人教部编版二年级下册《小马过河》完美版教案.docx

人教部编版二年级下册《小马过河》完美版教案.docx

《人教部编版二年级下册《小马过河》完美版教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版二年级下册《小马过河》完美版教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版二年级下册《小马过河》完美版教案

《小马过河》

教学目标

1.认识本课“棚、驮、磨”等14个生字，正确工整书写“愿、意、麦、该”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.根据关键词的提示,用恰当的语气讲述故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学难点

能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学过程

一、创设情境，自读感知

1.孩子们，你们喜欢交朋友吗？

今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？

（出示小马图片）这节课我们来学习课文《小马过河》。

2.读课文，文中出现了哪些小动物？

把出现的小动物用笔圈出来。

3.学生总结这篇课文讲了一件什么事？

概括文意。

第一次过河时候，老牛说水很（），松鼠说水很（），小马不知道怎么办才好，跑回家问（），小马听了妈妈的话，通过自己的（），终于过河了。

二、合作交流，巩固识写

1.检查生字词

（1）小马驮起口袋，飞快地向磨坊跑去。

（2）跑着跑着，一条小河挡住了去路。

（3）老牛说：

“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。

”

（4）松鼠认真地说：

“深得很哩！

我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！

”

（5）小马想：

“唉！

还是回家问问妈妈吧！

”

（6）妈妈说：

“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

”

（7）小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

2.边读边正音，并根据难点字渗透识字方法。

“棚”木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水。

3.分析字形结构。

（1）上下结构：

意突

（2）左窄右宽：

该伯掉

（3）左宽右窄：

刻

（4）左上包围：

愿

（5）独体字：

麦

4.指导书写：

心字底“意愿”。

三、抓住关键，品读感悟

1.学习1-3自然段

（1）分角色读1-3自然段，标出对话的提示语，并根据提示语读好小马和老马的对话。

（2）展示交流：

同桌互读；全班展示读。

教师、学生评价，进行指导。

2.学习4-5自然段

（1）读小马跟老牛和松鼠的对话，理解对话的内容。

（2）老牛是怎么说的？

理解“很浅”。

（3）读松鼠的对话。

理解“很深”。

（4）分角色朗读第4、5自然段。

（5）同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？

按“因为老牛……所以……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。

3.学习6-7自然段

（1）听了老牛和松鼠的话，小马只好回家问妈妈。

小马叹了口气，谁能读出它的语气？

（2）理解“难为情”，害羞、难过或惭愧的意思。

（3）理解“……”省略号的作用。

在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

读出小马的难为情。

（4）老马是怎样教育小马的？

用波浪线画出来，读一读，读出妈妈的“亲切”。

（5）妈妈的话告诉我们一个什么道理？

做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

4.学习8自然段

（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？

他实践的结果是什么？

（2）为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

（3）用课文中的词语，讲故事。

马棚愿意磨坊驮挡住为难

突然拦住吃惊难为情动脑筋小心

（4）归纳总结

同学们，小马听了妈妈的话，通过自己的实践成功过河了。

在生活中，你有没有“动脑筋试一试”的事，聊一聊。

在今后的生活中，我们要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人。

四、反馈巩固，拓展延伸

1.读图书《小和大》，思考到底怎样区分大小呢？

2.这节课你收获了什么？

《小马过河》教学设计

教学目标：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

教学难点;

继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学过程：

一、谈话导入，切入课题：

师：

同学们，大家喜欢阅读童话？

（出示各种童话故事图片）今天我们来分享一个童话故事。

（板书课题）

（设计意图：

童话是与小朋友想象密切相关的素材，利用这一点激发孩子的好奇心，引发他们进入课文的欲望。

）

看到这个题目你想知道什么？

（为什么过河？

怎么过河？

过河了吗？

……）同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

（设计意图：

用课题质疑引领教学，进而激发小学生的学习兴趣，培养他们的发散思维能力。

）

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文，出示自读要求：

1、我能读准字音。

2、我能读通句子。

3、我能标自然段序号。

（设计意图：

出示朗读要求，引导孩子完成第一课时的“读通课文”的要求）

2、检测字词。

出示词语：

马棚麦子磨坊，指名读，师指正。

出示图片理解意思。

出示词语：

驮蹚挡拦，根据偏旁部首出示图片：

马驮东西，孩子蹚水，用手挡住，排球运动员用手拦球。

理解词语。

指名读，齐读。

出示词语：

哗哗嗒嗒嗒哩唉，根据原文句子朗读理解拟声词和语气词的不同。

出示词语：

为难难为情，指名读，齐读。

学习多音字。

出示词语：

愿意前蹄。

指名读，齐读。

（设计意图：

孩子的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导孩子积极动脑，感受不同词语的含义。

）

3、

学习生字。

愿意师范写，生描红临写。

师生共同评价。

（设计意图：

“愿”“意”两个字都含有“心”，但是两个字结构大不同，通过教师范写，学生描红，引导孩子加深这两个字的间架结构的印象。

）

三、再读课文

1、听录音，思考课文说了一件什么事。

（出示原文填空）

课文先写小马要帮妈妈（），接着写小马在路上被（），问了（）和（）后，小马（）了，不知道怎么办便跑回家问（），最后小马（）。

2、指名说，师指正，总结。

（设计意图：

本篇课文较长，让学生自己概括，难度较大，不利于发挥孩子的探究精神，运用原文填空，可以降低难度，引导孩子疏通文章的脉络。

）

四、学习一二两段

1、小组合作分角色朗读。

2、指名说说小马过河的原因。

3、思考：

小马是否愿意做这件事？

指名说。

4、指导朗读，感受小马的回答，体会小马的心甘情愿。

（设计意图：

通过完整的故事情节迁移至孩子自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。

）

五、教师总结。

1、小马通过自己的尝试终于顺利过河了，你有没有遇到过和小马类似的事情呢？

想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？

四人小组互相交流交流吧！

（四人小组交流、指名说）

2、听了经历了这些事情之后，你有些什么收获吗？

（自由说）

3、是啊，以后我们做事的时候一定要多观察多思考，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽误时间，把事情做得更好！

六、布置作业

搜集童话故事。

板书设计：

见视频

教学反思：

《小马过河》是一个非常生动有趣的童话故事，是分角色朗读的好材料。

但是课文篇幅较长，课堂时间有限，这就大大限制了角色朗读的发挥。

本节课学生自由化阅读较少。

课文词语量较大，难度较大，为了让学生更好的理解词语的含义，从达到理解课文内容的目的，我运用图片帮助孩子理解词语。

比如：

学习“驮”这个词语，我出示一个一匹马驮着重物前进的图片；学习“蹚”这个词语，我出示一张一个孩子蹚水的图片；学习“拦”这个词语，我出示了一个排球运动员拦球的图片。

本节课最大的遗憾是个性化朗读较少，有遗憾就有收获，今后在常规课堂教学过程中，我应该强化课堂的语文味。

《小马过河》教学设计及反思

教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

　　2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。

教学重、难点：

　　　初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

一、复习导入

师：

同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。

我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。

请同学们先同桌合作读读这些词语

（出示词语：

一匹为难没过深浅顺利挡住淹死伙伴仔细甩尾巴亲切）

看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？

如果能用上这些词语就更好了。

（分小组读）

（小马麦子小河挡住磨坊趟过去顺利）

　两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。

途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。

小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。

二、品读“过河”感悟智慧

1.认识小河

过渡：

当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？

这个困难是？

生：

一条小河挡住了去路

师;：

究竟这是一条怎样的小河呢？

（课件）请同学们翻开课本默读第三、四自然段，找出相关句子，并画下来。

（课件）

A.跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

拟声词讲解。

请学生举例说说

师：

你真是火眼金睛啊，那除了这句还有吗？

在其他小动物看来这是一条怎样的小河？

师：

你找的真准确这是谁说的？

（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？

（水很浅，刚没小腿，能过去）

师：

牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？

他是伯伯，所以声音要？

　　生2：

牛伯伯的声音要粗一点。

师：

你现在是一头小牛，你来回答小马

你现在是一头年轻的牛，你也来说说

你现在是一头老牛，你来说说

　　师：

让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把

　师：

这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？

（不会）看，（课件演示老牛过河），说来说说你看到了什么？

生说

　　师：

是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？

（很轻松）

　　师：

说的好！

让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？

师：

当小马跑过去，问道：

牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？

老牛不紧不慢地回答：

（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。

当小马跑过去，问道：

牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？

老牛一遍吃草，一边慢悠悠地说：

（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。

师小结：

所以老牛觉得这是一条水很浅很浅的小河？

（ppt）

师过渡：

那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？

生：

松鼠觉得水很深？

师：

松鼠对小马说了什么？

生：

小马！

别过河，别过河，河水会淹死你的！

师：

为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？

从哪一句话可以看出来？

生：

当然拉！

昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！

师：

松鼠是怎么说这句话的？

生：

认真

师：

请你来认真地告诉小马。

请男生认真地告诉小马，请女生认真地告诉小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？

生：

伤心等等

师：

是啊，请大家带着这种伤心的心情再来读一读这句话。

师：

听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时伤心的心情了，那松鼠之前拦住小马的心情又是怎样的？

生：

担心，焦急

师：

你是从哪些词语感受到松鼠这种焦急的心情的？

（突然拦住大叫）

师：

除了焦急还有吗？

因为担心小马过河水淹死所以拦住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？

课件演示（把松鼠放进河里）

师：

请你带着这种焦急的心情读出来生读

　师：

是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。

（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。

　生再读

　　师：

这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。

　　　当看到小马向河边跑去，松鼠着急地说——（生读）小马！

别过河，别过河，河水会淹死你的！

当看到小马准备过河时，松鼠急冲冲地说——（生读）小马！

别过河，别过河，河水会淹死你的！

当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠非常着急地大喊——（生读）小马！

别过河，别过河，河水会淹死你的！

师小结：

所以，在松鼠看来这是一条河水很深的小河。

（ppt）

2.揭示老马的话，感悟智慧

师过渡：

在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？

请同学们先自由读课文读读第三、四自然段。

分角色读师生合作

师：

那最后小马是怎么过河的？

生答：

听了老马的话

（妈妈亲切地对小马说：

“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。

你去试一试，就会明白了。

”）

师：

什么是亲切？

你能用亲切说一句话吗？

生说

师：

请你亲切地读一读这句话生读全班读

师：

妈妈告诉小马，如果要知道水的深浅，不应该——（学生说），而应该——（学生说）　　

师：

试一试，真的就会明白吗？

好，课上到这边，现在我们一起先做个小游戏放松一下。

（课前发给学生的小纸条上面图形：

看一看，比一比）

师：

事实证明，有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小马最后自己试着趟过河，终于发现了——

生读：

“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

”

————————既不————————也不————-

师：

是的，小马通过了自己的亲自时间终于知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？

如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？

这些问题我们下节课再来探讨

三、写字指导（挡、甩）

四、布置作业

教学反思：

《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。

小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。

最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

本课一共安排三个课时，我执教的是第二课时，因此设置了以下教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。

而本课我以“这是一条怎样的小河”为设计思路，在让学生在朗读中感悟老牛、松鼠不同的小动物对小河有不同的看法，最后小马得通过自己的实践去验证小河到底有多深。

一、体会各种“说”

《小马过河》一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。

而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。

文中虽然“说”字相同，但“说”的语气、神态、动作却不同，如“连蹦带跳地说”、“高兴地说”、“认真地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”；还有“大叫”、“问道”、“吃惊地问”。

于是，教学此课时，我便抓住这是怎样的小河，通过老牛的“说”和小松鼠的“说”，让学生在说中体会，说中感悟。

二、创设情境，读中感悟

课文中对于老牛的“说”和小松鼠的“说”并没有过多笔墨的描述，但是其说时的心情却是大不相同，说的语气也截然不同，于是创设了不同情境，让学生在不同的情境中朗读，在朗读中体会老牛和松鼠说话时的不同情感。

但是遗憾的是，在给学生创设情境的时候，我并没有先融入人物的情感中，以至于指导学生朗读时，学生一直未能达到自己的要求。

《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。

阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。

但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。

以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。

在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。

小马过河教学设计

教材分析：

这是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话，把一个不善于动脑筋思考、遇到问题爱问妈妈的小马写得活灵活现、生动有趣。

使学生读来感到特别亲切，兴趣浓厚。

这个故事告诉我们遇事要自己先动脑，亲自去尝试，才会有正确的认识。

学情分析：

低年级的学生形象思维占较大优势。

教师要根据学生的这一思维特点，结合教学要求，精心设计课堂教学。

教学目标

1.会认本课14个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑想，在实践中找答案。

教学重难点

重点：

学习本课生字，分角色朗读，理解老马和小马的对话。

难点：

懂得遇事多动脑筋，明白实践的重要。

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.初读，识字。

2.再读课文，理解小马过河的原因。

3.正确书写会写的字。

重点难点

重点：

识字，书写。

难点：

理解小马过河的原因。

教学过程

一、谈话导入

展示小马过河的图片。

师：

你看到什么了？

生：

小马过河。

师：

小马过去了吗？

生：

没有。

师：

为什么呢？

今天我们就来学习这篇课文。

（板书:

小马过河，齐读课题）

设计意图：

图片更直观，便于学生形象思维活动。

二、学习课文

1.播放视频，学生了解故事内容。

2.出示带有生字词的句子，读句识字。

3.从句中抽出生字，认读理解，交流识记方法

驮挡唉蹄

4.自由读课文。

5.分段指名读文，集体纠错。

6.同桌互读，互评。

三、再读课文，整体感知。

1.故事中出现了哪些动物？

（小马、老马、老牛、松鼠）

2.这些动物之间发生了什么事？

（1）默读课文，指名说一说。

（2）集体评议，补充交流。

3.师小结，课文主要内容。

4.明白了故事内容，回想小马为什么要过河呢？

课文中哪几个自然段做了具体介绍？

5.指名回答。

6.体会小马乐于帮助妈妈做事的心情，品味“连蹦带跳”“飞快地往磨坊跑去”。

7.生读出感情，体会人物心理。

8.出示句子，小河挡住了去路，理解小马此刻的心理。

设计意图：

通过品读重点词句，体会人物情感，突破难点。

9.齐读2、3自然段。

四、总结课文

五、练习书写生字

六、布置作业

书写本课生字，熟读课文。

板书设计

小马过河

愿意麦该伯刻突掉