四年级13《第一次抱母亲》.docx
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四年级13《第一次抱母亲》
苏教版四年级语文下册
13。
《第一次抱母亲》
一、教学目标:
1.认识“疚”字,学会并规范书写“脖、摔、瘦、翻”4个生字,联系上下文理解并积累由生字组成的重点词语“愧疚、翻山越岭、突发奇想”等。
2.正确、流利有感情朗读课文,初步了解事情的前因后果,理清课文顺序,概括课文内容。
通过品读文中三处“没想到”,感受作者内心情感变化。
3.抓住关键词语,联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里很难过”,体会母爱的伟大,激发学生对母亲的报答。
4.结合生活实际,写一篇有关“母爱伟大”的作文,和同学分享
二、教学重难点:
教学重点:
1.抓住“母亲竟然这么轻,我的心里很难过。
”和三处“没想到”体会母亲为家庭的无私奉献,感悟母爱的伟大。
2.联系学生实际,激发对母亲的崇敬、爱戴之情。
教学难点:
1.理解“我”第一次抱母亲的感受,激发我们对母爱的报答。
2.引导学生抓住文中的重点句子进行深读,感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式,了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在整体感知环节,根据课题和教师提供的提示概括文章主要内容,了解课文的写作顺序,进一步锻炼学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节,采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文,感悟“愧疚、翻山越岭”的真正含义。
并借助于音乐、图片等多种手段积极创设情境,引导学生反复品味语言文字。
体会母爱的伟大,激发学生对母亲的报答。
4.在整个学习过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出评价。
四、教学准备:
教师:
教学课件,预习单
学生:
完成预习单
五、教学时间:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一:
整体感知—初读感知,整体把握
(一)谈话导入新课
1.谈话导入。
同学们,有一个人,是她给了我们生命;是她教我们牙牙学语、蹒跚学步;是她,含辛茹苦,只是为了我们的幸福。
这个人是?
(齐说)(播放抒情的音乐和一张张生活中体现母爱的图片。
)
歌颂母亲是永恒的话题,这节课我们就共同来学习一篇有关于母亲的课文。
看看作者是如何领悟和回报母爱的。
2.板书课题,指导:
“第”是竹字头,“抱”上面的横折钩要短一些。
3.齐读课题,说说你通过题目知道了什么?
(第一次,抱,母亲;课文的主要内容就是写我第一次抱母亲。
)
4.质疑课题:
你还想知道什么?
预设:
作者什么时间,在什么地方抱的母亲?
作者为什么抱母亲?
抱母亲有什么感受?
(二)检查预习,整体感知
读书要求
1.读准字音;
2.读通句子,遇到长句或难读的句子多读几遍。
1.学生自读课文,课件出示:
2.检查预习生字词
(1)出示预习单,组织学生认读生词。
(针对学生认读情况,相机引导正音,切实让学生读准了为止。
瘦小仰面摔倒责怪翻山越岭
脖子闭上愧疚轮流突发奇想
(2)重点指导“摔”“瘦”都是翘舌音,“疚”读作“jiù”。
(3)默读红色的生字,说说你记住了哪些字,怎么记住的,写的时候要注意什么。
说一说,记一记,写一写
脖摔翻瘦
①“脖、摔”左右结构,写的时候注意左窄右宽。
“摔”的右边第一横要短一些。
②“瘦”是半包围,病字框的横要短一些。
学生再在田字格里练写错字和不满意的字。
3.检查朗读课文,整体感知
(1)学生选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)指名读课文。
(相机指导读不正确的词句,切实读通读顺为止)
(3)默读课文,完成填空。
课文先写了“我”抱母亲的(),接着又写了(),最后写“我”突发奇想()
(4)交流:
按照“抱母亲的原因—抱母亲时的感受—抱母亲入睡”的顺序给课文分段。
抱母亲的原因
(1)
抱母亲的感受(2、3)
抱母亲入睡(4、5)
环节二、部分理解—精读感悟,重点突破
(三)直入主题,感受第一次抱母亲
1.同学们,课题是《第一次抱母亲》,那么课文中的哪些句子写出了我第一次用心地抱母亲的情景呢?
请大家快速读课文,找出有关的句子,把它划下来。
(1)学生自读课文,划下相关的语句
(2)交流:
(相机点击课件出示相关的语段)
A“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
”
B“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我一样。
为了让母亲容易入睡,我将她轻轻摇动。
”
师指导学生的朗读,引导圈出“我”的动作。
2.你们看,通过我们的思考,我们发现课题虽然叫“第一次抱母亲”,而实际上,“我”却用了两种不同的姿势!
你们能把其中的不同姿势读出来吗?
(学生再读两段文字,课件显示出语段中的动词)
这一抱抱出了怎样的感受?
我们下节课来讨论。
第二课时
环节二、部分理解—精读感悟,重点突破
(一)复习旧识,导入新课
1.听写课后词语。
并讲评指导,齐读积累。
2.读题导入
(1)谁愿意把课题再读给大家听听?
第一次抱母亲。
第一次抱母亲。
第一次抱母亲。
(学生在读的时候可能会出现这三种重读的情况,师相机引导理解不同的重音突出强调的内容是不一样的。
)
(2)师读课题,强调“第一次”,这是一个关键词,说明作者文中记下的这“一抱”是很特别的,是头一回啊!
我们一起再次齐读课题。
(二)感悟“抱”中之情,走进“我”的心灵
1.关注“第一处”,感受“我”的心情
引导:
哥德曾经说过这样一句话:
会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后,也就是说要读出文章中暗含着的意思。
这就要很好地去思考,如果说你读书,字面上包含的意思没有出来,就一定要用心去想。
”“思”不仅是思考,而且要包括想象,要动脑筋去思考,要想象。
让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子。
想一想,这一抱,让我抱出了怎样的感受?
我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
(1)指名读句子,结合重点词语说说自己的理解。
(2)通过这一抱“我”知道了什么?
(母亲很轻)以前“我”知道吗?
哪个词语说明了这一点?
(没想到)
“没想到”就是意料之外的,不知道的。
如果不是母亲生病住院,如果不是轮到我守护母亲,如果不是护士要换床单,如果不是这一抱,“我”依然怎么样?
(引导学生说不知道母亲这么轻。
)
他以为母亲很重,你从哪儿看出来的呢?
(引导抓住词语:
“使劲、左手、右手”体会)
师述:
看这动作,“左手…”、“右手…”也许还半蹲着借助腿部的力量,或许还屏住呼吸,因为他以为母亲?
(生接:
很重),必须得用劲,没想到?
(生接:
很轻),这一使劲,差点?
(生接:
仰面摔倒)
(3)当“我”准备使劲一抱时,差点摔倒,“我”的第一感受会是什么?
(惊讶)请你通过朗读,表现出这种惊讶。
(指名读)
(4)是的,这是第一次抱起母亲,给“我”留下的第一个“没想到”。
一起读好这句。
(齐读)
2.品读关键句:
“母亲竟然这么轻,我心里很难过。
”
当“我”使劲一抱差点摔倒的时候,当护士责怪我使劲大的时候,当“我”知道母亲最重时只有89斤的时候,“我”的心情是什么样的?
画出表示我心情的句子。
(1)电脑出示句子:
“母亲竟然这么轻,我心里很难过。
”
“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
”
①谁来读读这两句。
指名读并评议。
齐读。
②出示第一句:
“母亲竟然这么轻,我心里很难过。
”
“竟然”是什么意思?
和上文的哪个词语相照应。
(出乎意料,十分惊讶,“没想到”)
指导朗读这一句。
(要读出出乎意料,十分惊讶,“没想到”)
2.母亲竟然这么轻,那母亲现在会有多重?
你从哪里了解到的?
(引导从母亲的话中猜测:
此时的母亲体重超不过89斤,或许只有70来斤)
说说自己有多重?
母亲竟然和我们四年级的小学生差不多重,看着母亲瘦弱的身躯,“我”的心中是怎样的感受?
(难过)
3.看到这样骨瘦如柴的母亲,谁的心里不难过伤心呢?
母亲实在太轻了,轻得让人隐隐心疼!
(谁再来读读这句话,指读“母亲竟然这么轻,我心里很难过。
齐读)
(二)品读“我”的叙述,感受母亲的形象。
过渡:
“我”和母亲生活了几十年,为什么会没想到母亲这么轻呢?
是什么让作者产生错觉呢?
默读第二小节画出有关语句,谈谈你的理解,写在旁边
1.学生按要求默读课文圈画、注释。
2.小组合作探究。
联系上下文,结合重点词句探究“我”为什么那么难过?
3.集体交流理解。
“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总叫我们放下,让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
”
(1)指名读。
(2)“翻山越岭”是什么意思?
(翻过一座座山,跨过一道道岭,翻越很多山头。
)同学们有没有爬过山?
爬山时你会有怎样的感受?
你身上最多也就背个小背包,就这样已累得气喘吁吁。
再看看“我”的母亲,母亲总是手里(引读……)。
母亲翻山越岭容易吗?
齐读“翻山越岭”(要读出仿佛看到了母亲背上背着妹妹,肩上还挑着100多斤的担子正在艰难地翻山越岭。
)我们一起跟着母亲翻山越岭。
(齐读第一句。
)
(3)出示:
就这样年复一年,直到我们长大。
①“年复一年”是什么意思?
(一年又一年)。
从这个词,你能体会到什么?
(这样辛苦的日子很长,母亲一直在付出)谁来带着你的理解读读这个词。
听了你们的朗读,我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。
②课件出示:
夏天,烈日当空,酷热难耐。
你仿佛看到了什么情景?
冬天,寒风刺骨,大雪纷飞。
展开想象同桌交流。
你又仿佛看到了什么画面?
预设:
烈日当空,母亲汗流浃背,累得气喘吁吁,她却还把头巾给我,让我擦擦汗、遮遮阳。
母亲把水给我和妹妹喝,她自己却不喝,母亲的嘴唇都干裂了。
夏天,母亲拉着我,背着妹妹,挑着100多斤重的担子,在山路上走,不到一会儿,母亲拉着我的那只手出汗了,脸上都是一串串汗珠,衣服也被汗水湿透了。
寒风刺骨的冬天,鹅毛大雪从天而降。
母亲缩着脖子在山路上艰难走。
她把身上唯一能抵挡寒风的围巾给了我,然后又把妹妹裹紧了一些,继续赶路。
(4)出示句子:
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲还总是叫我们放下,让她来挑。
①这又是为什么呢?
(还是母爱)是啊,母亲多么疼爱我们啊,请同学读一读这句,感受母亲的爱。
过渡:
从小到大,重担都是母亲一个人挑的。
可是母亲叫过苦,喊过累吗?
从来没有。
所以,母亲给“我”的印象一直是——力大无穷。
②从这一句中你还可以感受到了什么?
(母亲含辛茹苦,毫无怨言)
母亲如此坚强,如此能吃苦耐劳,在我的眼里,她是高大的,她是力大无穷的。
③指导朗读:
是呀,母亲用她瘦小的身躯承受了那样的重担,而现在她却?
(学生接:
病了,住在医院里。
)我的心情怎么样?
(难过)试着把作者的这种难过、心疼读出来。
(5)出示句子:
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
”
①又是一个“没想到”。
指名读。
②引导领会“担子”的深层含义:
母亲肩上的担子仅仅指的是100多斤的重物吗?
在这个家庭中,作为母亲,她除了挑担子以外还要做些什么?
(繁重的家务活、下地干活、外出挣钱……)为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头的担子是那么重!
这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年,而母亲却一直没有倒下过,直到我们长大。
你认为这又是什么力量在支撑着她?
(母爱的力量)是呀,是母亲对孩子的爱啊!
这是世间最伟大最无私的爱啊!
母亲身体的力量不是无穷的,但母爱的力量却是无穷的!
“我”和妹妹越来越大,越来越重,母亲还是年复一年,“肩挑100多斤的担子,翻山越岭”,走过这弯弯曲曲的山路。
(6)示出示两幅插图,引导学生对比观察
同学们,你们看,承受了这么多苦和累的母亲已经发生了很大的变化。
面对病床上的老母亲,回想起过去的事,此时,“我”的心情是怎么样的?
(难过、愧疚、崇敬。
板书:
愧疚)
是呀,这一轻一重形成鲜明的对比,而如今母亲却落下一身的病,此时一种自责、愧疚的心情涌上心头。
指导朗读:
带着对母亲的愧疚、感激之情再来读课文。
“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总叫我们放下,让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
”
此时的你们我想一定很想对这位母亲说:
母亲你真是------
连护士也动情地对母亲说:
“大妈,你真了不起!
”面对赞扬,母亲的表现是怎样的?
3.出示:
母亲笑了笑说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”
(1)说说你的理解。
(每个母亲都是这样过来的)
(2)其实,母亲的艰辛,又岂是这简简单单的两个词能概括的!
(用上你的第二只眼睛)
引导想象:
在狂风暴雨中,母亲在烈日炙烤下,母亲在寒冬腊月里,母亲(学生写话,交流)
4.小结:
再次强调,理解“难过”
是啊!
每个母亲都是为了孩子,为了家庭,为了生存,都用那柔弱的身躯,承受了那么多的重担,让我们一天天长大,而母亲却一天天老去!
而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷!
却不知道:
——(生答)母亲竟然这么轻!
我的心里的感受怎样?
(难过,愧疚)
5.挖掘文本内涵,联系自己的母亲
(1)孩子们,也许我们的母亲不必背着我们翻山越岭,不用肩挑重担,但在的你记忆里,还存有这些画面吗?
(课件出示一组画面:
平凡的母爱播放阎维文的《母亲》)
a给孩子喂饭b送孩子上学c给女儿扎头发d安慰孩子e看孩子学走路……
这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面,不都蕴含着深深的母爱吗?
这就是我们的母亲。
我们的亲娘。
(2)爱要大声说出来!
此时的你最想对你的母亲说什么?
把它快速写下来,
妈妈,每当,
你总是。
妈妈我想对你说:
。
(三)定格动人画面,体味其中深情
1.文中的“我”,也终于从这个让他“差点仰面摔倒”的一抱中,顿悟出母亲的爱,和母亲的坚忍,更感到母亲这一辈子生活的艰辛!
引读:
于是,他突发奇想:
――(生跟读,指导朗读)
2.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了:
师配乐朗诵“我坐在……”
配乐课件出示:
我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡,我将她轻轻的摇动。
护士不忍离去,静静地站在边上看着。
母亲终于闭上了眼睛。
此时无声胜有声,让我们一起走进这对互相依偎的母子吧!
(生读,配乐)
3.再引读最后一句“……我突然看见,有两行泪水……”
这是两行什么样的泪水啊?
(幸福、激动、欣慰、感动、甜蜜的泪水)
4.这样的画面,不论谁看了,都会为之动容。
此刻,在这安详的寂静中,你感受到了什么?
5.指导朗读。
儿时,我们在母亲的怀抱中长大;而今,第一次把母亲抱在怀里,给了母亲第一次爱的回报。
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧!
齐读第五自然段。
环节三:
回归整体——积累拓展,读写训练
(四)总结全文,升华感情
1.“第一次”对比“无数次”从小到大,母亲抱过儿子多少次,而儿子长这么大,却是第一次;儿子对母亲的爱,与母亲对儿子的爱相比,实在是天壤之别。
一个孩子,怎能报答得了母亲的恩情啊!
老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句:
“谁言寸草心,报得三春晖!
”所以,当孩子第一次抱母亲时,内心怎能不?
(引导学生说,激动不—)呢!
最后齐读课题。
2.孩子们,现在的你们还小,不可能,也不必去抱自己的妈妈,但老师希望,《第一次抱母亲》这篇课文能永远留在你的心里,让我们永怀一颗感恩之心,当我们的亲人老去时,他们站也站不稳,走也走不动时,别忘了伸出你拥抱的双手,就像小时候,他们抱你那样……(播放《感恩的心》)
(五)拓展延伸。
从你们凝重的表情中,从你们晶莹的泪水中,我感受到了此时你们的心中激情澎湃,你可能想到了妈妈平日里对我们的照顾,可能想到了我们是如何的对待她的。
也许我们的心中有愧疚、有感激、有报答的想法。
请拿起我们手中的笔向作者那样把心中对母亲的感情写出来吧。
(六)布置作业
详细叙述一件母亲为我们做的事例,歌颂妈妈的伟大抒发对妈妈的热爱之情。
七、板书设计:
13.第一次抱母亲
第一次(难过愧疚)无数次(疼爱、关心)
我抱母亲
感恩怀念无私、伟大
八、教后反思:
成功之处:
1.“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
”为了能够让学生深入文字,领会文意,真正理解和体会文章的思想感情,进入作者的内心世界,我努力创设各种情景,引导学生反复体会语言文字。
如我抓住“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总叫我们放下,让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
”重点句子,引导学生反复诵读,想象母亲肩上所承担的重量。
然后引导学生透过字面展开想象,理解“重担”一词包含的蕴意,从而感受母亲的辛劳,母爱的伟大和无私。
2.围绕“母亲竟然这么轻,我心里很难过”这句话,并紧紧抓住三处“没想到”教学,并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻,我心里很难过”这句话,并读出自己独有的感受。
这样既突出了教学重点,又逐步溶解了教学难点。
不足之处:
缺少对课文写法方面的引导。
教学建议:
《第一次抱母亲》是一篇情深意长、感人至深的美文。
文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更流淌着子女对母亲深深的感恩之情。
教学时为了让学生能够深入文字,领会文意,真正理解和体会文章思想感情,进入作者的内心世界,可通过图片,音乐等多种手段积极创设情境,引导学生反复品味语言文字。
附《第一次抱母亲》学习单
班级:
姓名:
一、我会识,我会写。
在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写2个,看谁能做到正确、规范
脖摔瘦翻
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
2.正确读词语,(尤其要注意红色字的读音)不明白的查字典或联系上下文初步理解,并记下来。
瘦小仰面责怪摔倒翻山越岭
脖子闭上轮流愧疚突发奇想
二、我会读,我会想。
1.给课文标自然段序号。
自由朗读课文,争取读正确,读流利。
2.我一边读课文一边思考,知道了
我不明白的问题是:
三、我会观察,我会记录。
记录某一天妈妈为我做的事以及我为妈妈做的事。
时间:
妈妈为我做的事
我为妈妈做的事
山亭区店子镇罗营小学张莉
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