小学心理健康教育告别谎言教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学心理健康教育告别谎言教学设计学情分析教材分析课后反思
《告别谎言》教学设计
一、活动目标
1.认识与理解
(1)通过活动认识到说谎的危害。
(2)理解如果人想掩盖事实的真相逃避惩罚,内心一定会充满矛盾和挣扎。
2.尝试与学会
体验在面对老师和家长的批评甚至是惩罚时,战胜自己想说谎的冲动,勇敢地尝试把真相说出来,勇于承认自己的过错。
3.体验与感悟
(1)在活动中体验为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪和身体不适。
(2)感悟说谎给他人带来的危害以及说谎带来的不可挽救的严重后果。
(3)感受把真相说出来后的舒服和安心。
二、活动理念
小学生进入二三年级已出现有意说谎现象,因为他们有了对错观念,说谎的动机是为了隐瞒,最常见的是为了避免惩罚而撒谎。
大部分学生刚刚开始说谎时掩饰性差,同时伴随着紧张、焦虑等消极情绪以及身体不适。
可以说说谎现象二三年级萌芽,四五年级比较常见。
五年级同学,随着年龄的增长,自我认识的增强,自尊心也增强,他们在自我体验中不愿意体验失败带来的情绪低落,更愿意体验获得成功的愉悦,而且,他们心理上要求自己解决问题的欲望逐渐形成,为了达到自己的一定目的,也会说谎。
因此说谎现象并没有因为年龄的增长而有所减少。
本节课的设计意图是带领学生体验说谎带来的消极情绪,以及其带来的严重后果。
使学生意识到说谎的危害,学会勇于承认自己的过错,做诚实的好孩子,避免出现习惯性说谎和模仿性说谎的现象。
三、活动准备
吸管每人1根,泡泡水每组1瓶,“舒心卡”“告别书”每人1张;课件。
四、活动过程
(一)团体热身阶段:
“吹泡泡游戏”。
1.教师引导
同学们,我们先来做一个游戏放松一下。
游戏的名字叫“吹泡泡”,我们一起来看一下游戏规则。
1.同桌两人一组,左边的是1号,右边的是2号。
2.音乐播放两次。
第一次播放音乐,1号吹,2号观察;第二次播放音乐,2号吹,1号观察。
3.请仔细观察泡泡的样子。
提醒:
观察的同学,要先把管子握在手里不动,擦亮你的眼睛好好看看同桌吹的泡泡够不够大;音乐声响起后,才可以开始吹泡泡,两次音乐放完,停止吹泡泡,收好东西。
2.游戏:
“吹泡泡”
(1)开始做游戏,教师和学生互动,交流。
学生交流体会。
泡泡吹起来的时候,你有什么感觉?
泡泡一下子破了,你有什么感觉?
教师点评:
泡泡很美,却很短暂,很容易就破。
(二)团体转换阶段:
谎言的代价
1.视频:
《诚诚的烦恼》
(1)教师引导:
在生活中,有很多东西也像泡泡一样能吹起来很美丽但是容易破,比如,气球。
还有些东西既看不见又摸不着,也像泡泡一样容易破,比如,从咱们嘴里说出去的谎话。
你可以把它说得很真、说得很像,但它总会被揭穿的。
今天,我们就聊一聊谎言这个话题。
老师班里有个叫诚诚的同学,他最近有点烦恼?
我们一起看看发生了什么事?
播放视频《诚诚的烦恼(上)》
(第一幕地点:
诚诚家时间:
晚上8点多)
(诚诚正在聚精会神地看动画片,作业本放在身边的沙发上没动)
妈妈:
诚诚,作业写完了没有,还在看电视?
诚诚没吭声。
妈妈:
都8点多了,还在看电视啊,作业写完了没有啊?
(诚诚眼睛盯着电视,随手拿起手边的作业本看了一眼)
诚诚(不假思索):
写好了!
(放下本子继续看电视)
(第二幕地点:
诚诚家时间:
晚上)
妈妈:
诚诚,咱们一起复习一下昨天的作业好吗?
(诚诚站起来,打开书包看了一眼,低下头)
诚诚:
妈妈,作业落在教室里了。
妈妈:
这样啊,你再好好想一想,作业本落在哪里了?
我去干家务,你先复习别的。
诚诚:
好的,妈妈。
(妈妈走后,诚诚心里很不安。
)
诚诚自言自语:
作业没写。
到底该怎么办呢?
(3)暂停视频播放,小组讨论:
诚诚遇到了什么麻烦呢?
这时候他心里会怎么想?
心情如何?
(4)教师点评:
虽然“谎言”帮助诚诚暂时不被妈妈批评,可是诚诚不开心,可以说,又紧张又害怕,还可能会失去妈妈对他的信任。
(5)如果你是诚诚的妈妈,听诚诚这么说,你会怎么想?
播放视频《诚诚的烦恼(下)-妈妈的担心》
(妈妈打电话给出差在外的爸爸,说出自己对诚诚可能说谎的担心。
)
诚诚妈妈:
诚诚爸爸,我刚才想和诚诚一起看一下昨天的作业,可是他说忘在学校了。
昨天晚上他看了很长时间的电视,并说作业完成了。
我猜测他说谎了。
也学他是没写完作业,害怕我批评他或者不让他看电视了。
好吧!
我慢慢引导他。
)
师:
原来,谎言不但给自己带来烦恼,还会伤害到亲人。
诚诚该怎么办?
谁来说一说?
2.诚诚勇敢地承认错误。
诚诚后来又是怎么做的呢?
(继续播放视频)
(地点:
诚诚家时间:
晚上)
(诚诚终于他鼓起勇气,走到妈妈面前)
诚诚:
妈妈,我有一件事要对你说。
诚诚:
(低着头,把空的作业本递给妈妈,吞吞吐吐地)我的作业本刚才就在书包里。
我骗了您。
昨天晚上我一直在看电视,作业忘记写。
妈妈,我错了。
(作业本是空白的。
)
妈妈:
这样啊!
诚诚。
咱们以后要按时完成作业,做一个诚实的好孩子。
诚诚:
(如释重负)知道了,妈妈。
3.分享观看视频感受
(1)全班分享:
这个故事给了你什么启示?
。
(2)教师点评,我们陪诚诚体验了回吹谎言泡泡的心情,泡泡虽然很美丽,很花哨。
但是大家都发现,这期间诚诚的心情真的太沉重。
我们的心情也是如此。
其实,谎言带来的后果,不只是影响我们的情绪,伤害亲人这么简单。
我们来看一个生活中的案例。
4.案例:
留学签证被拒只因伪造申请资料
一名申请去法国留学的高中毕业生张某,高考成绩为385分,因为法国公立大学要求高考成绩在400分以上,因此该生将高考成绩资料伪造成430分。
万万没想到,被法国签证官查出后拒签。
其实,这位同学是艺术生,在国内也可以上知名的艺术院校。
可是在出国热潮涌动的今天。
他毅然选择出国。
被拒签后,他也被国内大学拒之门外。
因为没有一所院校愿意接收一名在成绩上弄虚作假的学生。
问:
看完这个案例,你有什么感想?
(这位同学的原本美好的前途就这样被谎言给葬送了。
没想到说谎会带来这么严重的后果)
最想对这位张同学说什么?
(做人要诚实,不要再撒谎了,要脚踏实地。
)
师补充:
个人信用征信的信用报告,目前主要用于银行的各项消费信贷业务。
随着社会信用体系的不断完善,个人信用征信的信用报告也更广泛地被用于各种商业赊销、信用交易和招聘求职等广大领域。
在我国,未来个人信用也越来越重要。
可以说,不久的将来‘无信者寸步难行。
’”中央财经大学教授郭田勇这样说到。
(三)团体工作阶段:
心中的秘密
1.我的秘密
(1)教师引导:
同学们,我们都是好孩子。
可有时,我们也会不小心做错事。
那时,我们心里可害怕了。
偶尔,我们也会用谎话欺骗别人,但自己心里总像压了块石头一样难受。
你遇到过这样的事吗?
(2)教师讲述自己的秘密。
(每个人小时候,都可能发生过这样的事)
(3)教师:
说出实话,我们才能真正舒服,安心。
这需要很大的勇气,我们有时候很难做到,常常是想说出实话,却因为害怕惩罚,又把话忍了回去。
老师给大家准备了舒心卡,请你把秘密写在卡上。
(4)学生写出心中的秘密(舒心卡)。
师巡视,与生随机互动。
舒心卡
我有一个秘密。
有一次,我对_____说谎了。
事情是这样的:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
这个秘密让我心里很_____,说出这个秘密,我感觉心里很_____。
(5)学生读舒心卡,说出心中的秘密。
(总结:
逃避、利益、形象、荣誉)
说出心中的秘密,你有什么感觉?
现在,就让我们一起把因为谎言带来的坏心情丢掉吧!
(舒心卡装在兜里下课扔进垃圾桶)还有,请还没有把秘密告诉你“舒心卡”上的那个他(她)的同学一定要勇敢地把秘密告诉他(她)。
现在,我们一起来做个训练,锻炼一下说实话的勇气。
2.勇于说实话:
我会这么做
教师引导:
两人一组,根据情景,扮演角色。
(假如你遇到这样的事情,会怎么做?
)
情境一:
我在家里玩了一下午电脑,妈妈下班回到家,问我:
“作业写了没有?
”面对妈妈,我会怎么回答?
情境二:
我借好朋友的钢笔用,不小心给他弄坏了一个小零件,但是不仔细看也看不出来。
我要把钢笔还给好朋友了。
面对好朋友,我会怎么说?
四、团体结束阶段:
告别谎言
1.“告别书---告别谎言”
教师引导:
今天,我们发现一旦说谎,实在很麻烦,而且还会带来一系列烦恼,甚至是严重后果。
刚才通过训练,我们每个人都有了说出实话的勇气。
现在我们就试着和谎言说再见,将憋在心里的实话写在“舒心卡”上。
和谎言来个正式的告别。
A.(学生填写卡片)
告别书
“谎言”:
我不能跟你做朋友了!
虽然你帮了我很多,但是,我还是决定说实活,我要
对你说:
承诺人:
年月日
B.学生说出想对谎言告别的话语,做出自己的承诺。
2.放动画:
谎言像泡泡一样飞走了。
3.齐读宣言:
告别谎言,拥抱诚实!
4.活动总结:
在成长过程中,我们难免会遇到一些困扰,这时就会可能说谎的冲动。
相信通过今天的体验,我们都有了和谎言告别的勇气。
祝愿同学们都能告别谎言,做个诚实的好孩子!
《告别谎言》学情分析
当我决定要上一节心理健康课时,我首先想到的是要上一节关于说谎的心理课,因为心理健康课首先要解决学生的实际烦恼,要符合他们的心理需求。
五年级是小学学习的最高、最后阶段。
随着对小学教育的不断适应,这一时期的学生无论是在生理,还是心理上都比初入学时的儿童稳定,并在此基础上不断发展。
这一阶段学生的心理特点具体有以下几方面:
一、认知的发展。
在注意力方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位,注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位,抽象记忆有所发展,但具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面,学生逐步学会分出概念中本质与非本质,主要与次要的内容,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证,但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
在想象方面,学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多。
二、情意的发展。
小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果,并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
在道德情感方面,学生主要以具体的社会道德行为规范为依据,同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。
在意志方面,自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展,但不显著。
他们的独立能力增强,放学以后几个同学会自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法,带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙还不会轻易解散。
三、个性的发展。
在自我意识方面,幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配,变化较大,因此,还不能形成真正稳定的个性。
进入小学后,特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼,他们逐步把握个人与他人的关系,形成集体意识,学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。
小学高年级学生的自我意识逐步深刻,渐渐摆脱对外部控制的依赖,逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
此外,这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。
所以,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。
孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。
五年级学生心理上要求自己解决问题的欲望逐渐形成,并且为了达到自己的一定目的,有时撒谎。
这是现年龄段的特点而不是缺点,需要家长和老师及时关注孩子在成长中遇到的问题,避免形成不良习惯。
五年级是学生成长的第二个关键期,一定要引起重视。
作为一名小学教育工作者,我们应该自始至终地贯彻了积极心理学的理念和导向,从健全人格和发展智力这两个层面上,引导学生在不同的成长阶段,努力力学会不同内涵的“我能”,从认知、情感和行为三个维度,层层推进和积累学生的“心理资本”,为和谐社会做出自己的一份努力。
在班级管理工作中,我们都有记录班级管理日志的习惯,我带五年级时的《班主任工作手册》记录了一系列学生说谎的案例,例如:
案例一:
美术课后,吕老师告诉我,明明同学上课时把墨水洒在地上,问他是谁洒的,他就是不承认。
其实,他就是担心老师会惩罚他。
案例二:
数学课上,有位同学没交作业,老师问他,他说落在家里没带。
下课后老师联系家长,他在家根本就没写这项作业,为了不影响自己在老师心中的形象,他说谎了。
案例三:
体育课,一位女同学被同学绊倒了。
大家都看见肇事的同学绊倒了这位女同学。
可他就是不承认,他是为了逃避责任,逃避惩罚。
五年级的学生有了对错的观念,有时为了逃避惩罚,有时为了个人利益,有时为了个人形象,隐瞒自己的行为,过错。
而且开始往往是为了逃避,后来可能为了虚荣心,还可能为了报复他人。
所以,我们应该及时纠正孩子的说谎行为,时间一长,孩子胆子越来越大,说谎的行为越来越多。
成为习惯性说谎,其他同学还可能会模仿说谎。
我希望通过这节课,让同学们通过团体热身阶段--吹泡泡的环节,团体转换阶段--谎言的代价的视频和案例、团体工作阶段--讲述说谎经历、写舒心卡、角色扮演、团体结束阶段--“告别书”--写出和谎言告别的话等主要环节,让学生在活动中体验、感悟、交流。
能从内心意识到撒谎这种行为的坏处,带来的一系列的麻烦,影响自己的诚信,甚至会产生不可预计的后果,学生就会下定决心改掉这种行为,做一个诚实的孩子,这样就会在班级营造一种健康向上,积极和谐的学习和生活气氛。
《告别谎言》学习效果评测结果及分析
评测班级:
五年级八班班级学生人数48
观察结果分析
《告别谎言》这节课,从课堂上同学们的倾听状态,问题回答,以及舒心卡和告别卡的完成情况,圆满完成了这节课的教学目标。
同学们能够感受到说谎给他们带来的烦恼,伤害,甚至不可挽回的后果,决心今后告别谎言,拥抱诚实,要做诚实的孩子。
一、轻松游戏开启课堂,在游戏中获启示。
让学生玩游戏,充满趣味,符合学生的注意倾向与鲜活、形象事物的特点,让学生马上进入注意集中的状态。
游戏之前,我详细讲解游戏规则,帮助接下来的游戏实施过程更如有序,顺利地进行。
美丽的泡泡、瞬间的破灭,给学生造成强烈的理落差,促使学生从泡泡身上得到启示:
再美的泡泡也会破,谎言再好会被戳。
学生大多爱做游戏,做游戏有活跃课堂气氛,拉近师生距离,消除紧张感等作用。
一节好的心理健康课它的游戏的设计就应该有针对性,经过观察,学生游戏做得很专心,所以这个游戏产生的效果真得不错,学生从中既得到了快乐,又懂得了泡泡美丽易破的特点。
吹泡泡的游戏让每个孩子的心情能达到放松快乐。
活动过程中,我真诚的尊重、接纳的态度让孩子们打开心扉、真诚表达,增进了彼此的了解。
二、教学情景创设成功,课堂上精彩纷呈。
从课堂上同学们的反应来看,绝大部分同学能进入教师创设的情境,积极参与到各环节,既能体验到诚诚的心情,也能通过自己的经历,体验自己的相似心情。
在写“舒心卡”环节,孩子们奋笔疾书,毫无保留地将自己的秘密写在卡片上。
巡视过程中,发现孩子们写的都很认真,都能敞开心扉,把心中的秘密袒露无遗。
发言时他们积极举手,大胆讲述自己的说谎经历。
有十位同学在全班同学面前地讲述自己的秘密。
如果不是时间有限,相信每位同学都能将心中的秘密一吐为快的。
令我记忆深刻的是,一位女生讲了自己在没有经过同桌的允许的情况下拿了同学的尺子的事情,在全班同学的见证下,她向那位同学承认了自己的错误。
那位同学欣然接受道歉,并且表示她们还是好朋友。
现场响起热烈的掌声。
这是孩子成长过程中多么宝贵的体验。
现场所有孩子的共情能力都会有所提高。
他们都能体会到双方的感受,并对他们的感情做出恰当的反应。
他们在以后遇到类似情况也会懂得如何处理。
同学们在“勇于说实话”的体验时,经过几位同学示范性的做法,孩子们下定决心,坚决告别谎言,拥抱诚实。
这就是我期待的这节课活动的效果。
三、教师不唱独角戏,学生投入当主角。
我在上课时,最希望孩子们能投入到课堂活动的各个环节。
而不是我一人唱独角戏。
课堂上,教师的教育是唤醒,是激发,孩子们的体验感悟才是最重要的,也是最珍贵的。
事实证明我的担忧是多余的。
一节课下来,孩子非常的投入。
他们投入地倾听,投入地观看视频,投入地思考问题,投入地回忆心中的秘密,投入地写出自己和谎言告别的话语。
一节课下来,孩子非常的投入,真的令我欣喜不已。
他们投入地认真听讲,投入地观看视频,投入地思考问题,投入地回忆心中的秘密,投入地写出自己和谎言告别的话语。
在这期间,孩子身边榜样的作用也是非常重要的。
在角色扮演环节,有的孩子说出自己的对情景二的想作法:
先用缓兵之计拖延时间,然后想办法去买一模一样的笔还给对方。
另外,他还陈述自己的观点,一支笔与友谊是不可以相提并论的,友谊更珍贵。
相信这孩子的想法也是在场很多孩子的真实想法。
他也当之无愧地成为孩子们身边的榜样。
我的心里健康课也是在摸索前进阶段,心中有颇多感慨,其中感触最深的是:
作为教师,必须做到与学生心灵相通。
只有以一颗真心对待学生,才有可能真正地征服学生,从而换得学生的真心以对;惟其如此,才可能真正的获得良好的课堂教学效果,从而获得课堂教学效果的最优化。
要达到与学生心灵相通,教师必须以自身的人格魅力感染学生。
教学不是一个单调死板的活动,要想有良好的课堂教学效果,必须有良好的课堂教学气氛,师生之间必须形成良好的互动。
而良好的课堂学习氛围,很大程度上取决于教师的人格魅力。
回顾整堂课,学生们都在积极的交流与互动,彼此分享,课堂上,学生都在体验中真切地领悟到说谎是一种非常不好的行为。
相信通过这节课的活动,同学们说谎的行为一定会减少,我们也要在今后多注意观察,检验实际效果。
《告别谎言》教材分析
《告别谎言》是一节心理健康课。
一节班级心理健康课,是面向全体学生的一种活动形式,它以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标,以学生的心理需要和关注热点组织活动内容,以学生活动为主,以学生的心理感受和心理体验为核心,以学生的心理发展和成长为归宿,以学生学会自助和助人为目的。
心理健康课不同于一般学科课程,不是单纯的心理学知识的传授,也不是单纯的心理品质的训练,它以学生个人的直接经验为中心,在学生没有学习知识的压力的情况下,为学生提供了一个放松心情的缓冲地带,使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我,成长自我,为学生的心理健康成长奠定基础。
一、确定辅导主题
心理健康课的主题非常重要,因为心理健康教育活动课的设计首先要从课程的名称开始。
课程的主题是一节课的中心或“灵魂”,好的主题能吸引学生,发人深省,引发相关的思维活动。
因此,科学准确地选题是班级心理活动课成功的前提。
心理活动课的内容要根据学生的年龄特点和本班的具体情况确定。
要抓好切入点,找准视角,明确主题。
了解学生需要什么,有什么困惑,其共性的问题是什么,有什么个性的问题表现。
这样的设计才有针对性,学生在课堂上才有话可说。
说谎现象在小学生中年级已经出现,在高年级有所增加,在班级管理中时有发生,学生因为年龄小,其生理发育和心理发展不成熟,常常会说错话,做错事,怕受惩罚,不敢承认,更不敢承担责任。
同时,内心有许多矛盾和不安。
经过调查问卷,我最终确立这个主题,因为它比较符合此阶段学生的心理需要。
二、设定辅导目标
辅导目标是学生通过辅导活动后要达到的学习结果,辅导过程就是围绕辅导目标进行的,辅导目标是辅导活动的出发点和归宿。
确定了主题后,接着我们就要紧紧围绕这个主题制订切实可行的目标。
这节课的活动目标:
1.认识与理解
(1)通过活动认识到说谎的危害。
(2)理解如果人想掩盖事实的真相逃避惩罚,内心一定会充满矛盾和挣扎。
2.尝试与学会
体验在面对老师和家长的批评甚至是惩罚时,战胜自己想说谎的冲动,勇敢地尝试把真相说出来,勇于承认自己的过错。
3.体验与感悟
(1)在活动中体验为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪和身体不适。
(2)感悟说谎给他人带来的危害以及说谎带来的不可挽救的严重后果。
(3)感受把真相说出来后的舒服和安心。
三、设计活动形式
一节成功的心理健康教育活动课,活动的形式应该是根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。
小学生天性活泼、好动,感性思维丰富而缺乏理性思维,因此他们的年龄特点决定了小学生心理活动的形式要多样、轻松活泼。
在活动中,为了使学生不断能接受到新的信息和他人的反馈,从中获得新的经验,同时唤起学生内心深处存在的一些心理体验,增强其心理感受,以达到心理健康的目的。
这节课设计了团体热身阶段--吹泡泡的环节,团体转换阶段--谎言的代价的视频和案例、团体工作阶段--讲述说谎经历、写舒心卡、角色扮演、团体结束阶段--“告别书”--写出和谎言告别的话等主要环节,等主要环节,都是在活动中体验、感悟、交流,践行。
总之,心理健康课的辅导过程设计基本理念是以目标为导向,也就是说辅导过程围绕辅导目标而展开,最终目的是促进学生心理健康地发展,改善学生的心理素质。
因此,它必须以学生的需要为出发点,以学生的活动为主体,以灵活多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生,提高学生的自助能力。
通过活动,让学生的心理在活动中外化出来,使学生成为活动的主人。
让全体学生主动参与活动的整过程,教师只有把握心理辅导的理念,明确自己的角色地位,充分运用各种形式的活动和辅导技巧,使学生获得体验,并有所领悟。
只有这样,才能达到良好的辅导效果。
《告别谎言》评测练习
舒心卡
我有一个秘密。
有一次,我对_____说谎了。
事情是这样的:
______________________________________________________
______________________________________________________
这个秘密让我心里很_____,说出这个秘密,我感觉心里很_____。
告别书
“谎言”:
我不能跟你做朋友了!
虽然你帮了我很多,但是,我还是决定说实活,我要对你说:
承诺人:
年月日
《告别谎言》课后反思
说谎是小学高年级学生中出现的一种现象。
事后,孩子们也都为此烦恼过,这也成为班级管理的棘手问题。
这正是我上这堂课的初衷。
通过活动,目的是让学生认识到说谎的危害。
理解如果人想掩盖事实的真相逃避惩罚,内心一定会充满矛盾和挣扎。
初步尝试在面对老师和家长的批评甚至是惩罚时,战胜自己想说谎的冲动,把真相说出来,勇于承认自己的过错。
在活动中体验为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪和身体不适。
感受把真相说出来后的舒服和安心。
在课堂上,我设计了适合孩子年龄特点的系列活动,用亲切而有感染力的教学语言来营造一种真诚的尊重和互相信任的师生关系。
上课伊始的团体热身游戏,就是为了营造出一种轻松的课堂气氛。
吹泡泡的游戏让每个孩子的心情能达到放松快乐,活动过程中我表现出尊重、接纳的态度让孩子们打开心扉、真诚表达,增进了彼此的了解。
心理健康教育课成功与否,在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。
学生总是非常关注他人在同一问题上的表现,喜欢聆听他人的“故事”。
所以,课堂上我给同学们带来一个同龄人的“故事”--《诚诚的烦恼》。
试图让学生明白这些问题别人都有,自己有也很是正常的,并相信这些问题可以解决,进而学习和掌握方法。
其实学生在聆听的同时,也在审视自己。
诚诚因为跟妈妈撒谎而焦灼不安,孩子们也一直心情很沉重。
紧接着出示案例--《留学签证被拒只因伪造申请资料》,让孩子们说受到了什么启示,孩子们真切地说出自己的体会:
说谎带来了一系列烦恼,而且还会带来不可挽回的严重后果。
如果心理
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