高考试题语文浙江卷复兰高考名师在线精编解析版.docx
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高考试题语文浙江卷复兰高考名师在线精编解析版
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2011年高考语文(浙江卷逐题解析)
解析人:
浙江龙港高级中学李中修()
一、语言文学运用(共24分,其中选择题每小题3分)
1.下列词语中加点的字,注音有错误的一组是()
A.给(jǐ)予毛坯(pī)强劲(jìng)人心惶(huáng)惶
B.山崖(yá)霎(shà)时掳掠(lüè)沁人心脾(pí)
C.馄饨(tun)不屑(xiè)嫉(jí)妒令人咋(zhà)舌
D.神甫(fǔ)订(dìng)正烙(lào)印摄人心魂(hún)
1.C(C项“令人咋舌”的“咋”应读“zé”。
“咋”有三种读音:
zá、zé、zhā。
但zá、zhā两音只用于方言,平时并不考,zé音用于书面语,唯一只有“咋舌”一词。
)
【解析】本题考查都是常见字的读音,其中“给、劲、咋、烙”都是多音字。
这些常见字在必修教材中都出现过,学生并不生疏。
“霎时”的“霎”、“嫉妒”的“嫉”、“神甫”的“甫”容易造成习惯性误读。
此题考查“注音有错误的一组”,难度比“注音正确的一组”有所降低。
“馄饨”是最常见的一种面食,“饨”一般读轻声,间或也重读,读音为tún。
2.下列各项中,没有错别字的一组是()
A.笔法闲熟,感情真挚。
/文章如流水账,缺乏细腻的描写。
/融感情于琐碎的细节中,不作直接抒情,情却自然溢出。
(摘自作文评语)
B.货款金额为叁拾肄万元,月底结算。
/兹收订金伍百元,余款货到验收合格后十日内付清。
(摘自单据合同)
C.我们都是虫,可我是萤火虫。
/苦难是化了装的幸福。
/不是忙到脚不粘地,是忙到脚没空儿粘地。
(摘自教室板报)
D.一期售罄,二期将出,敬请期待。
/领衔浙江,独占鳌头。
/创意至上,虚位以待,欢迎报名。
(摘自招牌广告)
2.D(A项“闲熟”应为“娴熟”,“娴”与“熟”同义,是“熟练”的意思。
B项“肄”应为“肆”,前者是“肄业”的“肄”,后者是“四”的大写。
“订金”指预付的部分款项,有某种承诺的意思,但在法律上不具有担保合同履行的作用;“定金”指履行合同的保证金。
一方当事人为保证履行合同二先行付给对方的款项,具有法律效力,对收与付的双方都形成约束。
作为合同,应改为“定金”为妥。
“伍百元”也应改为“伍佰元”。
C项“粘地”应为“沾地”,“沾”指因接触而让别的东西附着上,“粘”指黏性物附着在别的物体上。
)
【解析】本题在语境中考查字形,既考查错别字,也考查近义词语的区别,比单纯考错别字,难度有所加大。
在语境中考查字形,还要根据前后语境来判断字形。
3.下列各句中,加点的词语运用错误的一项是()
A.竹叶和阳光彼此恋慕所闪出的光,使人坠入了无我境地;纵令不闪光,竹叶自身或浅黄、或翠绿的色彩,不也令人陶醉吗?
B.老校区遗留着一中旧时的氛围,参天的古木,平滑的石道,随处可见的老旧建筑……一切浓重得无需装饰就可做电影的背景。
C.日常交往中,平等是人与人之间投桃报李、礼尚往来的前提,高高在上、盛气凌人只会使人与人之间彼此疏离、产生隔阂。
D.班长在征文比赛中得了第二名,大家都夸她是才女,她却求全责备,谦虚地说年级里水平比她高的同学有很多,自己的文章还存在很多不足。
3.D(D项“求全责备”指对人对事要求十全十美,完备无缺。
是贬义词,一般用于苛责别人,要求完美无缺。
题中用于严格要求自己,不妥。
A.纵令:
即使,连词,表假设的让步,与下文“也”匹配;B.浓重:
(烟雾、气味、露水以及雾气等)很浓很重;C.投桃报李:
意思是他送给我桃子,我以李子回赠他,比喻友好往来或互相赠送东西。
)
【解析】本题考查词语和成语的运用,难度与往年相比,也有所降低。
4.下列各句中,没有语病的一项是()
A.在网络时代到来以后,争鸣性质的学术文章,更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。
B.中国正在经历一场从“吃饱”向“吃好”、“吃健康”的转变,在这一历史进程中,能否保证公众的食品安全,取决于政府的执政水平,事关老百姓的切身利益。
C.最近,国家发改委下调了青霉素、罗红霉素等162个品种、近1300个剂型的药品,平均降幅是调整前规定价格的21%。
D.由于核废料衰变缓慢,所以一旦发生地质变动,或者因建筑、地铁建设等人为因素的影响,导致核废料泄露事件,那么后果将不堪设想。
4.B(A项成分残缺,“要”和“得到”之间,缺介词“以”,“以……为”是固定结构。
C项“下调了”缺乏宾语中心词,应在“药品”后添加“价格”。
D项成分赘余,“核废料泄露”的“事件”多余,应删去。
也可以看成成分残缺,在“导致”后补上“发生”。
)
【解析】B项最容易搞混,我们习惯上看到两面词“能否”,后面没有两面词与之对应,就觉得是错误。
实质上执政水平有高有低,已经暗含了两面。
因此最认为是错误的选项其实是正确的选项。
5.根据语意,填入空白处最恰当的一项是()
余光中在接受采访时说:
“一位作家笔下,如果只能驱遣白话文,那么他的文笔就只有一个‘平面’。
如果他的‘文笔’里也有文言的墨水,在紧要关头,例如要求简洁、对仗、铿锵、隆重等等,就能召之即来,文言的功力可济白话的松散和浅露。
一篇五千字的评论,换了有文言修养的人来写,也许三千字就够了。
一篇文章到紧要关头,如能‘文白相济’,其语言当有立体之感。
所以我的八言座右铭是:
‘_______’”
A.文以为常,白以应变。
B.文白相济,见真求新。
C.白以为常,文以应变。
D.白话为本,力求立体。
5.C(A项主张以写文言文为主,背离文段主旨;B项文白助词不明,观点不鲜明,且“见真求新”在上文中缺乏依据;D项缺少对文言作用的概括,也比较片面。
C项明确表示以白为主,以文为辅,“应变”紧扣上文的“紧要关头”。
)
【解析】本题考查语言的连贯、准确、鲜明。
文段是讨论白话与文言的关系,可排除D项;抓住“也有文言的墨水”“文言的功力可济白话的松散和浅露”即可排除A、B项。
此题主要难在“语意”的把握,而表达的连贯、准确是建立在全段语意把握基础之上的。
6.仿照下面的示例,另写一段话。
(4分)
世上有多少这样的事呢?
树在,叶去;叶在,花去;花在,香去;香在,闻它的人去。
世上有多少这样的事呢?
__________________________________________________
6.示例:
1.天在,风去;风在,云去;云在,雨去;雨在,听它的人去。
2.琴在,弦去;弦在,音去;音在,谱去;谱在,写它的人去。
3.屋在,人去;人在,心去;心在,情去;情在,懂它的心去。
4.树在,月去;月在,影去;影在,人去;人在,恋她的心去。
5.路在,亭去;亭在,人去;人在,情去;情在,想它的人去。
6.日在,风去;风在,云去;云在,雨去;雨在,听它的人去。
7.人在,情去;情在,爱去;爱在,心去;心在,守它的人去。
【解析】本题主要考查仿写。
仿写首先要清楚例句的句式与修辞,例句运用了顶针的修辞,使句子具有特别的意趣。
其次要注意内容,“树、叶、叶、花、香”互相连贯,层层递进,能构成一种独特的意境。
做仿写题,要找准句式和修辞,仔细找准题目的隐含条件,选择合适的切入角度,化仿句为填空。
7.请看以下图文材料,根据要求答题。
(5分)
由于人类不必要的装饰需要,全球象牙贸易恣意蔓延,100多万只大象因此失去了生命。
(1)根据所提供的材料,设计一句放在画面上方的广告宣传语,形成一则完整的公益广告。
要求:
鲜明地表达广告主旨,有号召力;不超过15字。
(2分)
□□□□□□□□□□□□□□□
(1)答案示例:
购买就等于杀我,对象牙制品说“不”!
【解析】本题解答一定要把握公益广告的特点。
言简意赅,意蕴丰富,观点鲜明。
(2)从这则公益广告的
图文特点出发,简要评价它的创意。
(3分)
__________________________________________________________________________
(2)答案示例:
①人格化的表现方式使整个公益广告打动人心,小象的话以孩子的口吻说出,不仅能引起人们的同情,还能促使人类反思自己的行为。
②构图简洁,图片与文字搭配巧妙,能激发人们的联想——它们的未来将通向何方?
【解析】答题时,首先要读懂图意——什么事物?
表达什么意思?
有什么特点?
然后才能评价它的创意。
要从构图主体、文字的特点及文字的内容等方面来评价,同时也要关注这则公益广告爱护动物这一主题。
二、现代文阅读(共29分,其中选择题每小题3分)
(一)阅读下面文字,完成8—10题。
(9分)
日本这次大灾难让所有人对科技文明的脆弱有了深刻的体验。
现代人看上去很强大,他能建核电站,能建规模很大、功率很高的水电站,因为他有许多关于这方面的科技知识,但仅仅这些知识对人类的存在就是真理吗?
显然不是,只有当这种技术的后果呈现在人类面前,被人类充分意识到,人类才看到自然向我们敞开的完整真理,黑格尔说“真理是整体的”,就有这个意思。
“改造自然”是科技文明的一个基本观念,但它却蕴含着摧毁我们生存根基的各种危机。
今天越来越多的人意识到,自然是不可改造的,人与自然的关系不是改造与被改造的关系,而是人类适应与协调自己与自然的关系。
“改造自然”的本质是人要以自己的意志和愿望为目标,让自然服从自己,而不是在天地间不可逆转的规律之内,争取人与自然的共济。
结果,人类强行向自然索取的地盘全部都被自然以诸如洪水、海啸等各种方式抢回去了。
每每谈到这点,我都要对中国先人曾经的睿智心生敬意。
早在两千多年前中国人创造的都江堰四六分水的治水法,直到今天都令人叹为观止。
它是一个体现人类与自然天人合一的规则。
“堰”意味着对水的因势利导,在达到人的引水目的的同时,并不违背水的自然本性。
而“坝”则意味着对水的强硬抗衡,对水流方向的强力阻遏,是人与自然的迎面撞击。
哲学家指出,这才是现代技术的本质。
但从哲学角度看,对我们生存性命攸关的根本自由是我们对真理开放的自由,行动的自由乃是后发于它的。
如果我们看不清我们的真实处境,我们的思想还被各种偏见、流行的概念所蒙蔽,那行动对我们造成的后果就可能是灾难性的。
对真理开放并不是一件容易的事,我们往往不能摆脱怪癖的意志、扭曲的心理、知识的局限所造成的视野的偏狭。
也许,退后一步,放弃(至少是暂时放弃)那种疯狂的自我表现,包括由此而生的扭曲行为,倾听自然,还事物以本来面目,存在的真理就可能向我们敞开。
其实,在这个科技飞速发展的时代,我们生活中正在发生
许多我们在思想上尚未做好准备的变革。
以遗传工程为例,难道我们已经想好我们打算排列出何种遗传基因组合吗?
我们完全可以掌握遗传工程的手段,但并没有产生出把这种手段用于造福人类最高利益的人的智慧。
哲学家在这里是想提醒我们这样一个事实:
除了技术性
思维外,我们还必须进行另一种完全不同的思维,以洞察到我们真实的存在,明了这项新技术对我们的存在究竟意味着什么。
这次的核灾难是自然向人类的又一次敞开:
人怎样对已主宰人类的技术施加影响?
8.下列不属于“对真理开放并不是一件容易的事”的原因的一项是()
A.我们往往不能摆脱怪癖的意志、扭曲的心理所造成的视野的偏狭。
B.洪水、海啸等诸多自然灾害使越来越多的人意识到,自然是不可改造的。
C.科技飞速发展,但人类并不清楚怎样对已主宰人类的技术施加影响。
D.真理是整体的,而我们对技术、知识的认知常常存在局限。
8.B(对真理开放并不容易,是指人类并不容易接受真理,多因认识的拘限而言。
A、C、D项均直接写出了人类认识与实践的拘限。
B项:
写人类认识到自然的不可改造,是对真理的认识。
)
9.下
列各项中,最能概括全文主旨的一项是()
A.人类应顺从自然。
B.真理是整体的。
C.人类应与自然共济。
D.使真理向人类敞开。
9.C(统观全文,都是围绕为什么要与自然共济来写的。
作者先提出人类不能改造自然(论据),因而,人类应与自然共济,这才是本文的中心论点。
)
10.联系全文,指出最后一段画线句中“另一种完全不同的思维”的具体内涵。
(3分)
_________________________________________________________________________
10.参考答案:
充分认识科学技术的后果,在遵循自然的规律的前提下利用科学技术,达到与自然共济(适应、协调与自然的关系)。
【解析】本题考查了对文中重要句子含意的理解。
另一种完全不同的思维是相对“利用科技改造自然而言”。
那么不同于这种思维就是与自然共济了。
句子的含意要找准突破口,另一种完全不同的思维,那么就要清楚,前面讲的思维是什么。
清楚后,答案就呼之欲出了。
(二)阅读下面的文字,完成11—15题。
(20分
)
第9车厢
【俄罗斯】米哈依尔·扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。
我来到了火车站,我买的是第2车厢的票。
我走近列车一看,前三节车厢根本就没有!
最后,买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一次列车。
最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。
一个月后,我收到了一位基辅读者的来信。
信中说:
“□□□□□□□□□□(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜访了写信人。
他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。
买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢,因为所有的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?
列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列车长:
“我的车厢里一个乘客也没有!
”可列车长说:
“肯定是售票处又弄错了!
”列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢票。
列车在下一站停了3分钟。
买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。
乘务员看着这么多乘客,惊慌失措的挡在车门口说:
“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1车厢,让他把大家都安排到其他车厢去,跑快点,要不车就开了!
”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。
列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:
“你们这是从哪儿来啊?
”乘客们说:
“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事,他需要马上把这些乘客安排好。
一阵忙碌之后,乘客们终于安顿好了,他松了一口气发出了发车命令。
这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:
“我的车厢里一个乘客也没有。
”“怎么可能呢?
”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。
于是,列车长决定和这个乘务员一起
去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。
列车长现在终于明白是怎么回事了,他长长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:
“摘掉第9车厢!
”
当时已是深夜,负责摘车厢的那些人也是一些正常人。
他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。
列车长再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡觉。
可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了,“我的车厢里还是一个乘客也没有。
”
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。
但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。
深夜,他起来吸烟。
他边吸着烟边想:
“列车怎么停这么长时间啊?
”随后他往窗外望了一眼,这才发现前面后面的车厢都没了踪影,就更别说车头了。
四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。
他急忙叫醒了所有的乘客,大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来,猜测着到底发生了什么事,他们现在是在哪儿。
听他讲到这儿,我忍不住哈哈地笑出了声来。
结果讲故事的人火了:
“我一点都不觉得这有什么好笑!
我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的!
”
(本文有删改)
11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历,有什么作用?
(3分)
答:
__________________________________。
11.参考答案:
①用作铺垫,引出主要故事。
②强化(衬托)主要故事的叙述效果。
③突出这类现象的普遍性。
【解析】分析作用一般从内容上与结构上两方面的作用来写。
内容上表现车站工作人员的不负责任,突出这类现象司空见惯。
结构上要考虑文段处于文章的什么位置(开头、文中、结尾),不同的地方在结构上有不同的作用。
本文结构上为发表讽刺小品,引起读者回信,我拜访写信人,引出第9车厢的故事做铺垫,也与下一个故事互为映衬。
12.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。
(不超过50字)(3分)
____________________________________
12.示例:
您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。
请您来一趟,肯定不会让您白跑的!
【解析】读者来信的内容一定与他的坐火车内容有关,并且能够让主人公前往。
该句也有承上启下的作用,是后文故事的总起。
13.故事的主体部分采用第几人称叙述?
有什么效果?
(3分)
____________________________________
13.第三人称叙述。
①突破开篇以第一称写“我”的所见所闻的局限,较为自由的展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生的事情。
②拉开了叙述者与故事之间的距离,更具客观性。
【解析】显然本文的主体部分用的是三人称,是“他”在讲“他”的故事。
第二小题具体考查人称的作用。
一般人称的作用,有以下三种:
第一人称的优点是,增加对事情对人物叙述的真实性,读者认为这所描述的一切是作者亲历的。
亲切自然,能自由地表达思想感情;给读者以真实生动之感。
第二人称叙述的好处是,增加亲切感,这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样,无形之中拉近了读者的距离。
便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。
第三人称叙述则显得比较客观公正,这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。
能直接地展现生活,不受时空限制,反映现实更自由。
14.赏析画线部分的景物描写。
(5分)
____________________________________
14.①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。
②烘托了人物的无助感。
③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”,与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。
【解析】本题考查了对文中精彩语句表现力的品味。
画线部分是景物描写,景物描写的作用主要有:
一、交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景。
二、渲染气氛,烘托人物心情。
三、推动故事情节的发展,为下文埋下伏笔。
四、突出主题。
五、烘托人物形象。
在本文里,主要是二点。
但不能笼统回答渲染气氛,烘托人物心情,这样没能结合文章具体作答而无法得到高分。
15.第9车厢的故事带给你哪些思考?
请结合作品谈谈你的看法。
(6分)
____________________________________
15.示例:
①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。
乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风问题。
②判断问题勿机械武断,解决问题勿依赖惯性思维。
错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决,和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。
【解析】本题考查了学生的探究能力,考查对作品个性化阅读和有创意的解读。
此题是开放性的,可以从负任心、管理、平常处事等方面来谈,但不能离开文本。
三、古代诗文阅读(共37分,其中选择题每小题3分)
(一)阅读下面的文言文,完成16—20题。
(19分)
张文瓘,字稚圭,贝州武城人。
隋大业末,徙家魏州之昌乐。
幼孤,事母、兄以孝友闻。
贞观初,第明经,补并州参军。
时李勣为长史,尝叹曰:
“稚圭,今之管、萧,吾所不及。
”勣入朝,文瓘与属僚二人皆饯,勣赠二人以佩刀、玉带,而不及文瓘。
文瓘以疑请,勣曰:
“子无为嫌。
若某,冘豫少决,故赠以刀,欲其果于断;某放诞少检,故赠以带,俾其守约束。
若子才,无施不可,焉用赠?
”因极推引。
再迁水部员外郎。
时兄文琮为户部侍郎,于制,兄弟不并台阁,出为云阳令。
累授东西台舍人,参知政事。
乾封二年,迁东台侍郎、同东西台三品,遂与勣同为宰相。
俄知左史事。
时高宗造蓬莱、上阳、合璧等宫,复征讨四夷,京师养厩马万匹,帑廥①寖虚。
文瓘谏曰:
“王者养民,逸则富以康,劳则怨以叛。
秦、汉广事四夷,造宫室,至二世土崩,武帝末年户口减半。
夫制治于未乱,保邦于未危。
人罔常怀,怀于有仁。
臣愿抚之,无使劳而生怨。
隋监未远,不可不察。
”帝善其言,赐缯锦百段,为减厩马数千。
改黄门侍郎,兼太子右庶子,又兼大理卿。
不旬日,断疑狱四百,抵罪者无怨言。
尝有小疾,囚相与斋祷,愿亟视事。
时以执法平恕方戴胄②。
后拜侍中,兼太子宾客。
诸囚闻其迁,皆垂泣,其得人心如此。
性严正,未尝回容,诸司奏议悉心纠驳故帝委之或时移疾他佗③宰相奏事帝必问与文瓘议未若不者曰往共筹之。
曰:
“已议。
”即皆报可。
(节选自《新唐书·张文瓘传》)
【注】①帑廥:
官家储藏钱币和粮食的府库。
②戴胄:
唐初大臣,曾任大理寺少卿。
③佗:
他。
16.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是()
A.第明经第:
考取。
B.子无为嫌嫌:
疑忌。
C.俾其守约束俾:
使。
D.时以执法平恕方戴胄方:
仿效。
16.D(方:
比拟、比作。
)
【解析】该类题最好用代入法试试。
A项的“第”在文言中一般都作副词“只、但”和名词“住宅”,但在“第明经,补并州参军”的语境中,是动词,用“考取”代入语境,也符合。
B项的“嫌”在现代汉语中就有“嫌疑”的意思,代入语境也通顺。
C项的“俾”有两种读音bǐ、pí,前者如“俾众周知”,后者如“裨将”,平时备考中也是常见常考。
D项的“方”解释为“仿效”,“仿效”为贬义词,而语境中说张文瓘“执法平恕”,应是赞颂他的行为,显然与语境不合。
17.下
列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是()
A.吾所不及
B.因极推引
公之逮所由使也因为长句,歌以赠之
C.逸则富以康D.保邦于未危
醉则更相枕以卧室西连于中闺
17.B(B项的“因”都是表承接“于是”。
A项的“所”都是助词,与后面动词组成所字结构,但它们指代的意义有所不同,前者指“……的人”,后者指“……的事”;C项的“而”,前者表并列,后者表修饰;D项的“于”,前者是介词“在”,后者是介词“与、同”。
)
【解析】此题A项的两个“所”它们的用法都是所字结构,无非是所指代的内容不同而已,作为虚词用法不同的选项,迷惑性太强,也不适合作为“意义和用法”不同的选项。
18.下列对原文的赏析,不正确的一项是()
A.本文选材合理,主要叙述了张文瓘与高宗、李勣之间发生的故事,生动地刻画了张文瓘为官的形象特点。
B.文章描写李勣赠物这一情节,巧妙刻画了张文瓘及同僚的性格特点,体现了作者运用写作技巧的独具匠心。
C.针对高宗造宫室、征四夷的做法,张文瓘在其谏言中,运用举例论证等方法,采用骈散结合的语言,成功说服了高宗。
D.文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪的细节,从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。
18.D(“张文瓘贬谪移职”错,原文是“拜侍中,兼太子宾客”,指升官
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