六年级语文上册第二单元教案板块.docx
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六年级语文上册第二单元教案板块
课题
6穷人
编号
15
授课时间
课型
新授课
课时
教学目标
1.正确认读7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字,能够主动积累词语。
2.理解课文内容,感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
教学重点
理解课文内容,感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
教学难点
感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
教学方法
提问法、讨论法
教具准备
课件、幻灯片
教学设计
教师活动
学生活动
侧记
一、导入新课,揭示课题。
二、初读课文,理通文路。
三、再读课文,整体把握故事内容。
1.我们都学习过哪些关于穷人的文章?
2.板书课题,学生解题。
(穷人就是穷苦的人。
)
3.介绍作者及时代背景。
出示课件
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰,代表作有《战争与和平》、《复活》等。
他出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
1.课件出示初读提示:
(1)读准每一个字,生字随时查字典,弄清字形;读好每个词,遇到不懂的词,可联系上下文理解词义;读通每句话,读不熟的地方多读几遍。
(2)思考:
本文写了几个穷人?
写了穷人的什么事?
2.教师检查初学情况
(1)指名读课文,着重正音。
(2)全班交流思考的问题
穷人指:
桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙和她的两个孩子。
课文主要写桑娜在等出海未归的丈夫,却发现邻居西蒙死去了,决定收养她的两个孩子。
1.课件出示再读提示:
默读课文,根据事情发展顺序将课文划分为几个部分,并归纳每个部分的主要内容.
2.全班交流。
出示课件
第一部分(1-2自然段):
是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分(3-11自然段):
是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已经死去,就抱回了两个遗孤。
第三部分(12-27自然段):
是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。
回忆并回答
学生介绍时代背景
学生读生字,读课文。
思考,同桌交流。
读课文,提出问题。
同桌交流意见。
全班共同交流。
再读课文,划分层次。
全班交流。
激发了学生探求新知的兴趣,由简介作者及作品,激发学生们对他的崇敬之情,进而积极地投入到学习中。
学生通过不同层次地读,弄清了课文内容,理清了课文线索,为品读课文扫除了阅读障碍,总揽全局。
板书设计
教学反思
课题
6穷人
编号
16
授课时间
课型
新授课
课时
教学目标
1.品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写,表现人物品质的写法。
教学重点
品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界。
教学难点
学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写,表现人物品质的写法。
教学方法
提问法、讨论法
教具准备
课件、幻灯片
教学设计
教师活动
学生活动
侧记
一、回忆上节课内容,导入新课。
二、学生自学课文,探究穷人穷在哪里?
三、体会穷人那四处流溢的“富有”。
四、总结文章为什么以“穷人”为题。
五、拓展练习,升华情感。
1.课文讲了一件什么事?
2.导入新课:
课文为什么以“穷人”为题?
这节课我们就来探究穷人背后的感人故事。
交流预设:
出示课件
(1)从屋里的装饰看出“穷”。
例如:
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
古老的钟发哑地敲了十下,十一下……
(2)从他们的吃、穿看出“穷”。
例如:
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
例如:
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
她自己从早到晚不停地干活,还只能勉强填饱肚子。
“糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!
谢谢上帝,总算活着回来了。
……我不在,你在家做些什么呢?
”
(4)从西蒙死去的情景看出“穷”。
……
学生再读课文,边读边勾画出课文哪里体现了他们的“富有”?
交流预设:
出示课件
1.地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在隔板上闪闪发亮。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
(可以看出他们虽然穷却非常的勤劳)
2.她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这么做不可。
(“这样做”指收养西蒙的两个孤儿,面对西蒙的悲惨遭遇,她本能的把孩子抱回家,看似矛盾的一句话,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
)
3.她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩儿的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来呀?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”
(桑娜的心理看似犹豫不决,但是却让我们充分感受到生活带给桑娜的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
)
4.……桑娜沉默了。
(桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。
面对从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事,所以选择了沉默。
第二次桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。
两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。
)
5.渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯,是个问题!
”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?
得把他们抱过来,同死人待在一起怎么行!
哦,我们……我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
(这段话看出渔夫为了抚养西蒙的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。
他和桑娜一样有着一颗甘愿自己吃苦也要帮助他人的高尚的心。
)
6.但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦?
不愿意吗?
你怎么啦,桑娜?
”
“你瞧,他们在这里啦!
”桑娜拉开了帐子。
(看似平静却不平静的结尾让我们感受到丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。
)
课文通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷生活——吃的差、住的差、劳动条件差、还有疾病,这是沙俄时期渔民生活的真实写照。
就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫却做出了令人难以相信的举动:
在自己已经有五个孩子的情况下,主动收养西蒙的两个孤儿。
作者歌颂了穷人的高尚品质。
出示课件
1.学生续写“桑娜拉开帐子”之后。
2.积累课文中的好词好句。
3.阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。
例如:
《战争与和平》、《复活》等作品。
1.学生在小组内交流自己的观点。
2.全班交流。
教师引导学生将回答的问题进行梳理。
全班交流,
品读句子。
让学生自主探究,抓住“穷”这个字眼,通过重点词句让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况,为理解穷人的高尚品质做好铺垫。
这一环节还是紧扣“穷”,虽然穷,但是他们的精神富足,这样的对比再加上让学生品味重点语句,更加深入领会桑娜与渔夫善良的品质。
续写能激发学生兴趣,给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又提高了学生的写作能力
板书设计
教学反思
课题
7最美好的礼物
编号
17
授课时间
课型
新授课
课时
第一课时
教学目标
1.正确认读4个要求会认的生字,掌握6个要求会写的生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
教学方法
提问法、讨论法
教具准备
课件、幻灯片
教学设计
教师活动
学生活动
侧记
一、情境导入,引入课题。
二、初读课文,了解课文内容。
三、再读课文,理清思路复述故事。
1.教师引导学生谈一谈在什么时候得到过礼物?
在得到的礼物中认为最好的礼物是什么?
出示课件
2.教师总结:
在每个人的眼里最美好的礼物都有它独特的含义。
文中保罗在圣诞节也收获了一份最美好的礼物。
教师板书:
最美好的礼物
1.初读提示:
出示课件
(1)读准字音,读通课文。
(2)课文中有不理解的词语勾画出来,联系上下文想一想是什么意思?
(3)思考课文讲了一件什么事?
2.教师了解学生自学情况,随机指导学生学习。
3.学习本课生字词。
出示课件
兜:
注意“白”与“儿”之间不封口。
羡:
上下结构,注意不要写成左右结构。
逛:
形声字,半包围结构。
橱:
木+厨=橱,形声字。
4.交流思考问题。
交流预设:
出示课件
在快到圣诞节的时候,保罗偶然结识了一个小男孩儿,在短暂的相处中,保罗两次猜错小男孩的想法。
这个年少的哥哥,用他的言行强烈震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。
1.教师引导学生再读课文,根据地点的变化理清作者叙述的思路。
(保罗轿车经过的地方:
办公室前、途中、小男孩儿家门前、街道上等。
)
1.引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。
全班交流
按要求读课文,自学。
共同学习
交流思考问题
板书设计
教学反思
课题
7最美好的礼物
编号
18
授课时间
课型
新授课
课时
第二课时
教学目标
1.读懂课文内容,从字里行间感受小男孩的美好心灵。
2.体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义,激发学生乐于奉献的思想感情。
教学重点
读懂课文内容,从字里行间感受小男孩的美好心灵。
教学难点
体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义,激发学生乐于奉献的思想感情。
教学方法
提问法、讨论法
教具准备
课件、幻灯片
教学设计
教师活动
学生活动
侧记
一、回忆上节课学习的内容,导入新课。
二、品读课文,理解课文含义。
三、深研题目,理解文章中心。
四、拓展练习。
出示课件
1.学生复述课文内容。
2.引导学生走进新课。
围绕保罗两次猜错小男孩的想法,仔细品味文中重点语句。
1.学习提示:
出示课件
(1)默读课文,在文中勾画出保罗两次猜错小男孩的想法。
思考:
当时小男孩儿是怎么说的,他为什么会这么说,在文中批注。
2.全班交流。
交流预设:
出示课件
第一次:
当保罗告诉小男孩儿新车是哥哥送给他的圣诞礼物时,小男孩儿吃惊地瞪大了眼睛:
“你的意思是说,这是你哥哥送给你的,而你不用花一分钱?
”“啊!
我希望……”保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么。
他希望也能有一个那样的哥哥,但小男孩说出的话让保罗感到非常惊讶。
“我希望,”小男孩儿接着说,“我希望也能当一个那样的哥哥。
”
第二次:
小男孩儿请求保罗把车开到他家门口,保罗以为小男孩儿想要向邻居们炫耀一下。
然而,小男孩儿只是背着腿有残疾的小弟弟,告诉他:
“看到了吗,弟弟?
就像我在楼上跟你讲的一样,很漂亮,对不对?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物,他不用花一分钱!
将来有一天,我也要送你一部这样的车子,这样你就可以看到我原来跟你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。
”
小男孩儿对弟弟说这段话,不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样,送新车给他的弟弟,更多的是给弟弟鼓起生活的勇气,要他相信:
“只要有我,你就会幸福。
”
1.在这个圣诞节都有谁得到了礼物?
课题中的“最美好的礼物”指的是什么?
出示课件
交流预设:
小男孩儿给予他弟弟、给予保罗、给予我们最值得珍惜的礼物。
最美好的礼物就是让每个人都明白了“给予比接受更令人快乐”。
教师引导学生自由表述“给予比接受更令人快乐”的含义。
1.课外阅读相关主题的文章。
2.以“礼物”为题,联系实际谈一谈自己的看法。
学生复述课文内容。
共同交流
这一环节是本课教学的重难点,紧扣保罗两次猜错男孩的想法,展开教学,引导学生抓住男孩的话,悟出本课的中心,整个过程都由学生自己读,自己体会,充分体现了学生学习的自主性。
这一环节将课文知识与生活联系起来,体现了将语文生活化这一理念。
拓展学生知识面,深化本文主题。
板书设计
教学反思
课题
8.有月亮的晚上
编号
19
授课时间
课型
新授课
课时
第一课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,理清作者的写作思路。
3.感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。
教学重点
理解课文内容,理清作者的写作思路。
教学难点
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。
教学方法
提问法、讨论法
教具准备
课件、幻灯片
教学设计
教师活动
学生活动
侧记
一、谈话入境,导入新课。
二、学习课文,品读探究。
三、拓展练习。
一、谈话入境,导入新课。
1.围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的?
在有月亮的晚上你们都在干什么?
”这一话题,老师与学生进行谈话,将学生带入课文情境。
2.教师导入新课:
这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开,写在那些有月亮的晚上,师生相约去学校上晚自习的情景,为我们展现了一幅优美动人的图画。
现在我们就走进课文,去欣赏这幅优美动人的图画。
1.初读课文
初读提示:
出示课件
(1)选择自己喜欢的方式读课文,要求读正确、流利。
(2)勾画出你认为的文中好词好句,多读几遍。
2.教师检查学生初读课文情况。
3.再读课文
再读提示:
出示课件
(1)默读课文
(2)边读边思考:
在有月亮的晚上都发生了什么事情?
交流预设:
梳理作者的写作思路:
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学。
4.品读课文
品读提示:
“有月亮的晚上,真美”是作者的切身体会,联系课文内容说一说你感受到了月夜的哪些美?
在文中勾画批注。
出示课件
交流预设:
景色美
作者描写了月亮、小河、杨柳、长堤,想象“霏霏凉露沾衣”和“晚凉天净月华开”这美好的意境让我们感受到月夜的美。
师生共同学习情境美。
课文4-6自然段。
月夜的宁静,月光的柔和,夜风轻轻,衬托着教室里“无言地相互守候”。
师生情谊美
课文7-9自然段。
师生的依恋是如此深切,甚至连做完功课都不愿回家,直到我硬性要求他们才大声唱着歌离开了。
学生们深知他们在“我”心中的重要,他们愿意出现在“我”的世界里,让“我快乐”,于是他们故意大声地唱,笑着唱,人已经离开,歌声却依然和“我”在一起。
他们深知“我”于他们的意义,“我”的心也随孩子的歌进入了那道沟,上了那条岭,最后融入宁静的夜晚。
月夜美,师生彼此的真心惦念更美!
孩子歌声美……
5.情感升华
学习提示:
出示课件
(1)这是一位怎样的老师?
(2)这是一群怎样的孩子?
交流预设:
这是一位爱孩子、懂孩子……的老师。
这群孩子是快乐的、好学的、爱老师的……教师小结:
我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。
课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》并作比较,体会两文所表达的共同情感。
想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?
出示课件
谈谈自己的经历。
学生自读课文。
学生自学,同桌交流。
师生共同学习情境美。
师生情谊美
通过学生与老师的谈话,将学生带入课文情境,引起学生学习课文的兴趣。
文章很美,在初读时将优美语句多读几遍,为更好地理解课文做好铺垫。
阅读层次层层深入,在教师有效地引导下,更好地发挥学生自主学习的能力。
首先走进文本理清作者的写作思路,然后通过自悟感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感,最后将情感升华,从而水到渠成地突破了本课的重难点。
丰富课外知识,也加深对文本主题的理解。
板书设计
教学反思
课题
9.成全一棵树
编号
20
授课时间
课型
新授课
课时
第一课时
教学目标
1.整体把握课文的主要内容,理清叙述顺序。
2.通过品读文中的重点词句,感受人物形象,体会人物的情感。
3.理解“成全”的内涵,学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活,同时学会关爱,学会自强。
教学重点
通过品读文中的重点词句,感受人物形象,体会人物的情感。
教学难点
理解“成全”的内涵,学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活,同时学会关爱,学会自强。
教学方法
提问法、讨论法
教具准备
课件、幻灯片
教学设计
教师活动
学生活动
侧记
一、揭示课题,导入新课。
二、初读课文,理清思路线索。
三、再读课文,体会人物性格。
四、品读课文,揣摩人物情感。
五、拓展练习。
1.直入课题。
板书《成全一棵树》
2.就课题学生质疑。
交流预设:
(1)“成全”是什么意思?
(2)是谁成全了一棵树?
(3)那会是一棵怎样的树?
(4)成全了树的人一定有他的心愿,那会是怎样的一个人呢?
……
1.初读要求:
出示课件
(1)读熟课文,读不准的地方多读几遍。
(2)思考:
一棵树仅仅指树吗?
谁成全谁?
这棵树是如何被成全的?
2.易错读音提示:
一拐(guǎi)一拐
枯萎(wěi)灼(zhuó)
怔(zhèng)乞(qǐ)求
缝(féng)制栽(zāi)种
3.整体感知,全班交流
(1)文章的线索是:
树
(2)孩子成全一棵树明线
母亲成全孩子暗线
孩子通过努力成全自我
1.再读要求:
出示课件
(1)默读课文,思考:
孩子和母亲是怎样的人?
(2)以小组为单位结合课文讨论:
如何理解文章标题。
2.交流预设:
(1)孩子:
坚强、执著、有恒心、肯付出、乐观……
母亲:
无私、伟大、公正……
(2)标题语意双关,既概括了情节内容,又彰显了文章主旨。
一棵本已经失去生存资格的“又细又小,甚至还有一些枯萎”的小树苗,在孩子的精心照料下,茁壮成长,“比别的树更青春,更挺拔”。
一个“一出生腿就残疾了”的孩子,在母亲的精心培养下,在母爱的滋润下,他取得了事业的成功。
无论孩子还是母亲,他们做了相同的事:
成全一个生命!
1.抓住“这棵树能长大吗?
母亲的目光是复杂的。
”一句,联系上下文读出母亲此时复杂的心理。
出示课件
交流预设:
可以从如下三个层面进行分析。
第一,如文中所述“(那棵树)又瘦又小,甚至还有一些枯
萎”;第二,在母亲眼里“孩子是在做着一件没有结果,也没有意义的事情”。
第三层,这棵被丢弃的树牵动着母亲心中的痛——孩子一生下来腿就残疾,她在为孩子的前途担忧。
2.抓住“母亲作出了一项重大决定”一句,联系全文,明白母亲作出这项决定的最主要的原因是什么?
出示课件
3.文中“一拐一拐”多次出现,说明了什么?
出示课件
交流预设:
第一次“一拐一拐”是为了说明孩子是个残疾,之后的描写能突出孩子的自强精神,表现了他坚定的意志,也表现了他的成功比常人付出了更大努力。
将课文结尾进行续写“他一下子怔住了,也明白了母亲那颗充满爱意的心。
之后……”
例如:
许久许久,他扑通一声跪了下来,跪在了母亲的面前。
他明白了母亲。
他终于明白了母亲。
母亲的心永远是一颗母亲的心。
当然,是做母亲的首先懂得了自己的儿子。
既然你像一棵小树苗一样钻出了地皮,母亲又怎么不给你一次长高长大的机会呢?
而这样的机会,就成全了一棵树的一生!
就课题学生质疑
读课文,思考问题。
共同学习
以小组为单位结合课文讨论:
如何理解文章标题。
交流
同桌交流,
全班交流。
通过让学生就课题提问,培养了学习质疑的能力。
边读书边思考是学生有效学习的必要方法。
初读课文理清课文写作思路,为学习课文奠定基础。
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间。
充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。
通过抓住文中关键的词句,品味孩子对小树的精心培育,母亲对孩子的一份真情,整个过程都在读中悟,在读中品,充分体现了学生自主学习的能力。
将课文内容进行延伸,让学生在理解课文的基础上,加入自己的情感体验,让本课主题在学生的心中更加深刻。
板书设计
教学反思
课题
10我的伯父鲁迅先生
编号
21
授课时间
课型
新授课
课时
第一课时
教学目标
1.正确认读9个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字。
2.默读课文,有一定的速度。
3.整体把握课文的主要内容。
教学重点
整体把握课文的主要内容。
教学难点
给课文分部分,概括大意。
教学方法
提问法、讨论法
教具准备
课件、幻灯片
教学设计
教师活动
学生活动
侧记
一.揭示课题。
二、初读课文,了解每部分的大意。
三、再读课文,初步感知鲁迅这个人。
1.板书课题:
我的伯父鲁迅先生
2.介绍作者和鲁迅先生。
作者周晔是鲁迅先生的侄女,本文是作者在鲁迅先生逝世九周年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事,表达了对伯父的敬爱之情。
鲁迅是20世纪中国最伟大的文学家,也是一个世界级的文学大师。
他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生,他用自己的笔坚持社会正义,反抗强权,保护青年,培育新生力量。
“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
”
3.看题目思考:
为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
交流预设:
“伯父”点明了作者和鲁迅的关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,既表达了对亲属的怀念,也表达了对鲁迅的崇敬之情。
4.学生交流课前查阅的关于鲁迅的资料,教师梳理总结。
1.初读提示:
出示课件
(1)逐段阅读课文,要求读正确流利。
(2)总结每部分的段意,试着给每部分加小标题。
2.教师检查读书情况。
(1)引导学生读准字音“唁”“浒”“镊”“敷”等。
(2)分辨字形,练习书写几个重难点字:
“蹲”左窄右宽。
“奥”米下面不封口。
“嚼”右边与“舜”区别开。
3.同桌交流各部分大意,然后全班交流。
(1)“深切的怀念”第一部分:
鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。
(2)“谈论《水浒》”第二部分:
鲁迅先生教育作者认真读书。
(3)“笑谈‘碰壁’”第三部分:
鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击社会。
(4)“救助车夫”第四部分:
鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
(5)“关心女佣”第五部分:
鲁迅先生关心女佣阿三。
出示课件
1.再读课文提示:
出示课件
(1)再读课文,边读边找出本文中心句。
(2)结合查阅的资料初步讨论:
鲁迅是个怎样的人?
2.交流预设:
鲁迅是一个伟大、受人爱戴……的人。
介绍鲁迅先生
学生根据查阅的资料自由交流。
全班猜测交流。
学生读准字音“唁”“浒
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- 六年级 语文 上册 第二 单元 教案 板块
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