《记承天寺夜游》公开课教学设计.docx

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《记承天寺夜游》公开课教学设计

《记承天寺夜游》公开课教学设计（通用5篇）

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么你有了解过教学设计吗？

以下是小编帮大家整理的《记承天寺夜游》公开课教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《记承天寺夜游》公开课教学设计1

　　一、教学目标

　　知识与能力：

能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者写作思路。

　　过程与方法：

通过反复诵读，逐步掌握品味语言的方法。

　　情感、态度与价值观：

体会文中作者发出的人生感慨，逐渐形成豁达宽广的胸襟。

　　二、教学重难点

　　品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感。

　　三、教学过程

（一）贴近生活，导入话题

　　同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢？

今天，我们就跟着苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。

（设计说明：

从学生的生活体验出发，快速进入文本。

）

（二）初读文本，整体感知

　　1.初读文本，注意语音（正确、流畅），整体感知。

思考：

用一句什么样的话概括这篇短文的主要内容？

　　2.听读文本，进入情境，在学生与文本对话中初步感受夜游之美，学生自由交流听读体验。

思考：

这次夜游给你留下了怎样的印象？

　　在交流感悟的同时，通过学生自主地、有感情地朗读体味情感。

对关键词句则出示比较阅读的材料或用"去字法"比读体会其表达效果，并体会作品的语言特色。

屏幕展示：

（1）①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（素食《记承天寺夜游》）②中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

（王建《十五夜望月》）

　　③月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

（朱自清《荷塘月色》）

（2）①怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　②怀民未寝，相与步于中庭。

　　通过比较发现，苏轼与怀民相知相怜相通的友情给这次夜游带来了信息，学生也由此感受到了夜游的情美。

　　（设计说明：

文言文教学必须重视文体特点和字词积累。

通过听读和有感情地朗读，学生不仅品味了"言"美，而且为下面探究"文"美奠定了基础。

同时，以读促思，既注重学生的初读体验，又能穿插解决"言"的理解，使"言"与"文"得到统一。

通过比较，可以发现苏轼别具匠心地从竹柏影入手，使人推见清朗空明的月色。

学生不仅由此感受到了景美，而且也体会到了语言的精炼传神之美。

）

　　（三）补白文本，品悟情感

　　1.学生自由地、有感情地朗读，思考：

这次夜游给苏轼留下了怎样特别的感受？

屏幕展示：

　　①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

（《记承天寺夜游》）②仆以元丰三年二月一日至黄州，时家在南都，独与儿子迈来郡中，无一人旧识者。

（《赠别王文甫》）

　　③元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君子。

（《满庭芳·归去来兮》）④谪居黄州五年，今日离泗州北行……元丰八年正月四日书。

（《泗岸喜题》）

　　⑤丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

（《水调歌头·明月几时有》）

　　2.那么，这次夜游对于贬居黄州的苏轼来说，究竟以为着什么呢？

屏幕展示：

　　①新月如佳人，出海初弄色。

娟娟到湖上，潋潋摇空碧。

（《宿望湖楼再和》，熙宁五年即1072年，苏轼37岁，任杭州通判。

）

　　②花堪不语人堪哑，是恐卿空塌？

流水覆流觞，既是相知，何剪巴山话？

（《月夜与客饮杏花下》，宋神宗元丰元年即1078年，苏轼43岁，知徐州。

）

　　③佛灯渐暗饥鼠出，山雨欲来修竹鸣。

知是何人旧诗句，已应知我此时情。

（《少年时尝过一村院，见壁上有诗云"夜凉疑有雨，院静似无僧"，不知何人诗也。

宿黄州禅智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶记此事，故作一绝》，元丰三年即1080年，苏轼45岁，初谪居黄州时作。

）

　　④月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　通过对补充资料的比较以及相关资料的整理，我们发现：

　　首先，苏轼有强烈的"夜游"情结，这有他的作品为证，既有早年写下的《夜行观星》，又有万年作的《天庆观乳泉赋》，虽然篇目所占比例不多，但几乎都是传世名篇，如《中秋见月和子由》《卜算子·缺月挂疏桐》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。

　　其次，"夜游"的背景不同，情感夜游差异，如《宿望湖楼再和》表现的是一位耽于玩乐的年轻诗人，《月夜与客饮杏花下》感叹的是岁月之飘忽，而初谪黄州的苏轼抒发的又是他对遭遇的宿命之感。

　　那么承天寺的这次夜游是一次单纯的消遣，还是一次积郁情感的逃离呢？

从文本中我们发现无论是夜游的动因（月色入户）、夜游的心境（欣然起行），还是夜游的方式（相与步于中庭）、夜游的赏景（如积水空明、盖竹柏影也），处处都让我们感受到了宁静欣悦的氛围，这源于作者宁静欣悦的心境。

此时夜游已然成为苏轼的一种生活方式，甚至是一种生活态度。

这在大约作于同时的一些作品中都能得到印证。

　　屏幕展示：

　　①苏子曰：

"客亦知夫水与月乎？

逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！

且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。

是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

"（《前赤壁赋》）

　　②吾兄弟俱老矣，当一时自娱。

世事万端，皆不足介意。

所谓自娱者，亦非世俗之乐，但胸中廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事。

"（《与子明兄书》）

　　3.有感情地朗读最后三句抒情文字，说说此时你读出了一个怎样的苏轼。

　　（设计说明：

这一环节通过补充相关资料进行互文对读，引领学生进一步深入文本，与作者对话。

在老师的启发点拨下，学生能够获得相对一致的理解，这应该是学习经典文本的基本收获。

）

　　（四）拓展延读，扩写积累

　　1.课后阅读《苏东坡转》（林语堂著）、《文化苦旅·东坡突围》（余秋雨著）

　　2.扩写积累：

以第一人称扩写这篇小品文。

　　《记承天寺夜游》公开课教学设计2

　　【教学目标】

　　1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。

　　3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，

　　【教学重点】

　　1、重点：

结合课文来理解一些词和句的含义。

　　2、难点：

学习古人写景抒情的方法。

　　【预习准备】

　　1、解决生字词注音;

　　2、看注释、查工具书试翻译课文;

　　3、查资料了解作者的生平、经历、作品;

　　4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。

　　月上柳梢头，人约黄昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

　　──李白

　　海上升明月，天涯共此时

　　──张九龄

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西──刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　【教学过程】

　　一、导入解题

　　1、交流有关描写月亮的诗词句。

　　2、作者简介：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称三苏，均在唐宋八大家之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　3、有关背景：

　　本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。

写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却很坦然。

累遭贬谪，仍然乐观，旷达。

并不悲伤憔悴。

另一方面，他有志用此，并不甘愿做闲人。

因贬得闲，便自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

　　二、初读感知内容

　　1、朗读课文：

要求读准字音，读清句子停顿。

　　如：

遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明

　　念/无与为乐者水中/藻荇交横再次朗读。

　　2、听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

　　3、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

　　三、思读探究感情

　　合作探究，分小组讨论：

　　1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

　　2、月夜图有什么特点?

给人怎样的感受?

　　3、文中哪些句子表达了作者的情感?

文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?

　　四、赏读品味语言

　　1、创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的?

作者描绘的这幅月夜图有什么特点?

给人怎样的感受?

　　2、探究：

在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?

（⑴丛中蛙鸣不断。

⑵村中狗吠鸡鸣。

⑶几处纳凉人笑语阵阵。

）为什么?

　　五、延读拓展积累

　　1、走进苏轼的内心世界，与作者对话：

当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗?

　　2、看图写景抒情

　　《记承天寺夜游》公开课教学设计3

　　【教学目标】

　　１、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

　　２、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

　　【重点难点】

　　１、重点：

结合课文来理解一些词和句的含义。

　　２、难点：

学习古人写景抒情的方法。

　　【教学时数】

　　一教时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、作者简介：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅８３字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　２、导语：

　　从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。

那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？

他的心情会是怎样的？

　　二、朗读课文

　　要求读准字音，读清句子停顿。

　　如：

遂／至承天寺／寻张怀民庭下／如积水空明

　　念／无与为乐者水中／藻荇交横

　　三、翻译理解

　　通过翻译课文，深入理解文意。

　　补充解释：

　　欣然：

高兴地遂：

于是盖：

原来是

　　相与：

一起但：

只是无与为乐者：

没有人与我同享快乐

　　少闲人如吾两人耳：

缺少像我们两个这样的有闲人

　　参考译文：

　　元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。

考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。

于是就到承天寺找张怀民。

怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。

　　庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！

　　哪天晚上没有月亮？

哪个地方没有竹子和柏树？

只是没能清闲的人像我们俩而已。

　　四、赏析

　　思考问题：

　　１、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

　　因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

　　２、作者是怎样描写月色的？

　　发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。

月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

　　３、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？

给人怎样的感受？

　　月色皎洁，空灵。

　　４、文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人耳。

”

　　５、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

　　“但少闲人如吾两人耳。

”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。

这句话至少有两层意思：

一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？

二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

　　五、小结

　　这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作业

　　课后练习。

　　《记承天寺夜游》公开课教学设计4

　　【教学目标】

　　1、诵读：

熟读成诵，读出文章韵味，把握文章内容。

　　2、积累：

掌握重点词句的含义，学习景物描写的方法。

　　3、感悟：

抓住关键词句，联系写作背景，领悟作者豁达的人生态度。

　　【教学重点】

　　诵读、积累。

　　【教学难点】

　　深入理解作者微妙复杂的心境，领悟作者豁达的人生态度。

　　【教学方法】

　　1、朗读法：

引导学生朗读，感知文章内容，体悟微妙复杂情感。

　　2、想象体验法：

想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。

　　3、知人论世法：

结合作者身世和写作背景理解文章所表达的情感。

　　【设计理念】

　　本着“长文短教，短文深教”的方法，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象体验、知人论世的过程中深入领悟作者微妙复杂的情感。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，走近作品

　　1、由国庆旅游的话题导入。

　　2、走近作者，知人论世。

　　3、走近文题。

　　请同学们看文章的题目，你从题目中获得了哪些信息？

　　二、感——朗读课文，整体感知

　　1、读准课文。

　　⑴指名朗读，检查预习。

　　①读准字音

　　②读准节奏

　　⑵聆听范读。

　　⑶学生自由大声朗读。

　　⑷全班齐读。

　　2、读懂课文。

　　⑴疏通文意。

　　①重点字词

　　②重点句子

　　⑵根据自己对文章的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。

　　三、赏——同游承天寺，赏庭中月色

　　1、文章叙事部分叙述了什么事？

作者为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？

　　2、苏轼与张怀民这对好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？

景物有什么特点？

　　面对如此美景佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用你喜欢的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。

　　四、品——走进苏轼，品月下情怀

　　1、面对此情此景，同为贬谪之人的苏轼和怀民，他们发出了怎样的感慨？

找出课文原句，这句在句式上有何特点？

　　2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨？

怎样理解这个词语？

　　五、归纳小结，收束全文

　　1、根据板书，齐背全文,让经典常驻心间。

　　2、结束语：

　　明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻。

面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。

　　六、作业设计

　　1、请练笔：

　　面对承天寺这轮空灵的明月，面对豁达的苏东坡，你想说些什么？

请写一写自己的感悟，150字左右。

　　2、请选读：

　　①余秋雨：

《苏东坡突围》；

　　②林语堂：

《苏东坡传》；

　　③东方龙吟：

《万古风流苏东坡》。

　　附：

板书设计

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　《记承天寺夜游》教学设计叙事：

寻友赏月乐观旷达

　　写景：

庭中月色闲人

　　抒情：

月下抒怀伤感悲凉

　　《记承天寺夜游》公开课教学设计5

　　【教学目的】

　　1．重点词、句的理解与翻译。

　　2．学习抓住特征描写景物的方法。

　　3．学习古人写景抒情的方法。

　　【教学重点】

　　1．品析句子，体会作者的思想感情。

　　2．学习古人写景抒情的方法。

　　教学过程：

　　一、导入解题1．由月亮话题导入

　　月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。

要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……

　　2．作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

本篇课文就出自苏轼的.一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　3．有关背景

　　元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱，这就是有名的“乌台诗案”。

出狱后，被贬为黄州团练副使。

这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，游乐于山水之间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。

　　二、书读百遍其义自现

　　㈠初读课文

　　要求：

读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。

　　1、读准下列句子的节奏

　　⑴念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻/张怀民。

　　⑵庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。

　　⑶但／少闲人/如吾两人者耳。

　　2．听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

㈡再读课文

　　要求：

参考注释理解课文，能整体翻译课文。

　　㈠学中求问

　　要求：

参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，小组交流，提出不能理解的字词。

　　㈡问中求学

　　要求：

解决各组提出的问题

　　弄清重点词意

　　四、读思结合不殆不罔

　　三读文章，探究思想

　　1、小组合作探究，理解文章内容，揣摩作者思想，提出问题。

　　2、问题整理归纳

　　⑴作者为什么会夜游？

又为什么到承天寺去？

所见夜景如何？

引发怎样的感叹？

（用原文回答）概括层意。

　　⑵全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。

请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。

　　⑶夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？

　　⑷细细品味文中描写“庭院月色”的语句，简要说明景物特点，体会这一句的妙处。

　　⑸你是如何理解文中“闲人”的含义？

　　⑹本文写作时，苏轼已被贬黄州。

当时，他备受监视，近乎流放。

揣摩文章最后一句，体会作者的思想感情。

　　3、师生交流，问题解答。

　　⑴第一段：

交代了时间，地点和夜游的原因。

　　第二段：

描绘庭中月光的澄澈。

　　第三段：

惋惜无人赏月。

　　⑵①遂至承天寺。

理由：

唯张怀民可以同乐

　　②怀民亦未寝。

理由：

心境相同欣赏趣味相同

　　③相与步于中庭。

理由：

关系亲密

　　④但少闲人如吾两人者耳。

理由：

志同道合志趣相投命运相同

　　⑶“欣然”欣喜之情

　　“念无与为乐者”有点遗憾

　　“遂”、“寻”不假思索中有点激动

　　“怀民亦未寝”心有灵犀的喜悦

　　“相与步于中庭”从容闲适

　　⑷月色空灵皎洁。

（空明澄澈等）

　　“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。

“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。

作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

　　⑸漫步的悠闲，赏月的欣喜，贬谪的悲凉，人生的感慨，种种微妙复杂的感情尽在其中。

　　⑹赏月的欣喜；贬谪的悲凉；人生的感慨；自我排遣的达观。

　　五、学以致用小试身手

　　“一切景语皆情语”，仔细阅读下面这首词，体会作者的思想感情。

　　虞美人[李煜]

　　春花秋月何时了，往事知多少。

　　小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

　　六、学而省之评价收获

　　1、小结：

　　文章通过对庭中澄澈透明的月色极其生动的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。

　　2、这篇文章给你的写作有何启示？

　　七、学而习之不亦乐乎

　　布置作业：

　　1、积累吟咏月亮的诗句。

　　2、请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。