青岛版科学四上《植物的身体》教案1.docx
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青岛版科学四上《植物的身体》教案1
青岛版科学四上《植物的身体》教案
(1)
教学准备:
小茶壶的实物、小蚂蚁的标本、各种植物的头饰、纸、彩笔等。
教学过程:
(一)教学导入:
教师播放课件:
各种各样的图片,让学生感受植物世界的丰富多彩。
学生观后谈感受。
教师出示小茶壶。
师:
这是一个小茶壶,看一看,小茶壶的身体是由哪几部分组成的?
(壶盖、壶身、壶嘴、壶把)
投影蚂蚁标本。
师:
这只小蚂蚁的身体是由哪几部分组成的?
头、胸、腹三部分,头上一对触角,胸部六条腿。
师:
那么,植物的身体是由几部分组成的?
今天,我们就来研究植物的“身体”。
(板书课题:
植物的身体)
[以物体和动物为例,为研究植物的“身体”做铺垫。
]
(二)学习新课:
1.植物的身体分哪些部分?
我们怎样研究它们?
师:
一株完整的植物,它的身体应该分哪些部分呢?
(学生交流回答)
[组织学生进行交流,但交流的重点不要放在获得正确而又完整的答案上。
通过交流,学生对“植物的身体分哪些部分?
”有了一个比较完整的认识,引导学生进行深入思考“我们怎样研究它们?
”,以激发学生的研究兴趣,有利于开展探究活动。
]
师:
如果我们要到户外观察植物,需要准备些什么呢?
(学生思考、讨论、交流,完成后汇报与反思)
师:
观察前要想好观察什么,观察时要认真、细致。
可以借助工具来测量,要按一定的顺序,别忘了把观察结果记录下来。
[每个观察小组要事先做好分工,并依据不同分工,携带好相应的观察用具,以便野外观察时使用。
教育学生在户外观察时注意保护好植物,懂得要珍爱生命。
]
2.户外观察。
师:
我们已经知道了观察重点和相关的内容,让我们就一起到户外去观察研究植物。
(学生运用各种方法进行观察,教师及时给予指导)
[在学生观察过程中,要适时的给予有困难的小组以帮助,帮助他们依据观察目的,选择合适的观察方法和观察工具进行观察。
督促每个小组做好分工,做好观察记录。
在观察过程中,培养学生合作意识,让学生在观察过程中体会到人与自然要和谐相处,能自觉保护植物。
]
3.交流收获。
学生用不同的方式汇报研究结果:
(可以用不同的方式向其他同学介绍植物的组成部分。
比如用表演的形式、用画画的形式等等。
在汇报之前,要提醒学生注意倾听别人的发言。
如果有什么不懂的或没有听明白的问题,可以向发言同学进行提问,让他帮助解答。
)
[在交流时,教师给每个小组创造汇报交流的机会,对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可,保护学生的探究欲望。
鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受,反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应注意的问题。
]
(根据学生汇报情况,及时总结植物身体的六大部分并板书。
引导学生继续研究,通过分析其他植物的组成,进而得出大部分植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
有的植物没有根、茎,或者不开花、不结果,如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等,所以在实际生活中要学会注意观察周围的事物。
)
4.总结。
师:
你们经过刚才的观察与研究,愿意把大树当作自己的朋友吗?
生:
愿意。
我们以后每天都要看看自己的大树,看看有没有什么新的变化。
[引导学生与大树交朋友,养成坚持观察的好习惯,为以后的长期观察做准备。
]
(三)拓展探究
认识植物与人类的关系:
(引导学生讨论并说出:
植物可以给人类提供食物;植物可以提供生活材料;植物可以美化环境;植物可以为人类呼吸提供氧气等等。
指出:
我们吃的食物、住的房子、用的家具等等都离不开植物。
)
植物的根科学
活动准备:
1.教师准备:
①图片资料:
移栽植物幼苗的场景;植物扎根土壤的图片;小朋友用力拔草的图片;萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱、藕的图片。
②实物材料:
葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿,放大镜、直尺、镊子等。
2.学生准备:
学生分组实验材料:
新鲜的带根的凤仙花两棵、上窄下宽的透明玻璃瓶两个、中间有孔并且一分为二(为了便于固定放在瓶子里的凤仙花)的瓶盖两个、橡皮泥等。
教学过程:
(一)创设情景,解决生活问题导入。
1.教师提出生活问题:
有一座城市为了提高城市绿化面积,需要从乡村移植大量的植物幼苗栽入(出示移栽植物幼苗的场景图片),为了让这些移植的树苗更容易存活,你觉得应怎样处理这些植物幼苗?
说说你的理由。
学生讨论。
生:
使植物的根部带有较多的泥土,这样植物就不会枯死,容易存活。
2.引导学生发现问题:
为什么在移栽植物时,要使根部带有较多的泥土?
生:
为了使树从根部获得营养。
师:
看来植物的根对于植物的生长而言是非常重要的,这一节课就让我们一起来研究“植物的根”(板书课题)
(二)引发猜想,设计实验研究根的作用
1.引发学生猜想:
根的作用是什么。
同学们都养过花吧?
我们在养花的时候需要细心呵护,例如定时给花浇水、施肥、松土等。
老师有一个问题想问同学们:
给花浇的水、施的肥到哪里去了?
生:
到植物的身体里面去了。
师:
是植物的哪一部分把这些水分、养分吸收到植物身体里面去的呢?
生:
我认为是根能吸收水分、养分。
因为我们浇花时总是把水浇在土壤里,土壤里有的就是“植物的根了”。
2.引导学生设计实验研究根的作用。
师:
对科学的探究不能只凭脑筋猜测,更重要的是要进行实践。
现在我们就来设计实验方案来验证“根是不是有吸收水分和养分的作用。
”课前老师为每个小组的同学准备了一套实验材料:
有带根的凤仙花、上窄下宽的透明酒瓶、盖子、橡皮泥。
你们能不能用这些材料设计一个实验验证根有吸收水分的作用。
学生小组讨论实验方案,教师巡视指导。
教师可以着重引导学生设计两种实验方法:
①在瓶子里放上一些水,把带根的凤仙花放进去,用两半盖子卡住凤仙花的茎,在水面处做一个记号,一段时间后看看瓶子里的水有没有下降,如果下降了,就说明根能吸收水分。
注意:
用橡皮泥把玻璃瓶盖有孔的地方用橡皮泥封好。
②用两个瓶子,一个瓶子里放上凤仙花,另一个瓶子里不放,让这两个瓶子里的水面相平,然后看一看一段时间后会不会还相平。
3.学生汇报小组设计的实验方案。
4.学生分组组装实验。
5.指导学生把组装的实验装置放在向阳处,过一段时间观察结果。
(本课分两课时进行,以下为第二课时的内容)
(三)引导学生观察根的特点。
老师为学生准备各种植物:
葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等,工具:
放大镜、直尺、镊子等。
让学生利用这些工具对这些植物的根进行观察。
1.学生观察(引导学生从根的形状、根的长度、小根的数量等方面进行观察。
)
2.学生汇报观察结果。
师总结:
植物的根形态各异,小根的数量较多,那么这样的根对植物体有什么意义呢?
师出示图片:
①一棵植物的根深深扎在土壤中,狂风吹来,树干依然很值。
②一个小朋友在用力拔草,身体向后仰了,但依然没有拔出来的情景。
师引导学生得出结论:
植物的根具有固定植物的作用。
(四)让学生观察根有吸收水分作用的实验现象。
师:
植物的根除了固定植物外,还有其他作用吗?
让我们去看看你们的实验再来探讨吧。
学生汇报实验结果:
①玻璃瓶的水位会下降。
②有凤仙花的玻璃瓶和没有凤仙花的玻璃瓶水位不一样。
师总结植物的根的作用:
植物的根能固定植物,根在吸收水分的同时,把溶解在水中的养分也吸收了。
(五)自由活动。
师出示萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱、藕,让学生辨别哪些是根,哪些不是根。
(六)应用拓展。
师:
通过这一节课的学习老师要考考大家:
成语“根深蒂固”、“根深叶茂”说明了什么科学道理?
生:
“根深蒂固”说明了植物的根具有“固定植物的作用”。
生:
“根深叶茂”说明了植物的根有吸收水分和养分的作用。
根扎得越深,吸收的水分、养分越多,所以“根深”而“叶茂”了。
师:
那么,根吸收的水分和养分的多少与哪些因素有关?
课下请同学们继续研究,看谁能先找到答案。
植物的叶
一、激发兴趣
揭示课题
师:
同学们看这是什么?
(加湿器)他有什么作用呢?
(增加空气的湿度、使空气变得湿润)
师:
其实大自然也有加湿器,你知道是谁吗?
生1:
不知道。
导入1:
这节课就让我们通过学习《植物的叶》来研究一下。
生2:
植物、树等。
导入2:
为什么称他们是加湿器呢?
你想不想知道原因?
这节课就让我们通过学习《植物的叶》来研究一下。
二、探究实验
汇报实验
1、师:
课前老师布置大家回家做一个小实验,谁能起来说说你是怎样做的?
(指生说,对于他的回答你有补充的吗?
指生说)我看到大家把花带来了,下面就让我们一起来仔细观察一下,看看你发现了什么?
(学生观察)
提出问题
2、师:
通过你们的观察,发现了什么?
生1:
袋内有一些水蒸气。
师1:
这些水蒸气是从哪里来的呢?
(给学生时间思考)
生1:
袋内有许多小水珠。
师2:
这些小水珠是从哪里来的呢?
(给学生时间思考)
3、生1:
从植物的叶来的。
师1:
从叶子的哪里出来的?
生2:
从植物枝来的。
师2:
老师也作了一个同样的实验,只是它没有叶子?
同学们看看有水珠吗?
(没有、很少)那你说水珠是从哪里来的?
(叶子)
找水出来的地方
4、师:
好,让我们拿起来叶子找一找,看能找到水出来的地方吗?
5、生1:
找不到。
师1:
是啊,用我们的肉眼是看不清的,我们来借助一个科学仪器进一步研究一下好吗?
他的名字叫显微镜,让我们来认识一下。
生2:
从这些筋(叶脉)……
师2:
你还有什么发现吗?
用镜画
师:
同学们有这么多的发现,那水到底是不是从这些地方出来的,我们来借助一个科学仪器进一步研究一下好吗?
他的名字叫显微镜,让我们来认识一下。
6、师:
我在上课前已经把显微镜调节好了,而且每台显微镜的载物台上都已经放好了叶子表皮的切片。
请同学们以小组为单位进行观察,并把你看到的画下来。
同学们在操作的时候,要求两眼同时睁开,用左眼通过显微镜观察,右眼看着画纸,边观察边绘画,明白吗?
那就让我们来比一比,看谁画的又快又好,好,开始!
展示指
师:
谁愿意把自己的作品拿上来展示一下。
师:
你认为水是从哪个部位散发出来的?
生1:
(生指不正确)
师1:
这是他的想法,谁和他的想法不一样?
师1:
请你说一下?
师1:
还有不同想法吗?
生2:
(生指正确)
生2:
谁愿意再上来展示一下?
看气孔图概念3
师:
水珠到底是从哪里出来的?
大家请看大屏幕。
(示课件)科学研究发现:
植物体内的水分确实是从叶片上的这些小孔散发出来的,科学家给这些小孔取名叫“气孔”。
(植物的气孔大多分布在植物叶的下表皮,但不同的植物气孔的分布也是不同的。
)
师:
我在课前也搜集了几幅植物叶片的气孔图,想看吗?
(想)
师:
这是紫露草叶片的气孔图。
生:
那个部位是气孔呢?
生:
中间黑的部分就是。
师:
是这里吗?
(是)
想象(指名组内说画选一同布置展示)
7、师:
现在让我们再来想象一下,植物体从吸水到排出水的过程,请大家在小组内讨论一下。
师:
谁愿意说给大家听听。
(谁愿意起来说说)(强调吸收热,从叶的气孔散发)
师:
请同学们在小组内交流一下。
师:
刚才大家交流的很好,请大家用笔把植物体从吸水到排水的过程画下来,画完后在小组内交流,选出做好的上台展示。
看哪个小组的行动最快。
师:
谁上来介绍一下你的作品。
其他同学注意听。
生1:
植物的根吸收水分,吸收周围的热,变成水蒸气从叶的气孔散发出来。
师1:
他说的怎么样?
确实,你介绍得太详细了!
很好。
哪位同学有信心说得更好?
概念(指动画)
8、师:
通过刚才的交流,能看出同学们了解了植物从吸水到排水的过程。
像这样(示动画)植物体内的水吸收周围的热,变成水蒸气从叶的气孔跑出,腾飞到空中,叶的这种作用叫做“蒸腾”。
师:
谁能试着说说叶的“蒸腾的作用”。
生:
太阳照得植物的根吸收水分……
师:
他的叙述你们赞同吗?
是太阳照得根吸收吗?
谁来说说。
生:
植物的根吸收分,吸收周围的热……
师:
有的同学也想说,那就同桌说说吧!
小实验
9、师:
大家发现了吗?
刚才许多同学的作品中出现了太阳,那太阳在蒸腾作用中起到那么作用呢?
师:
我在课前做了一个实验课前做了一个实验,用干燥透明的两个塑料袋把相同的两盆花的枝叶紧紧地包扎起来,一盆放在阳光下的地方,另一盆放在了阴凉处,谁能上来近距离观察一下,看看有什么现象?
让我们一起来观察一下有什么现象发生,谁上来看一下并把答案告诉大家。
生:
一盆水珠多,一盆水珠少。
师:
这是为什么呢?
生:
因为一盆花放在了阳光下,而另一盆放在了阴凉处。
师:
你能接着说说这说明了什么吗?
师:
(引导)植物吸收的热越多,它排出的水分就越(多)。
那植物吸收的热越少,(它排出的水就越少)。
好处
8、师:
那植物叶的蒸腾作用有什么好处呢?
生:
植物叶的蒸腾作用使空气变得湿润。
师:
确实,据调查一棵玉米从出苗到结果的一生中,大致吸水204228g,用于蒸腾的水分是202106g,占总量的98.96%。
而一亩玉米地大概有3500-4000棵玉米,设想成片的玉米地对于调节空气的湿度起的作用大不大?
(大)还有什么作用呢?
师:
现在大家知道为什么称植物是大自然的加湿器了吧?
师:
而且,植物的蒸腾作用非常像我们的出汗。
出汗可以降低了我们的体温。
植物的蒸腾作用同样可以降低它(自己的体温)。
师:
植物的叶子不断地进行蒸腾作用,散失大量的水分,那它的根也要不断的(吸收水分),同时,也吸收了养分。
9、师:
植物的蒸腾作用有这么多的好处。
(课件)我们平时就应该(生:
爱惜花草树木等)
三、教师小结:
师:
这节课你有哪些收获呢?
生:
认识了气孔,了解了植物的蒸腾作用及意义,知道了植物体内水排除的过程。
知道要爱惜树木。
四、布置作业课后探究
师:
你还有什么问题吗?
老师有几个难题弄不明白,课后你可以结合本节课学的知识,通过查资料或询问其他人来帮我解决吗?
师:
①为什么最好在阴天或傍晚移栽植物?
②移栽后的幼小植物为什么要遮荫?
③为什么在炎热的夏季植树,为什么要剪除一部分枝叶?
10、木头
认知目标:
1、能正对探究木头的特点提出观察试验的大致思路,并能更具自己的设计进行观察试验;知道探究不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是假设,什么是事实;能对研究过程的结果进行评议。
2、在探究木头特点的观察试验活动中体验合作,尊重他人的观察试验结果;意识到不合理使用木头彩绘给人类与社会发展带来负面影响。
3、知道木头是天然材料,了解木头的性能及用途。
拓展性目标:
调查:
一天中,一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。
活动准备:
学生准备各种木头、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等。
教师准备多样木头、关于木头应用的课件及资料。
活动时间:
一课时
活动过程:
导入:
同学们,那么观察过家里有哪些家具?
使用什么材料做的吗?
这节课,我们就来研究。
活动一:
木头有什么特点?
1、学生提出要研究的问题
讲:
可以根据自己的研究兴趣,选择你感兴趣的内容进行研究。
也可以合作共同研究你们感兴趣的问题。
2、制定研究方案
小组分工,合作配合,制定研究方案,准备研究材料,发记录表格等。
3、各组汇报研究方案
说说要研究的问题,该采取哪些研究方法。
讲:
你们可以按照方案进行研究,在探究过程中,一定要一边研究,一边做好记录。
4、学生进行实验研究
5、汇报实验结果
请各组来展示一下你们的研究成果。
有不同意见可以补充。
小结:
木头有哪些特点呢?
有沉浮,轻的浮,重的沉;木头上有一圈一圈的年轮;干木头不导电;木头有软、硬程度;木头的花纹也不一样;……
活动二:
木头是天然材料;木头的用途
木头是天然材料,在生活中具有很重要的作用,我们要节约木材。
请同学们讨论交流,谈谈木头有哪些作用?
1、小组讨论、交流
2、小组代表说说木头的作用。
小结:
木头真是我们生活中不可缺少的天然材料,而且在其它地方用途很广。
讲:
你们知道木头是怎么来得吗?
一棵树要经过很多年才能长成材。
所以我们有珍惜木材。
你认为我们应该怎样珍惜木材呢?
3、学生讨论、交流上述问题。
汇报讨论结果。
4、提出问题:
哪些木制品可以选用其他材料来代替?
学生进行讨论。
小结:
木材广泛应用于生活中,给社会生活带来繁荣,木材的过量使用对环境造成的破坏,不合理使用木材造成的后果是难以弥补的。
因此,有些木制品现在已用其他人造材料来代替。
自由活动:
1、辩论会分甲、乙两组,就“使用一次性木筷是利是弊”展开辩论。
通过辩论使学生明确“使用一次性木筷”带来的危害。
2、评价:
学生互相评价,取对方的长处。
拓展活动:
调查:
一天中,一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。
写出调查报告。
11、陶瓷
认知目标:
1、能针对研究陶瓷的特点提出观察试验的大致思路,能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划,并能根据自己的计划进行观察实验;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见。
2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3、知道陶瓷是人造材料,了解陶瓷的性能及用途。
拓展性目标:
查阅有关资料,进一步了解陶瓷的历史。
活动准备:
学生准备:
有关陶瓷的资料、陶瓷物品碎瓷片、木锤、小刀等。
教师准备:
关于陶瓷的录像片段及陶瓷物品、陶瓷资料。
活动时间:
一课时
活动过程:
活动一:
我们一起来欣赏陶瓷物品
1、学生说一说自己带来的陶瓷,介绍本物品的特征、来历。
2、将学生自己带来的陶瓷分组摆放在桌子上,进行参观活动。
3、学生进行交流,认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。
小结:
同学们通过参观、交流认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。
它除了具有使用价值外,还具有鉴赏价值、艺术价值。
活动二:
陶瓷有哪些特点?
我们想办法来研究。
1、提出问题:
陶瓷有哪些特点呢?
同学们带着这个问题设计观察实验方案,寻找解决问题的多种方法。
同学们设计方案要考虑到方案的可操作性,方案中应注意的问题和需要的材料。
要记录下观察实验中的发现,比比那些同学的方法多、发现的问题多。
2、学生分组制定实验方案。
3、学生汇报实验方案,其他可以补充。
4、学生进行实验。
5、各组汇报观察实验结果。
小结:
在同学实验中发现陶瓷有很多特点,如,耐高温、耐腐蚀、不怕水、较坚硬,易损坏等。
陶瓷是利用天然材料经过人工合成的人造材料。
课下同学们继续进行研究陶瓷。
活动三:
根据陶瓷特点,说一说怎样利用陶瓷材料?
1、学生谈一谈生活中哪些地方用到了陶瓷材料?
2、放有关陶瓷录像资料,向学生展示陶瓷在生活中的大量应用。
3、提出设想:
根据陶瓷材料的特点,利用陶瓷材料来做那些物品比较合适?
4、学生进行猜想或设计,培养学生的创新意识。
活动四:
讲一个陶瓷的故事。
让学生通过讲故事,了解关于陶瓷的趣事以及陶瓷的发展史,感受中华民族的智慧,激发民族自豪感,树立科学应为社会服务的信念。
自由活动:
1、根据自己的爱好选择活动,也可以选择教科书中提示的集中活动。
2、评价:
从:
“我的发现、我采用的研究方法、我对陶瓷的认识”这几方面来评价。
拓展活动:
“对陶瓷还项研究哪些?
”查阅有关资料,进一步了解陶瓷的历史。
12金属
认知目标:
1.能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路,能对自己或小组提出的问题做出书面计划,并能根据自己的设计进行观察实验;知道探究不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是实施;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见.
2.在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,尊敬他人的观察实验的结果.
3.知道金属使人造材料,是可以再生的材料;了解金属的性能及用途.
拓展性目标:
课下继续进行探究活动:
在教室里准备一个收集筒,会收集废旧金属物品.
活动准备:
金属材料
课前完成部分实验方法的设计.
活动时间:
一课时
活动过程:
导入:
前两节课我们研究了“木头”“陶瓷”,这节课我们在上两节课的基础上,来研究金属.
活动一:
1.提出问题:
金属有什么特点?
(1)学生汇报自己的猜想和假设.
(2)说一说:
如何验证自己的猜想和假设.
(3)说一说:
观察实验方法.
2.提出观察实验要求
(1)实验中注意安全.
(2)比一比谁的方法多.发现得多,而且科学.
3.学生进行观察实验
放手让学生进行观察实验,老师参与学生探究活动,随时处理一些问题.
4.引导学生金农分得表达与交流
(1)学生汇报自己的发现
(2)让学生对全班同学的发现进行归纳总结.
(3)学生整理最后的发现,形成对金属特点的共识.
活动二:
1.学生谈一谈”金属从哪里来”
(1)让学生根据自己获得的信息说出自己的观点.
(2)猜想用金属制成金属物品的过程.
(3)播放录像片,介绍获取金属的两种途径:
一种是对金属的提取冶炼制作过程,让学生明白金属首先来自于金属矿,然后对金属矿进行开采冶炼,获得金属,再对金属进行加工,最后得到金属物品。
另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼加工,获得金属物品。
2.使学生认识到金属是人造材料,是可以再生的.
自由活动:
学生进行交流:
哪些地方用到金属?
将学生引入到生活实际中,学生采用多种方式进行交流.从而发现新的研究方法.
拓展活动:
在教室里准备一个收集筒,会收集废旧金属物品.
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