《典范英语》2bL30教学参考.docx
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《典范英语》2bL30教学参考
《典范英语》(2b-L30)教学参考
PipandtheLittleMonkey
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能够看图复述故事;能简单地仿写故事。
2.非语言能力目标:
感受故事中Pip对小猴子的爱心和不舍的心情;学会善待动物;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、故事图片、单词卡(见环节5)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
回顾老故事,比较新故事
(1)回顾故事PipattheZoo
教师展示一张Pip的人物图片,并与学生互动:
Look!
Whoisit?
It’sPip.
DoyourememberanystorywelearnedaboutPip?
DoyourememberthestoryPipattheZoo?
(利用PPT展示PipattheZoo故事图片)
请学生一起大声朗读PipattheZoo的故事。
(2)引入新故事
教师继续提问:
WherewasPipinthestory?
Atthezoo.
Todaywearegoingtolearnanewstory—PipandtheLittleMonkey.(在黑板上板书标题)
WherewasPipinthisstory?
Atthezoo?
Athome?
Whatdidshedo?
Let’sfindtheanswerinthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,体会Pip对小猴子的爱心和不舍心情
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生体会Pip对小猴子的爱心和不舍心情。
(Picture1)Look,whatanimalcouldyousee?
(指着鸵鸟)
Ostriches.
Wherecouldyouseeostriches?
Atthezoo.
Pipwasatthezoo.(指着Pip)
Shewasdoingthecleaning.(模仿Pip的动作)
(Picture2)Pip’sdadwasazoo-keeper.
Hewasgivinganelephantabath.(模仿Dad的动作)
Piphelpedherdad.(指着Pip)
(Picture3)Thentheylookedatalittlemonkey.
Lookatthelittlemonkey!
What’swrongwithit?
(指着小猴子)
Ohno!
Itwasill.
Whatapoormonkey!
(Picture4)Pipandherdadtookthemonkeyhome.
Dadhadit.(模仿Dad的动作)
Pipopenedthedoor.
(Picture5)Lookatthemonkey!
Whatdiditdo?
Itjumpedupanddown.(指着跳上跳下的小猴子)
Wasithappy?
Yes.Themonkeygotbetter.
Pipplayedwithit.(指着Pip)
(Picture6)Nextday,theytookthemonkeytothezoo.
ButlookatPip.Wasshehappy?
No.Shecriedandcried.
Whydidshecry?
Shewantedtokeepthemonkey.
(Picture7)Theywenttothemonkeyhouse.
Thelittlemonkeysawitsmum.(指着小猴子的妈妈)
Itrantoitsmum.(指着小猴子)
(Picture8)Look!
Whatdidthelittlemonkeydowithitsmum?
Itjumpedandjumped.
Wasithappy?
Yes.
Piplookedthelittlemonkey.
Shestoppedcrying.
(Picture9)Look!
Pipwassmiling.
Wasshehappy?
Yes,shewashappytoo.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意“wasill”,“tookthemonkeyhome”,“gotbetter”,“playedwith”和“keepthemonkey”等词组的发音。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿跟读1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)放录音,模仿接龙。
将学生以列为单位分成不同的小组,每组模仿一幅图,进行模仿接龙。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
(1)全班朗读。
教师组织全班学生齐声朗读一遍故事。
(2)分组比赛朗读。
将学生分成男生、女生两组,比赛读故事,看哪一组读得好。
(3)个人朗读。
请几名学生独立朗读故事,教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,体会故事发展
(1)图片排序
教师提前打印故事图片。
将学生分成若干9人小组。
请一组学生上台,每人抽取一幅图,根据故事以最快的速度排列顺序并站成一队,其他学生来判断是否正确。
如时间充足,可再请1-2组学生上台排序。
教师给每组计时,看哪组做得又快又好。
请最后一组学生将图片按顺序贴在黑板左侧。
(2)看图组句
教师提前准备好以下几组单词卡,贴到对应的图片右侧(各组单词顺序打乱):
图1:
Pip/was/atthezoo
图2:
Pip/helped/herdad
图3:
themonkey/was/ill
图4:
they/took/themonkey/home
图5:
themonkey/got/better
图6:
they/took/themonkey/tothezoo
图7:
thelittlemonkey/ranto/itsmum
图8:
it/was/happy
图9:
Pip/was/happy/too
请一组学生上台看图组词成句,每人负责一幅图。
教师提醒学生添加正确的标点并注意首字母大写。
发现错误时教师及时帮助学生纠正。
教师可先行示范。
完成后让全班学生一起大声朗读所组成的句子。
6.复述(Retelling):
深化理解,学会组织语言概括故事大意
(1)引导学生根据故事图片和句子复述故事。
教师和学生一起接龙复述,教师可先示范复述故事开头:
Pipwasatthezoo.Pip’sdadwasazoo-keeper.
…
(2)如果学生水平较好,教师可引导学生从Pip的角度用第一人称讲故事。
教师可先示范,如:
Iwasatthezoo.Mydadwasazoo-keeper.
…
7.讨论(Discussion):
学会善待动物
教师围绕Pip对小猴子的爱心提问,请学生分组讨论:
Thelittlemonkeywasill.WhatdidPipdowithit?
Ifyousawacatanditwasill,whatwouldyoudo?
Wouldyoutakeithome?
Wouldyoutakeittothedoctor?
Wouldyoujustgoaway?
WhatcanyoulearnfromPip?
学生如回答有困难,教师需给出指导和示范。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)画一画,写一写:
如果你见到一只生病的小动物,你会怎么做呢?
不少于4句话。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能看图复述故事;是否学会善待动物等。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平;能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师问题的引导观察图片,预测故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;学生能否看图复述故事;能否转换人称讲故事。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;师生之间是否有良好、有效的互动;学生从这一堂课上学到了什么;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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