高三复习教案筛选并整合文中的信息.docx
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高三复习教案筛选并整合文中的信息
高三复习教案——筛选并整合文中的信息
学习重点:
所谓信息||,是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代||表某些信息的词语、符号、数据等。
高考的《考试说明》把||“筛选并整合文中的信息”列为现代文阅读能力的一条要求。
阅读,一定||要有信息观念。
阅读的目的是为了获取有效信息,因此在阅读中,就要特别注意阅读材料中||提供的新知识、新理论、新观点、新材料,要十分重视信息的获取,要十分重视对阅读材料||内容的理解、分析、归纳和吸收。
准确地筛选并整合文中的信息,需要具备对书面||语言敏锐的感知能力,有了较强的语感,阅读时就能迅速发现关键所在||,辨清作品中的各种提法,筛选出符合题目要求的||信息。
敏锐的语感的培养,要通过平时多读、多思考、多||品味才能获得。
金题体悟:
(2019年高考第9题)||下列对沙尘暴灾害加剧的原因,表述不正确的一项是
A.强上升气流把||颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空,作中长距离的输送。
B.森林||大量砍伐,土地过度开垦,工厂盲目建设,排放不加控制,||造成生态巨变。
C.沙尘暴中混入了工矿企业排放的有害成分和来自牲畜粪||便中的病菌病毒。
D.在受到人为因素的干扰后,自然界的风蚀速度已远远||大于土壤的生成速度。
方法指导:
上面说过,准确地筛选||文中的信息,需要具备敏锐的感知能力,但仅凭语感也||不行,还必须掌握一定的方法,如在做题时,要仔||细将题目的选项与阅读材料作比照,对所涉及到的||概念的并列、属种、交叉等关系,肯定、否定的提法,有关增减||、强弱、大小、升降、先后等的变化及其条件中的||叙述,有关代词所指代的内容多加注意。
对材料中使用的起修饰、限制和||补充作用的词语,切切不可放过,材料的叙述有||时故意“绕弯弯”,一定要掌握正确的方法,化繁为简,把||它读懂。
还有一点应注意的就是应该知道选项中的||干扰项的种种干扰角度,在比照材料中去识破它,如||有的干扰项故意朝意思相反的方向说,把程度重的||说轻,把数量少的说多等等,有的干扰项故意说绝对,说片面,或者说过头,或||者说不及,有的干扰项故意说与题目无关的内容,有的干扰项故||意说材料中并不具有的内容,有的干扰项故意说似是而非的内容,有||的失之于窄,有的失之于宽,凡此种种,不能尽举,都是辨析筛选时应小心在意的地方。
||
这道题围绕“加剧沙尘暴灾害的原因”,列出了四种表述,要求考生选出不正确||的一项。
要答好这道题,首先就要弄清楚原文中哪些因素导致了沙尘暴||灾害的加剧。
文中多次提到“在人为活动的干预下……结果造成生态||巨变”“在人为因素的干扰后……一连串的灾害也就由此产生”“大自然是||不会犯错误的,错误永远是人犯下的”等等,这些信息足以提示||考生:
“加剧沙尘暴灾害的原因”肯定与人有关,与人的活动有关。
表||述不正确的,显然应该是纯自然状态下造成的内容。
B、C、D三项都与人的||活动有关,应该说都是正确的,都可以排除。
只有A项“强上||升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空,作中长距离||的输送”,只是地质史上的一种现象,是风力对草原带的风化物质进行筛选分类后||的一种结果,因而不是加剧沙尘暴灾害的原因||,所以应该选A。
再如:
(2019年高考第20题)知音的传说已经成为中国传统||文化的一部分。
根据文意,分两点对此概括说||明。
答:
(1)___________________||____________________________;
(2)____||________________________________________||___。
所谓文化,一种意义是指人类在历史发展过程中所创造出的物质和精||神财富的总和,特指精神财富。
两千多年来,知音的故事一直在华夏子孙中||间传诵,人们以追求像伯牙子期这样的崇高友谊作为一种高||尚的情操。
从《吕氏春秋》《列子》《乐府解题》到||唐代诗歌,诸多的典籍中都作为重要内容给以记载和传诵。
可以说,知音||的传说已经深入到华夏子孙的心中,成为人们的一笔精||神财富。
阅读这篇文章,对具有这样文化含量的内容是不可||忽视的。
由于这些内容散见在这篇文章中,因此本题||还具有对信息筛选和整合能力的考查。
第一条以文章第一段为主要思考内容,需要的是加工||概括,比较容易。
第二条首先要有敏感,在初读的过程中就要有这||种敏感。
难点在于将文中几处提到的出处和引用进行概括。
《吕氏春秋》《列子》《||乐府解题》是古代典籍,诗歌也在典籍之列,例如《全唐诗》,因此应该用古||代典籍概括。
样题参考答案:
(1)神往和渴求知音,已经成为华夏子孙的||一种纯洁而神圣的情操。
(2)中国古代典籍中多有记载、传诵。
练习巩固:
阅读下文,完成1—4题。
满月的光与地球温度的变化
据有关地球每日温度的调查||报告称,满月的光能使地球的气温发生变化。
据美国亚||利桑那州大学的3位学者共同撰写的报告说,卫星对低||层大气温度测量的结果表明,满月时地球两极地区的温度比月缺时要高,但||对热带地区的温度则影响不大。
气象学家早就试图找出月球与地球气候之间的关系。
||两年前,这几位学者就声称,全球气温出现随月相变化略升高的现||象,因为他们发现满月时地球的平均气温升高0.02℃。
随后他们又按纬度与卫星||测得的数据进行核对,结果发现,满月时地球两极气温升高的幅度是地球平均气温升||高的25倍。
但在中纬度地区,情况却截然相反,月缺时气温略高,满月时||气温则略低。
科学家们认为,月球距热带地区比距地球两极近,因而对热带||地区气温的影响应比对两极气温的影响更大些。
虽然他们||尚不能对月运周期与两极温度变化的原因作出准确||的解释,但他们推测,两极空气比其他地方的空气清洁,因而照进的月光更多||些;满月时受潮汐力的作用,地球两极的空气比别处的空气受更多的压缩而发热,这可能是||其中的原因。
另外一些学者则认为,上述观点还需进一步完善和证实。
1.下列不能说明“满月的光能使地球的气温发生变化”的一项是
A.有关地球每日温度变化的统计报告
B.卫星对地球低层大气温度测量的结果
C.满月时两极地区与中纬度地区温差的比较
D.满月和缺月时两极地区温差的比较
2.||根据第3段文字提供的信息,假如满月时地球的平均气温是15℃,||那么两极地区的气温该是
A.升高到15.2℃
B.升高到15.5℃
C.在原来基础上升高0.75℃
D.在原来的温度上升高0.5℃
3.文中结尾“上述观点还需进一步完善和证实”的意思是
A.科学家们对这一现象的解释有自相矛盾的地方。
B.用两极空气比其他地方清洁和潮汐力作用来解||释这一现象尚缺乏科学依据。
C.两极气温在满月时较其他地区气温高的说法还需进一步证实。
D.满月的月光能使地||球两极的气温升高和使中纬度地区的气温下降的观点不完整,没有被证||实。
4.下列说法不符合原文意思的一项是
A.满月时,中纬度地区的气温比两极地区还要低。
B.全球气温随月相变化略有升高的原因尚未证实。
C.月球距热带地区较距地球两极近,因而对||热带地区气温影响应更大些,但实际并非如此。
D.月运周期与两极温度变化的原||因可能是同空气的清洁度和潮汐力作用有关。
阅读下文,完成5—8题。
诗的境界
朱光潜
像一般艺术一样,诗是人生世||相的返照。
人生世相本来是混整的,常住永在而又变动不居的。
诗并不能把这漠无边际的||混整体抄袭过来,或是像柏拉图所说的“模仿”过来。
诗对于人生世相必有取舍||,有剪裁,有取舍剪裁就必有创造,必有作者的性||格和情趣的浸润渗透。
诗必有所本,本于自然;亦必有所创||,创为艺术。
自然与艺术媾和,结果乃在实际的人生世相之||上;另建立一个宇宙,正犹如织丝缕为锦绣,凿顽石为雕刻,非全是空中楼阁||,亦非全是依样画葫芦。
诗与人生世相之关系,妙处惟在不即不离。
惟其“不离”所||以有真实感;惟其“不即”,所以新鲜有趣。
每首诗都||自成一种境界。
无论是作者或是读者,在心领神会一||首好诗时,都必有一幅画境或是一幕戏景,很新鲜生动地突现于眼前,使他神||魂为之钩摄,若惊若喜,霎时无暇旁顾,仿佛这小天地中有独立自足之乐,||此外偌大乾坤宇宙,以及个人生活中一切憎爱悲喜,都像在||这霎时间烟消云散去了。
纯粹的心境是凝神注视,纯粹的诗心||所观境是孤立绝缘。
心与其所观如鱼戏水,忻合无间。
始任举二短诗为例:
||君家何处住?
妾住在横塘。
停船暂借问,或恐是同乡。
||(崔颢《长干行》)
空山不见人,但闻人语声。
返景入深林,复照青苔||上。
(王维《鹿柴》)
这两首诗都俨然是戏景,是||画境。
它们都是从混整的悠久而流动的人生世相中摄取来的一||刹那,一片断。
本是一刹那,艺术灌注了生命给它,它便成为终古,诗人在一刹那中所心||神领会的,便获得一种超时间性的生命,使天下后世人能不断地去心神||领会。
本是一片段,艺术予以完整的形象,它便成为一||种独立自足的小天地,超出空间性而同时在无数心神领会者||的心中显现形象。
诗的境界是理想境界,是从时间与||空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。
它可以在无数心灵中继续||复现,虽复现而却不落于陈腐,因为它能够在每个欣赏者的当||时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。
5.阅读第一自然段,回答下面三个问题。
(1)诗对人生世相的做法是□□□□(限4个字)
(||2)“正犹如织丝缕为锦绣,凿顽石为雕刻”句中“丝缕||”、“顽石”指的是□□□□,“锦绣”、“雕刻”指的是||□□□□(各限4字以内)。
(3)“不即不离”概括了诗与人生世相||的关系,“不即”在文中指诗□□□□,□□□□;“不离”在文中指诗□□□||□,□□□□(用本段中原话作答)。
6.作者列举崔颢和王维的诗,在于说明诗||的境界是有两个要素构成的,请概括说明有哪两个要素。
答:
要素一:
□□□□□□□□(限8个字以内)。
要素二:
□□□□□□□□(限8个字以内)。
7.阅读第三自然段,概括出诗的意境的三个特||点。
(均限10字以内)
答:
特点一:
□□□□□□□□□□
特点二:
□□□□□□□□□□
特点三:
□□□□□□□□□□
8.下列说法不符合原文意思的两项是
A.诗不是像柏拉图所说的简单“模仿”人生世相,而是对人生世||相的取舍、剪裁和创造。
B.诗的意境能让读者忘记喜怒哀乐。
C.诗的意境是穿越时空永恒存在的。
D.欣赏者在读诗时,自身的性格和情趣||直接影响到对诗歌意境的理解。
E.诗的完整的艺术形象是作者和读者共同塑造的。
:
练习参考答案
1.C
2.D
3.B(“上述观点”是指“但他们推测……的原因”)
4||.A(原文说:
“在中纬度地区,情况却截然相反,月缺时气||温略高,满月时气温则略低”,这里的“低”不是“比两极地区还要低||”,而是比月缺时的温度低。
)
5.
(1)取舍、剪裁。
(2)自然(答||“人生世相”亦可);艺术(或艺术作品、作品)。
||(3)“不即”指诗必有所创,创为艺术;“不离”指诗必有||所本,本于自然。
6.要素一:
生动的画境、戏景;要素二:
钩摄神魂的情感。
7.特点一:
刹那间成为终古;特点二:
片断成为完整||的形象;特点三:
在无数心灵中复现。
8.BE(B项所说的||“喜怒哀乐”所属对象不清,应该说是读者忘记了自身的喜怒哀乐;E项说法||不准,作者和读者所塑造的形象有时是有差别的,有“形象大于||思维”的现象。
)
高三语文复习教案——分析文章结构,把握文章思路
学习重点:
由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构||层次”,便有人误解分析结构就是分析层次。
其实结构包括下列要素:
||
(1)层次和段落
层次是指文章思想内容的表现次序。
它是事物发展的阶段性、||客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应||。
换一句话说,层次是文章思路发展变化的阶段。
这就是“分||析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。
(2)过渡和照应
为使文章脉络清晰,文路畅通,写文章总要运用过渡和照应。
过渡,是指||上下文之间的衔接转换,照应是指前后文的关照呼应。
照||应有文章内容与标题照应,各部分之间的照应,某些词语的前后照应等形式。
||
(3)开头和结尾
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。
从阅读的角度||看,抓住开头和结尾,不仅有助于把握文章的思路和结构,而且有助于把||握文章主旨,有助于对某些表达技巧的分析评价。
此外,还有线索等。
这样看来,分析文章结构就包含着对上述要素的分析。
金题体悟:
例如(1993年高考第24题)
197||2年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出:
“人们越||来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”,然而,“人们的创造能||力是最容易受文化影响的能力”。
它强调说:
“||开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。
||”因此,有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素:
概念的内||涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对||问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成||规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛||性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i||缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。
第二段(上段)||中自a到j有10处没有标点,其中有几处应加分号,其余均为逗号。
应该使用分号的||是(只填字母)___________。
方法指导:
分析层||次,就是分析文章各部分之间的组合关系。
分析层次有两项要求:
一是辨明||关系,即辨明各部分之间是承递关系、并列关系,还是总分关系等等;二是分出逻辑结构||中的等次,与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。
层次是着眼||于内容划分的,因此,分析层次的依据是对各部分内容的准确概括。
||就全文的层次分析而言,是以对各自然段内容的准确概括为基础的,也就||是把内容一致的段归在一起为一层。
就段内层次分析而言,是以对||各句的内容准确概括为依据的,也就是把内容一致的句子合在一起为一层,余者以||此类推。
段内层次分析,首先要认清段的类型。
从表达方式来说||,可以分为记叙段、描写段、说明段和议论段。
段的类型不同,其组合规||律不完全相同。
还要注意句子之间意义衔接转换的语言标志。
全文的||层次分析和段内层次分析的原理、步骤是相同的。
||
有时,考查理解文章结构层次的试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编||提纲、加标点等方式。
这里,考查的是划分语段内||部层次的分析能力。
10个语句单位,实际上只能分为4个意群,在c、f、h三处||要用分号隔开,才能明确显示这个长句构成的语段内部的层次。
仔||细阅读,不难看出这样四个并列的意思:
①概念的内涵固定化;②对问题||的固定反映方式;③强调记忆和聚敛性思考练习;④情感因素不足。
||如果不能理清这个思路,则会将其他阐释性语句当作层次的关键,致使答案出错。
||
又如:
(1991年高考第27题)
下面这段话共有八句||,每句都已给了标号。
对该段思路的分析和图解,正确的一项是
我在俄国所||见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。
(a)这块||将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地,远离尘嚣,孤零零地躺||在林荫里。
(b)顺着一条羊肠小路信步走去,穿过林间空地和灌木丛||,便到了墓冢前;这只是一个长方形的土堆而已。
无人守护,无人管理,只有几株大||树荫庇。
(c)他的外甥女跟我讲,这些高大挺拔、在初||秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。
(d)小的时候,他的||哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老的传说,提到亲手种树的地方会变成幸福||的所在。
(e)于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几||种树苗,这个儿童游戏不久也就忘了。
(f)托尔斯泰晚年才想起这桩||儿时往事和关于幸福的奇妙许诺,饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、||更美好的启示。
(g)他当即表示愿意将来埋骨于那些||亲手栽种的树木之下。
(h)
A.全段先叙述参观过程(||顺序),再交待选择墓地的经过(转入插叙),共分两层:
(a)(b)(c)(d)||(e)(f)(g)(h)
B.全段先总述,再介绍坟墓,然后从树的来历入手,||引出托尔斯泰的愿望,共分三层:
(a)(b)(c)(d)||(e)(f)(g)(h)
C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响||(将来),再介绍坟墓的现状(现在),又追述选择墓地的经过(过去),||共分三层:
——(a)(b)
——(c)(d)
——(e)(f)(g)(h)
D.全段以说明托尔斯||泰埋骨树下的愿望为最终目标,由大到小,层层递
进,共分五层:
(||a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
这是一||段描述性文字,(a)为总领句,(b)(c)紧接着介绍坟墓||,接下来是由墓及树、由树及人,引出托尔斯泰的愿望。
由此可见,答案||应是B。
练习巩固:
阅读下面短文,完成1—5题。
山因雨长秀,石因雨生色。
沿着东山仄仄的曲径石道慢行,||眼光穿过春雨编织的雨帘,东山奇岩异笋尽收眼底,满山||石头嶙峋突兀,经春雨的浸润,尽显出奇异的色彩;赤橙黄绿青蓝紫,七彩||缤纷在其中。
远处观望,烟雨雾霭里,有的岩石似舟船渡海,有的||似巨龙腾飞,有的似骏马奋蹄,有的似雄狮眈视;近处审视,有似刀斧之形,有||似巨笔之态,有似剑戟之状,还有那数不尽的石屋石||道石洞石廊石缝,似幽深莫测的大世界,又似一部千古不朽的史书。
离||我不远的一块巨石,负重承托着一块两头翘起的弯弯石头,似||一艘即将出海的渔船。
我凝神视之,只见船儿动了,似缓缓破浪入海,溅起团团白色浪花。
||定神视之,原来是一簇簇轻如棉絮的乳白云烟从石船底下悠游而||过,使人对石船产生了游动的幻觉。
我转到一尊赤红色的巨石面前,只||见一个老石匠和两个青年石匠,头戴雨笠,站立在麻竹粗壮的手脚架上,依着巨||大的岩石雕凿,看那精神矍铄的老工匠和血气方刚的青年工匠,春雨淋透了他们的衣裳,||隆凸起的肌肤清晰地显露出来,宛如一座立体的浮雕。
我斗胆走上前去,问他们为何要雕||凿题字,他们却哈哈大笑起来,指着漫山飘洒的烟雨对我说:
“我们雕的||是’烟雨东山,荟萃奇石’,这可是一次难以寻觅的机||遇呀。
”
一阵豪豪爽爽、清清朗朗的笑声,伴着春雨融入东山缓缓流||动的烟云雾气里。
1.本文二、三自然段抓住了东山岩石什么特点来写||的?
(10字以内)
答:
□□□□□□□□□□
2.下列说法不正确的一项是()
A.二、三自然段突出了雨中东山岩石之美。
B.二、三自然段表达了雨中游东山的情趣。
C.二、三自然段抒发了对大自然的热爱之情。
D.二、三自然段点明了大自然也有着令人思考的深刻寓意。
3.第四段写石匠一段文字的作用是()
A.说明人是大自然的主宰。
B.说明大自然的美景要靠人的智慧和力量来创造。
C.说明抓住机遇才能创造美好生活。
D.说明人与大自然有着密不可分的关系。
4.结合本文内容回答下面问题。
①全文以_||______________________为线||索,围绕_______________展开||景物描写。
②全文主要的修辞方法是_______,其作用是_||________________。
5.用一个短句概括出全文景物描写的内容。
答:
__________________________||____________。
阅读下面的文字,完成6—10题。
都江堰
余秋雨
我以为,中国历史上最激励人心的工程不是长城,而是都江堰。
长城当然也非常伟大,不||管孟姜女们如何痛哭流涕,站远了看,这个苦难的民族竟用人力在||野山荒漠间修了一条万里屏障,为我们生存的星球留下了一种人类意志||力的骄傲。
长城到了八达岭一带已经没有什么味道,而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带,劲||厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸,淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气,让人全身||心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸,感觉||就深厚的多了。
但是,就在秦始皇下令修长城的数十年前,四川平原上已经||完成了一个了不起的工程。
它的规模从表面上看远不如长城宏大,但注定要稳稳当||当地造福千年。
长城占据了辽阔的空间,它却实实||在在地占据了邈远的时间。
长城的社会功用早已废弛,而它至今还在为无数民众输送汩||汩清流。
有了它,旱涝无常的四川平原成了天府之国,每当我们民族有了重大灾难,天府||之国总是沉着地提供庇护和濡养。
因此,可以毫不夸张地说,它永||久性地灌溉了中华民族。
有了它,才有诸葛亮、刘备的雄才||大略,才有了李白、杜甫、陆游的川行华章。
说得近一点,有了它,抗日战争的中国才有||了一个比较安定的后方。
它的水源不像万里长城那样||突兀在外,而是细细浸润、节节延伸,延伸的距离并不比长城短。
长城的文明是一种僵硬||的雕塑,它的文明是一种灵动的生活。
长城摆出一副老资格等待人们的修缮,它却卑处||一隅,像一位决不炫耀、毫无所求得乡间母亲,只知贡献。
||一查履历,长城还只是它的后辈。
它,就是都江堰。
6.||
(1)用一句话概括第一段在全文中的作用。
(不超过10个字)
答:
作用是□□□□□□□□□□
(2)第一段的意思,如果换成以都江堰为主体,应如何表述?
(||不超过20个字)
答:
___________________||___________________________________||___。
7.
(1)第二段首先概述长城的伟||大,原因是什么?
(请用原文回答,不超过12个字)
答:
因为它||_________________________||______________。
(2)本文第二段中“站远了看”和“味道”分别指什么?
答:
“站远了看”指:
___________________||_______。
(不超过8个字)
“味道”指________||___________________________。
(不超过十五个||字)
8.第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较?
答:
___________||______________________||__________________。
9.第五段中,作者指出都江堰和长||城的文明大不相同,请加以概括。
(各不超过15个字)
答:
_________||_____________________||_______________________||__。
10.对文章的内容和写法的理解,不正确的两项是()
A.作||者开门见山,提出观点,以反衬的手法贬长城褒||都江堰,满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
B.开||始不写都江堰而写长城,是为下面更好地写都江堰作铺垫,因为二者有许多一致的地方。
||
C.本文在评述中国历史上的伟大工程时,融进了自己的文||化认识和感受,抒写了自己独特的见解。
D.作者赞美都江堰,主要是因为它历||史悠久,长城只是它的小弟弟,是它的后辈。
E.作者着眼于造||福人民大众的角度,鲜明的提出了都江堰是中国历||史上最激励人心的工程,字里行间洋溢着对都江堰热爱和崇敬的感情。
附:
练习参考答案
1.形状奇异,七彩缤纷
2.D
3.C
4.①我的所见所闻;雨字②比喻;使所写的事物具体形象。
5.东山春日烟雨图。
6.
(1)揭示主旨,总领全文。
(2)都江堰是中国历史上最激动人心的工程。
7.
(1)留下人类意志力的骄傲
(2)“站远了看”指从今天||看历史;“味道”指保持自然古朴,给人浑厚感觉。
8.修建时间、社会功用、文明特点。
9.长城:
突兀在外,讲求排场,缺乏活力。
都江堰:
浸润延伸,朴实真诚,充满活力。
10.AD
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