八年级物理上册42光的反射教案新版新人教版.docx

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八年级物理上册42光的反射教案新版新人教版

《光的反射》教案设计

一、教学目标：

1、知识和技能

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

（3）理解反射现象中光路的可逆性。

（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2、过程和方法

（1）通过实验，观察光的反射现象。

（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3、情感、态度、价值观

（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

（3）鼓励学生积极参与探究活动。

二、教学设计思想：

本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。

其中光的反射规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。

在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总结出光的反射规律。

三、教学过程设计：

1、课题引入

师：

光源发出的光是怎样传播的？

生：

光在同一种均匀物质中是直线传播的。

师：

光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢？

生猜想：

反射回来。

【实验探究】把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。

师：

刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？

生：

光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。

【实验探究】打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。

师：

这次同学们又观察了什么现象？

生：

一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。

【实验探究】用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。

师：

同学们为什么能从墙上看到图像？

生：

屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。

师：

以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

师：

请同学们思考一下，我本身是不发光的，你们为什么能从不同方向看到我？

电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？

为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？

【设置疑问，激励思维。

】

（学生思考，议论）（教师不作定论）

师：

这些问题都跟光的反射有关，学习和研究了光的反射规律，这些问题也就迎刃而解了。

【板书课题】光的反射

2、新课教学

师：

从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做光的反射？

生：

光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫光的反射。

师：

请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于光的反射现象。

生：

水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。

师：

以上的实验，我们都可以用光路图来表示。

（板书画图，并讲解）

反射面：

MM’入射点：

入射光线与反射面的交点

法线：

过入射点和镜面垂直的直线

入射角：

入射光线与法线的夹角

反射角：

反射光线与法线的夹角。

【演示实验】将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。

生：

入射光束和反射光束在镜面的同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。

师：

猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？

生：

反射光束也会向法线靠拢。

师：

对不对呢？

实验探究。

【演示实验】将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生通过观察现象，来证明猜想的正确性。

师：

根据上面实验的现象，我有这样一个问题，你准备怎样来回答：

当入射光束逐步偏离法线位置时，反射光束与法线的夹角如何变化？

生：

变大。

（演示实验，证明其正确）

师：

猜想一下，在光的反射中，会不会入射光束和反射光束重合？

生：

会。

师：

谁来上讲台，演示一下。

（学生上讲台演示，存在重合）

师：

入射光束与反射光束重合是在什么情况下？

生通过观察：

入射光束与反射面垂直时。

师：

这时入射角等于多少度？

生：

（１）0°

（2）90°

（教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合无夹角，故i=0°,此时反射角r=0°）

师：

在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？

生：

也变大。

师：

（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？

生：

猜想：

可能会相等吧。

师：

如何来证实我们的猜想是否正确呢？

生：

做实验来探究。

师：

如何实验，请同学们讨论一下实验方案后，再阅读课本P39实验与记录。

【演示实验】

器材：

教学激光演示仪

步骤：

（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。

（2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入教材上的表格中。

师：

根据实验情况，表格中的数据说明了什么？

生：

反射角的大小等于入射角。

光路是可逆的。

师：

同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。

（板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。

（指导学生看课本“漫反射”内容）

师：

光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。

如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。

反射时都遵循我们总结的反射规律，所不同的是反射情况不一样。

这种粗糙表面上的反射叫漫反射。

师布置课后实验：

试一试在家里，晚上关灯，将一小平面镜平放在一张白纸上，用手电筒的光正对着镜面照射，从侧面看去哪个显得亮？

（让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。

）

3、请你来总结

1、请同学们回忆一下，今天你看到的实验。

2、今天你学到了什么？

3、今天你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。

4、巩固新课

1、请一位学生讲述反射规律的内容；

2、请同学们看着挂图，分别指出，入射角、反射角、入射线、反射线、法线。

5、布置作业（略）

三、板书设计：

光的反射

1、光的反射规律

2、漫反射镜面反射

3、反射现象中光路的可逆性

四、教学反思：

本节课光的反射规律可让学生通过“发现并提出问题——做出猜想和假设——制定计划与设计实验——通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的科学探究式方法得出。

在教学过程中注重让学生通过熟悉实验过程来掌握本章主要知识点。

对于部分学生出现理解不清的地方，可以予以适当的点拨和指导，以求达到尽可能多的学生达成教学目标。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。