北师大版小学数学三年级上第四单元教案.docx
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北师大版小学数学三年级上第四单元教案
第四单元乘法
第1课时:
购物
学习内容
购物(第28页)
学习目标
探索并1、掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
2、在具体的情境中,能运用不同的方法解决生活的简单问题。
重点
探索并掌握两、三位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
难点
在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学过程
二次备课
一、情境导入:
同学们,你们一定常去商店吧,今天我们就要进行一次购物,请同学们看挂图!
二、探索新知:
213元42元12元
1、请学生独立看图,先自己说说图意,在讲给同桌讲一讲;
2、谁能提出数学问题,说给你的同桌听一听,互相解决提出的问题!
3、谁愿意把自己的问题说给大家听?
4、谁愿意解决她刚才提出的问题?
5、重点讲解一道乘法题:
例如:
买4把椅子需要多少钱?
12×4=48(元)
6、引导学生讨论算法,汇报算法。
(1)12+12+12+12=48
(2)12(3)12
12×4
12
×1248
48
三、拓展应用
1、试一试:
买两个书柜需要多少钱?
213×2=()(元)
213
×2答:
2、1431123214
×2×3×3×2
3、7×3+48×6+35+2×8
2×6+54×9+63+6×7
4、一件大衣的价钱是一件羊毛衫的3倍。
一件大衣多少钱?
一件大衣比一件羊毛衫贵多少钱?
羊毛衫132元
5、填表。
2辆
3辆
4辆
5辆
6辆
7辆
8辆
大车乘客数
60
小车乘客数
24
四、总结:
今天我们学了两、三位数乘一位数的乘法,了解了怎样用竖式来计算。
下课后,请同学们试一试用今天学习的知识去解决一个生活中的实际问题。
板书设计:
购物
书柜213元桌子42元椅子12元
(1)12×4=48(元)12
12+12+12+12=48×4
10+10+10+10+2+2+2+2=4848
10×4+2×4=48
第2课时:
去游乐场
教学内容
去游乐场(第30页)
教学目标
1.探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确计算。
2.结合具体情景,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3.培养学生迁移、类比、推理的能力。
教学重点
探索并掌握两、三位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
教学难点
在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学关键
教材以“买票”的情景呈现教学内容,让学生根据情景图提出数学问题,并独立解决,在解决问题的同时探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法。
教具学具
课件、
教学过程
二次备课
一、情境导入:
同学们,你们喜欢去公园吗?
都喜欢玩什么?
今天老师就和你们一起去公园玩,好吗?
二、探索新知:
1、请学生独立看图,先自己说说图意,在给同桌讲一讲。
2、谁能提出数学问题,说给你的同桌听一听,互相解决提出的问题。
3、谁愿意把自己的问题说给大家听。
4、谁愿意解决她刚才提出的问题。
5、重点讲解一道乘法题:
例如:
16人坐太空船,需要多少钱?
16×4=48(元)
6、引导学生讨论算法,汇报算法。
三、拓展应用
1、连一连。
2×3215×416×526×8
5×1219×560×74×30
3×1624×252×415×6
17×54×163×4084×5
2、23164872
×2×5×2×4
3、一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。
买这样一套衣服,需要多少钱?
4、光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观,用400元钱买门票够吗?
四、总结
今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么?
五、作业:
作业本中的作业。
板书设计:
去游乐场
提出问题:
(1)16人坐太空船要多少钱?
(2)16人玩蹦蹦床要多少钱?
(3)做太空船比玩蹦蹦床多用多少钱?
……
第3课时:
乘火车
教学内容:
教材第32页“乘火车”
教学目标:
1.探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的乘法的计算方法,并能正确进行计算。
2.结合具体情景,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3.让学生经历与他人交流、探讨自己算法的过程。
教学重点:
探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
教学难点:
在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学关键:
教材通过“讨论”使学生明白为什么“0×5=0”,再此基础上通过“算一算”发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律。
教师准备:
25个苹果卡片
教学过程
二次备课
一、复习引入。
1.指名学生说一说上两节课学习的内容。
2.出示练习题(见右),让学生完成。
(可指名学生上台板演)
3.组织学生交流计算方法。
4.谈话引入新课:
这节课我们继续学习两、三位数乘一位数的乘法,不过今天我们学习的是连续进位的乘法。
二、创设情景,提出问题。
1.出示教材上“乘火车”的情境图,引导学生进行观察。
提问:
从图中你能获得什么信息?
根据这些信息,你想提出什么数学问题?
2.引导学生选择问题。
三、探究算法,解决问题。
1.你能根据题意列出解决第一个问题的算是吗?
2.你会计算这个算式吗?
请你先独立试一试。
3.鼓励学生大胆地把自己的计算方法在小组内进行交流。
如果不会,可以在组内进行请教。
4.组织全班交流。
提醒学生学会倾听同学的意见。
根据学生的回答,完成板书,写上答语。
全班交流时,教师让学生讨论竖式计算时竖式上的“0”能否遗漏,引导学生关注乘积个位的“0”。
5.比较归纳。
引导学生将“16×4”和“72×5”进行比较:
这两道题的竖式计算过程有什么不同?
6.现在你能应用所学的知识解决前面提出的问题吗?
指名板演,并让学生说一说计算过程。
强调书写格式。
7.引导学生尝试总结两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法。
8.指导学生看书、质疑,完成前面提出的第三个问题。
四、巩固练习。
1.“连一连”第1题。
让学生独立完成,可以指名板演,注意强调计算的顺序。
2.“连一连”第2题。
指名说解题思路,强调书写格式。
3.“连一连”第3题。
课件出示问题,以小组比赛的形式进行,教师巡视。
4.“连一连”第4题。
让学生认真读题、识图,弄清图意后与同桌交流、合作完成。
集体评价。
五、全课总结
今天学习的知识你掌握了吗?
你有哪些收获?
板书设计:
乘火车
问题:
5节卧铺车厢可以乘坐多少人?
70×5=350(人)2×5=10(人)350+10=360(人)
72×5=360(人)
72
×15
360
注意:
0不能漏写。
第4课时:
练习课
教学内容:
练习进位乘法
教学目标:
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、结合具体的情境,能应用所学知识解决学习中的简单问题,逐步培养学生的应用的意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程,使学生逐步学会合作学习。
教学重点:
探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
教学难点:
结合具体的情境,能应用所学知识解决学习中的简单问题,逐步培养学生的应用的意识和能力。
教学关键:
教材通过“讨论”使学生明白为什么“0×5=0”,再此基础上通过“算一算”发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律。
教学用具:
课件、小黑板。
教学过程
二次备课
一、情境导入:
同学们,你们知道“0”表示什么含义吗?
0加任何数都得几?
任何数减0都得几?
那么你们知道“?
”吗?
二、探索新知:
1、请学生独立思考,先自己算算结果。
2、小组内交流各自的算法。
3、谁能结合数学情境,说说你的算法?
如:
结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5=0”
4、汇报算法:
(1)5个0相加得0。
(2)3×5=15,
2×5=10,
1×5=5,
0×5=0,
5、算一算
0×5=7×0=0×26=
6、让学生任意出几道0和任何数相乘的算式(包括“0×0”)
7、试一试:
(1)130×5=
13013×5=65130
×15130×5=650×15
5050
(2)402×3=
①、400×3=1200,②402
2×3=6,×3
1200+6=1206。
三、拓展应用
1、连一连。
240×2302×515×325×4
204×2320×5150×3250×4
2、小狗送信。
(1)、小狗从邮局出发给狐狸送信,往返需要走多少米?
(2)、小狗先给狐狸送信,再给松鼠送信,然后回到邮局。
3、在○里填上“>”、“<”或“=”.
105×6○600190×5○1000
180×4○800140×7○980
4、100—23×314×6—28
75+25×4(34+56)×7
(20+80)×320+80×3
四、课堂小结:
在这节课中,我们发现了一个什么问题?
板书设计:
0×5=?
130×5=650
130
×15
650
第5课时:
买矿泉水
教学内容
教材第34页有0的乘法。
教学目标
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。
2、能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。
教学重点
理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。
教学难点
能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。
教学关键
这部分内容是继续学习混合运算的基础,是在学生已掌握两、三位数乘一位数的基础上,探索连乘的估算方法和计算方法。
教具学具
课件、
教学过程
二次备课
一、情境导入:
同学们,你们喜欢和饮料吗?
今天我们一起去买一些饮料,希望大家帮帮老师。
二、探索新知:
每箱24瓶
每瓶3元
1、请学生独立思考,先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。
2、小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程。
3、汇报算法:
(1)一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元。
(2)一箱饮料超过60元,两箱饮料就超过100元,但不到200元。
4、学生独自解决“共花了多少钱?
”。
5、小组内交流各自算法。
6、汇报算法:
(1)24×3=72(元)72×2=144(元)
(2)24×3×2
=×2
=(元)
三、拓展应用
1、15×4×7125×8×6102×4
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 北师大 小学 数学 三年级 第四 单元 教案