中学生情绪问题探究报告.docx
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中学生情绪问题探究报告.docx
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中学生情绪问题探究报告
中学生情绪问题探究报告
组长:
袁晶、陈晓东、
组员:
汤晨雨、张宇婷
指导老师:
汪惠君
一、调查背景
现在,人们生活节奏加快的同时,学生们的生活也发生了微妙的变化,情绪问题变为青春期的我们一大重要的影响,而然,很多人都不以为然。
二、调查目的
让我们中学生一族摆脱情绪问题的烦恼,找到为什么会发生情绪问题的原因,以及怎样解决这些情绪问题,找到有利情绪的养成习惯的方法。
三、调查时间
2007年11月15日~12月2日
四、调查对象
中学生,卫生老师,心理医生(如果有条件的话)
五、调查方法
资料统计法,文献法等
六、活动计划表
(1)查找有关资料,确定调查范围,准备
(2)进行调查
(3)整理资料,找到解决方法
(4)撰写报告
(5)准备宣传计划
七、组内成员工作任务分配表
组内成员工作任务分配表
袁晶
负责安排调查计划,整理数据,进行调查
陈晓东
负责查找资料,撰写报告
汤晨雨
负责查找资料,辅助调查
张宇婷
负责询问、调查同学喜欢用怎样的方式倾听我们的宣传
六、调查结果及分析
一、调查前的状况
现代中学生的情绪问题已经成为不可忽视而又往往被忽视的问题,情绪可以影响人们的生活,学习和工作效率,甚至直接影响到健康的状况和成绩的好坏。
现在,“郁闷”这一词汇在大学生中颇为流行。
然而,最近“郁闷”在中学生的随笔中也频频出现,于是找学生谈心发现“郁闷”更是他们的口头禅。
这一现象引起了我的一些思考。
究竟造成中学生这一情绪的原因是什么呢!
难道真的是所谓词汇贫乏所致吗?
不,我认为这是一种心理问题,真的很对我们有影响。
资料:
情绪和情绪的作用
所谓情绪,是指个人受到某种刺激所产生的一种身心激动状态。
广义地说,是指人们对客观事物所持的态度或人接触客观事物后产生的体验。
情绪活动有一种神奇力量,它可以使人精神焕发、信心倍增,增倍提高学习和生活的效率,也可以使人精神沮丧、萎靡不振、降低学习和生活的效能;可以使人头脑清醒、冷静、理智地处理问题,也可以使人一时失去理智,做出后悔莫及的蠢事来;可以使你经常保持平和、宁静的心境;人容安详地为人处事,也可以使人长期处在紧张、恐惧的心理状态,惶惶不可终日。
显然,这是由两种不同的情绪——健全情绪或不良情绪而导致的。
有时候情绪具有动机作用,它能直接促动个体的行为活动。
这种行为我们称为情绪性行为。
以恐惧为例,它既是情绪,也是动机。
恐惧状态下的情绪性行为,可能是逃逸,也可能是攻击。
显然,中学生情绪的健全与否,关系到他们的待业是否有利于他们的健康成长和符合社会要求。
二、调查结果
通过询问有几次情绪低落的情况,我们得出了令人头痛的答案,没有此经历的人、有3次一下的人,一共有全班的57.9%,而单单是有过3次以上的人就有42.1%,此次调查是全班57人参与。
这样的答案足够让人吃惊的了,那班上岂不是天天都有一大堆人“郁闷”?
三、找到原因
我们此后展开了对发生情绪不良的原因寻找与调查,我们在互联网上找到了结果。
中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面:
1、学习带来的心理压力大,对挫折承受力差。
目前,学校课业任务繁重,竞争激烈,父母的期望值过高,使得学生精神压力越来越大。
在高手如林的高中,学习竞争十分激烈,每一次考试,学生心情十分紧张,总担心考试会失败,失掉“尖子”地位,受到老师、父母的责备和同学的冷眼,以致产生焦虑感,而一旦真的考试失败,就立即灰心丧气,情绪十分低落,这种现象在高三学生当中更为突出。
我在课外心里咨询活动中有不少学生倾诉“想到来自四面八方的压力,既难以接受又不能摆脱”,“一旦成绩不好,不能升入大学,哪有脸见人”,“我自认为我学习是努力的,但期中考试又是班上的尾巴,这样下去还有什么意思”,“我是学校保送来的,学习不好,我无脸见老师和家长”,“有时真想一死了之”,于是挫折感“油然而生”,表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。
2、人际关系不协调。
由于初中学习成绩好,常受到老师和家长赞扬,加之是独生子在家多为“太子”“千金”,自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同学、老师、父母的关系,显得人际关系不协调。
我在课外心里咨询活动中有学生倾诉:
“我真不知道怎样与人建立好人际关系”。
一些学生的日常安排就是“家——学校”,“家是吃饭和睡觉的地方,学校是学习的地方”,最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”,封闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系,以致终于有一天发现自己“不能和别人多交谈”,“我总加入不进同学们的谈话中”,“我感到十分孤独、寂寞”,到最后“没有人愿和我一起做操”。
这些学生常产生焦虑不安,甚至恐怖感。
有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。
3、自信心不足。
由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望值过高,表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少,拿家长和有些老师的话说,“要常敲打才能成才”,消极评价多于积极评价,使学生对自己的能力产生怀疑,常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”,“自己老是失败,考大学肯定没有希望了”于是灰心丧气,“前途渺茫”,失去自信心。
4、早恋问题的困扰。
中学生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问题”,特别是高中学生这种现象尤为突出,在我的课外心里咨询活动中约占15%,“总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”,甚至于“我爱上了我的语文老师”,由此感到“烦躁不安,吃不下,睡不香”,成绩开始下降。
由于走进了恋爱的误区,心理冲突加剧,产生种种心理病态反映。
同时,我们认为,造成心里不良问题因素的原因也有教育者的失误:
1、教育者对学生心理健康注意力不集中。
青年学生对新生事物特别敏感、好奇心强,喜欢追求与众不同的需要,探索出奇的问题,并以标新立异为自豪,不愿意恪守“老一套”,不愿意听“老生常谈”,看问题往往容易片面和偏激。
教育者在施教的全过程中,仅以为“授业”,“解惑”方能让学生有知有识,于是一概地以一种固定模式去传道、授业、解惑,惟此而已,对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”,“调皮”,“不规矩”。
的确,由于中学生阅历短浅、思想混乱,有些行为让人看不下去,容忍不了。
为师者单以次为凭,不尊重学生,挖苦讽刺或惩罚。
这样,就使学生丧失自尊心和自信心。
使学生社会情况出现障碍,学生中胆大的,逆反心理支配他们,无论教育者用心如何,学生均以抗衡的心理对待;学生中胆小的虽不言语或直接反抗,但消极的反抗是明显不过的了。
学生希望有知心朋友,能互相倾诉,相互理解,相互安慰。
如果不重视师生之间,学生之间的情感交流,则会使学生觉得非常寂寞,逐渐产生孤僻心理。
教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要,在实际教育中往往出现顺从教育者为“优”,反之则认为“差”的现象,这实际上是把教育和权力以及力量结缘。
中学生自由奔放的世界是令人惊叹的,但教育者因为没有切身的体会,可能对此感到不安和无法容忍,还企图把自己的固定观念强加给学生,所以必然会形成学生与教育者之间的这种差距,从而造成学生的“反抗的萌芽”。
那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师,是不可能理解在多样化社会中的学生的心理的。
这是学生产生心理障碍的重要原因。
2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点。
家庭是学生社会化的最初的重要场所,是家长把品质行为传给下一代的地方。
家长的品质行为是影响学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。
学生们知道的许多知识不是在学校里学到的,而是最初从爸爸妈妈那里学来的,现在许多家庭缺乏文化氛围,有的家长工作之余忙于喝酒、赌博,或忙于发财致富,放松了对孩子的教育,导致孩子放任自流、走向堕落;有的家长品行不端、行为放纵,对孩子起了一定的负面影响;更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度,使孩子娇生惯养,受不得半点艰辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出现偏激行为。
即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女,而对于子女在情感、需要、意志、性格等等心理素质方面的培养置之不理。
其结果是,中学生阶段不少学生对家长采取的能骗就骗、能瞒就瞒,结果当然受害的是学生,心灵情感必然不健康。
3、社会环境的污染。
由于现在社会公德意识的不断失落,人们对许多有违道德的行为已经习以为常,并因此导致教育的误导,使青少年学生对行为正确性的认识模糊,引起说谎,欺骗、偷窃、破坏、对抗等品行障碍的发生;其次社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年学生蜕变的场所,如青少年学生是电子游戏厅里实际消费的主体,尤为严重是社会上的一些公共影视场所,为了追求票房价值,经常播放凶杀、淫秽等影视片,不少青少年学生中毒以后,便开始行凶、打架、寻求刺激,屡禁不止的黄色书刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。
从主、客观因素来讲,有分为以下方面:
主观原因
1.自身性格造成的。
人的性格有内向型、外向型和介于内向外向之间的性格。
外向型性格开朗、活泼,喜欢倾诉和语言表达,自己有了不顺心的事喜欢和朋友一吐为快,这种人不容易产生不良情绪。
内向型的人经常自我剖析,做事谨慎,深思熟虑,疑虑困惑,交往面窄,害怕困难,等等。
这种性格的人往往会出现各种不良情绪。
介于内向外向之间的性格,如果内向性格占了上风,结果和内向型的人一样,会出现不良情绪。
2.自身素质造成的。
自身素质包括身体素质、文化素质等。
因身体素质差,同样一件事情同龄人能做的而自己由于身体原因做不了,就会产生自卑心理,出现不良情绪。
因文化素质低,认知程度差,遇到某件事情不能够从科学的角度去分析,总往坏处想,又不愿意和人交流,这样就出现了不良情绪。
3.自身兴趣爱好造成的。
中学生自身兴趣爱好的差异也会影响情绪的波动。
比如,有的学生兴趣广泛,他们的不良情绪可以通过这些兴趣进行调节,而兴趣少,甚至没有什么兴趣爱好的学生,他们无法排解心中的郁闷和不快,这样长期下去,就可能产生不良的情绪。
客观原因:
1.家庭教育的消极影响。
父母是孩子的启蒙老师,父母的一言一行都会影响孩子的发展。
国外研究表明:
如果父母自己有不良行为习惯;文化教育水平较低;对孩子过分严厉,孩子缺少关怀与支持;婚姻破裂或孩子生活在单亲家庭中,那么孩子更可能形成不良行为。
现在的许多学生是独生子女,父母的娇惯、纵容、溺爱,致使孩子任性、懒惰、自私,在生活中不能自理,不能与他人和睦相处,使学生处处以自我为中心。
自私是不健康的自我观念,同时又是其他异常心理和行为的根源。
部分父母希望能“棒槌之下出孝子”。
对子女教育非常严厉。
孩子一旦做错丁点儿事情。
不是打就是骂,甚至挨饿。
这样的教育使孩子不是懦弱、自卑,便是冷漠、攻击。
还有的父母忙于工作,特别是那些经商的父母,常年在外,只是及时的满足、充裕孩子的生活花费,却缺少交流,使孩子缺少约束,缺少关爱,缺乏对别人的理解。
单亲家庭对孩子的影响更大,不是对子女过分放纵、溺爱,就是对孩子随意打骂,使孩子缺少温馨的家庭教育环境。
2.学校教育的不均衡。
由于中考高考指挥棒的作用,很多学校往往忽视心理健康教育,心理健康教育对学生的健康发展起到非常重要的作用。
但是,不少学校因片面追求升学率而忽视了健康教育,或者开设了健康教育课,也往往流于形式,形同虚设。
有的学校随便指定一名教师做心理咨询工作,缺乏必要的系统的专业知识,咨询工作缺乏科学性。
还有的学校在教育上采取严加惩罚,简单粗暴的方式,致使一部分青少年产生逆反心理,恶化了他们不健康行为。
这些都是导致中学生时不时的情绪低落,时不时喊“郁闷”的原因,不管是教育失误因素还是错误行为后果因素,都是对我们以后的发展是不利的,我们应该懂得如何预防这些不良情绪。
网上有一个公共问题:
“为什么我上中学后老觉得郁闷?
”网上有一位朋友是这样说的:
“学生时代都是这样的,很正常,不用害怕,你最好不要太注意成绩啊,中考啊,什么的.你想想小时候是不是没有这种感觉,
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