。
手离笔尖约一寸,不松不紧掌空心。
良好习惯要养成,小朋友们要记牢
写字歌(3)
拇指食指捏住笔,
中指抵住笔杆底。
余下两指紧相依,
指离笔尖一寸余。
五指配合齐用力,
不松不紧最适宜。
2.每周教师集体教研,提高教学活动中的写字教学环节
每一位教师以语文课为基础,要以“系统指导,教给方法,推进训练”为主旨,将认字、写字、练字有机结合;严谨的态度对待每一堂课,坚持每周一进行课题组教研,结合学生书写时的问题和特点,进行有针对性的讨论,
3.提升学生观察、读贴的能力
学生同步临帖,教师坚持每课批阅评价。
选用一年级《书法》,同步语文教材,学生临帖开始,要求笔顺正确,字形平稳严整,教师坚持每课批阅评价。
每次写字,一定要提醒写字、执笔姿势,直至养成良好的习惯。
每写一个字,一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦,部件、笔画之间的穿插挪让都交代得清清楚楚,并且要边讲解边示范。
目前学生已养成认真写字的习惯,在田字格中临帖书写,规范描红。
4.教师课堂教学过程中示范指导,规范书写
每次指导写字,教师先引导学生观察范字,找准关键笔画,观察其他笔画的占格占位,再用彩色粉笔边范写边讲解,最后再让学生先描后临。
针对学生书写情况进行个别辅导,让学生明白自己哪里写得不够好,要怎么改正。
学生写完后,进行同学自评或同桌互评,在自己认为写得最好的字下面画个五角星。
写字课上,挑选两三个同学的书写,用投影展示给大家看,请大家评一评,哪个字好写得好看,哪个字不好看,哪里写的不够好。
学生在评议中提高了自己的审美水平,促进了自己的书写水平的提高。
老师不仅要重视示范讲解,还得保证课堂上有充足的指导书写的时间。
除了上好每周一节的写字课外,我们尽量把每课的生字分到两课时去写,每一课时都用五六分钟左右的时间去指导书写二、三个字,写得少,才能写得好,写得认真。
此外,我们还常利用午读、下午活动课的时间让学生练写生字,并从中个别辅导。
5.开展了一、二年级学生书法作品展评活动
为了更好的激发孩子们学习文字,书写汉字的热情,培养良好的读书写字姿势,提高学生对汉字的书写能力,一、二年级学生开展了书法作品展活动。
随着铃声的响起,同学们端正坐姿,将“一尺、一拳、一寸”记在心头,头正,肩平,腰直,为了更好地展示自己的书写,提高自己的写字水平,都聚精会神地书写自己的作品。
清秀,端正的汉字,在孩子们的笔下一一出现。
写好汉字是孩子接触中国文化的开始,也是终身学习与发展的必备技能。
尤其是在日常的课堂教学中,重视汉字的书写,从一撇一捺的书写到间架结构的掌握,抓细节,重习惯。
课题组将以这次大赛为契机,带动师生掀起学写规范字的热潮,营造良好的练字氛围。
研究成果:
1.文字资料:
《小学语文书写指导方法研究问卷调查表(学生版)》、《小学语文书写指导方法研究问卷调查表(家长版)》、《小学语文书写指导方法研究问卷调查表(教师版)》、《小学语文书写指导方法研究调查报告》、《浅谈新课标下的小学低年级写字教学》、《一年级写字指导教案》、《寒号鸟》教学案例、教育叙事《字如其人,追求完美》、《包、饱、泡、吐》教学案例、《雨点儿》教学设计、教育叙事《信心与成功相伴》、《小学低年级学生书写能力培养探究》
2.学生优秀作品的图像资料:
(1)“聆听华夏之声 书写汉字之美”学生书写作品
(2)“书写小能手”展览照片
(3)优秀作业展照片
三、思考及设想(反思问题,落实应用,不得少于500字)
(一)存在问题。
回顾这半年年的时间,我看到了自己一路的付出,还有那一路的芬芳。
教室孩子们端正的写字姿势,黑板上的书法作品,写字活动中孩子们欢快的笑脸……那一幕幕就闪在我的眼前,让我不禁感到收获的喜悦。
当然,在书写指导课题开展期间,我也看到了写字教学存在的问题
1.个别学生写字认识不到位,将练字和作业书写区别对待。
2.家长在家里没有明确的要求,或要求放松,导致个别学生的握笔不正确,写字姿势仍需纠正。
3.由于课外兴趣班等,学生回家书写练字的时间仓促、家庭作业书写不如学校作业书写得好。
4.课桌的高低直接影响学生的写字质量,我们认为,如果能定制伸缩型课桌,能随着身高来调整高度,会更加有利于学生端正写字姿势,写出方正的中国字。
5.学生的坐姿保持的时间较短,常写着写着又回到原先的弯腰驼背状,所以,老师要反复强调“写字歌”,才能引起学生注意。
这一年多来,我努力让学生的字写得更端正,写得更有形体美,付出了许多。
孩子们的写字兴趣提高了,我的书写水平也挺高了不少。
通过这次有关写字教学的课题研究,我认识到,千里之行,始于足下。
学习汉字,练习书法,必须要勤奋练习,坚持不懈。
(二)改进方向。
虽然课题我已经取得了一定的成果,但是还有很多地方值得我去思考、去探索,如:
在研究中,我深深感到自身的不足,一些后进生书写习惯还不尽人意,书写的态度还不够端正。
个别笔画的书写学生难以掌,课堂枯燥无味,教学形式单一,学生出现了厌烦情绪等。
如何才能有效提高学生的书写水平?
如何在全校推广课题研究中的一些好方法?
如何让练字和生活联系起来,提高书法的实用性……所有这些,都是我接下来要努力探究的内容和改进的方向。
总之,想让学生“规范、端正、整洁”地书写汉字是一项艰巨而长期的工程,学生书写习惯的养成,书写水平的提高、艺术审美情趣的培养和综合文化素养的提高需要一个漫长的过程。
四、学校审核意见
单位盖章
年 月 日
五、县/区教研室意见
单位盖章
年 月 日
六、鉴定小组成员名单
姓名
职称
学科
鉴定职务
工作单位
签名
七、鉴定小组意见
组长签名:
年 月 日
八、市教研中心意见
单位盖章
年 月 日
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- 关 键 词:
- 小学语文 书写 指导 方法 研究课题 研究 鉴定