《生命桥》实录模板.docx
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《生命桥》实录模板
《生命桥》实录_模板
此时无声胜有胜
——由《生命桥》片段教学中出现的四次沉默想开去
案例:
这是我在教学《生命桥》时的一段实录:
……
生:
“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断了翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
”
师:
为什么这段话使你感动呢?
生:
我主要是为老羚羊的举动而感动,因为它为了子孙能活下去,甘愿做桥墩,而下降却坠入山谷。
师:
这可不是一般的山涧,而是万——
生:
(齐答)万丈深渊。
师:
摔下去一定是——
生:
粉身碎骨
师:
老羚羊明知道自己会死去,而心——
生:
心甘情愿地去死,
师:
为的是——
生:
以自己的死换来年轻羚羊的生。
师:
这是一种什么精神?
师生:
这是一种舍己为人的自我牺牲精神。
师:
下面我们一起来目睹一下这悲壮的一幕
(多媒体展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景,以强烈的声响画面,使学生的情感达到高潮。
)
师:
看到这情景,你心中在想些什么呢?
生:
我都要哭出来了,老羚羊太可怜了!
(此生眼睛有点湿润)
生:
当我看到老羚羊坠入山涧时,我多想把它抓住,把它挽救回来!
(沉默片刻)
师:
你真是一位善良的好孩子,同学们我们是多么想让老羚羊活过来呀!
(此时很多同学已沉默,有几个学生眼里擎着泪水。
)
(沉默片刻)
师:
同学们你们都看到了,老羚羊把生的希望留给年轻羚羊,把死亡留给了自己,这种伟大的壮举真是催——
生:
催人泪下。
师:
撼——
生:
撼人心田。
师:
扣——
生:
扣人心弦。
(沉默良久)
师:
我们的心都被颤动了,你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗?
他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗?
他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗?
生:
猎人握着枪的手一定软了,他们不忍心杀这群可爱的生命。
师:
你们能带着这样的感情把这段课文读好吗?
(生练读)
指名读
生:
“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……而老羚羊就像一只断了翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
”
(读到最后一句时声音已经颤抖,师生眼泪几乎要夺眶而出,教室里一片沉默)
……
反思:
为孩子们接种一支珍贵的精神疫苗
语文学科是发展儿童心灵的学科,教师应该是孩子心灵的开启者,儿童正处于心灵的“拔节”期,我们必须十分重视学生人格的塑造,决不能使语文教学成为满足知识、技能而无心灵的教学。
据此。
我在教学中注意挖掘课文中蕴含着的丰富的人文教育资源。
“珍爱生命,珍爱自然”是这一则故事永恒的主题。
讴歌生命的篇章,要用生命去撞击。
我在教学中通过情感对话加之形象直观的多媒体手段展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景,以强烈的声响画面,使学生的情感达到高潮,心灵受到了震撼,短短的一个自然段的学习,竟出现了四次沉默。
此时无声胜有声,我在教学中激起了一份伤感和悲情,把这份疼痛悄悄传递给了孩子们?
学生沉默,学生悲戚,学生心灵深处产生了对可敬可佩的羚羊的怜爱之情。
如果我能把这颗隐隐的“痛”埋进孩子们的心里,那么这堂课也许为孩子们接种了一支珍贵的精神“疫苗”——珍爱自然,珍爱生命!
启示:
语文课应充分挖掘人文资源和精神含量
鲁迅说:
“谁拥有孩子,谁就拥有未来!
”我们的语文课上包含着丰饶的自然信息和生命审美,蕴藏着比僵硬的笔划、词条、人名、事件和“中心思想”更辽阔的人文资源和精神含量。
关键看你能否感受到那些信息,并有力地展示和传递那些信息。
如果连最日常、最初级的人文课堂都无法让孩子树立起“热爱自然”、“尊重生命”、“保护动物”的信仰,当他们进入成人行列后,那些所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢?
影响一个人终身价值观的,也许就是童年的记忆和生命印象——那些最早深深感动过心灵的细节!
《司马光砸缸》的教学设计
磐石市牛心中心学校
张丽
学习目标:
1、通过读书,认识“司”、“终”等生字,积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格。
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
感悟司马光勇敢、机智的品格,并从中受到启示。
教学过程与教学策略:
一、揭题走近人物
1、今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?
(板书课题,让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司”)
2、司马光自我介绍:
我是古时候的宋朝人,姓司马,名光,比你们早出生几百年呢!
(1)听了他的自我介绍,你知道了什么?
(指导了解复姓,理解“古时候”)
(2)把写这个意思的句子读读。
(出示第一自然段)
(3)对司马光你还想知道些什么?
(鼓励质疑,梳理问题,板书:
事?
人?
)
3、司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物
1、自读课文:
边看插图边读课文,要读准字音。
多读几遍,读到自己满意为止。
2、同桌交流会认的生字,挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物
1、我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了。
看图,这里谁是司马光?
你是怎样认出他的?
2、说说在课文里司马光做了什么事?
(先同桌小声交流,再全班交流)
和同伴玩:
出示:
有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。
(机动)
砸缸救人(重点):
出示第五自然段
(1)自己读读,根据句子的意思你会做做动作吗?
(2)讨论:
你学着司马光做了什么动作?
(师走到学生群中,询问了解学情)
(3)情景感悟:
请一学生上台做做。
①你做这样的动作想说“砸”是什么意思?
其余学生再作补充。
②通过朗读体会,让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。
(如要举双手,要对准了,要用力等)
(4)司马光这样用力砸,想干什么?
(想砸缸──想救人)
①引入学习第3自然段,得出结论:
这时候不救人,一件危险的事就要发生了。
②指导读出担心、焦急的语气。
(5)司马光举起石头砸缸时,心里怎么样?
对照别的小朋友的表现,说说怎样做是“慌”了?
①结合学习第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。
②想象一下,他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么?
③读出他们慌的样子来。
(6)继续探寻司马光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
(7)小结:
原来砸缸不是目的,救人才是目的。
司马光的这口缸砸得好!
(8)了解结果,引读第6自然段。
(9)学着司马光的样子,把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。
3、假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?
(引导动脑筋想办法)
4、从他砸缸救人这件事上,你觉得他是怎样一个小朋友?
想对他说什么话?
(把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。
)
四、延伸走进人物
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,几百年后我们也一直记得他。
课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。
板书设计:
没有慌
司马光____举石头砸缸救人
想办法
教师编制面试用说课稿模板
感谢09级文科班顾媛媛、10级李梅、高靖怡、马贝贝同学,她们整理好自己的说课稿和大家分享,这是目前小学和幼儿园考编说课标准模板,同学们可以加以借鉴。
中班美术想象画说课稿(美丽的毛线画)
一、说教材
这次我的活动题目是《美丽的毛线画》。
毛线画是指用各种颜色粗细长短的毛线通过弯曲、折叠、拼接等方法在纸上摆出各种造型,是集合了美术与手工的双重艺术形式。
毛线画的工具比较简单,利用不同颜色粗细长短的毛线以及固体胶、剪刀、白纸等材料,既可以对具体事物进行细致刻画和处理,也可以锻炼幼儿的想象能力和创造新的事物的能力,同样可作为幼儿表达感情的一种表达方式。
二、说学情
中班幼儿在美术方面处于图式阶段,视觉感受性有了明显提高,手眼协调能力也进一步发展,在色彩认识上越来越精细,但对色彩的协调方面不是特别注重,所做的形象基本反映主题。
在手工方面,幼儿的表现欲非常强,喜欢使用剪刀等工具并进行撕剪等方式。
毛线画不进能促进幼儿手眼协调能力,还能提高幼儿专心做事能力,更能激发幼儿对美术想象的兴趣。
幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时,大胆进行创作,不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼,而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合,同时在我班开展毛线画,能引导幼儿通过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动,有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力,促进个性的发展。
由此我设计了此次活动。
三、说目标
1、认知:
学会较准确把握事物形状的基本结构,了解各种颜色的搭配。
2、情感:
喜欢用自己独特的审美表达自己的想法,大胆尝试,勇于探索。
3、能力:
学会线条组合的方法来表现事物基本形状,知道如何搭配颜色。
4、创造:
根据自己的意愿,自由的进行美术创造,并学会在欣赏和评价他人作品时讲出自己独特的见解。
根据活动目标,我把活动的重点定于学会线条组合方式表现事物基本形状和如何搭配颜色,难点定于喜欢用自己独特审美表达想法,大胆自由尝试与创造。
四、说准备
活动前准备,可以让家长在家让孩子接触一下各种颜色长短粗细的毛线,对毛线有个大概了解。
活动中准备:
1、粗细长短不同的彩色毛线若干条2、固体胶,剪刀,白纸,小盒子3、PPT课件(内含老师网上搜集的毛线画图片),老师事先自制的毛线画
五、说教法,说学法
新《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”在本次活动中,我采用了适宜的方法组织教学。
采用的教法有:
1、示范讲解法,通过老师的示范指导讲解,将毛线画的制作技巧方法教给幼儿,让幼儿掌握内容和基本动作技能。
2、多媒体教学法:
借助多媒体手段进行观察欣赏演示,容易吸引幼儿的注意。
本次活动设计中,我通过幻灯片的展示,让幼儿感受到毛线画的图案美。
3、欣赏评价法:
将幼儿不同特点的作品进行对比评价,肯定各自的特点并且让幼儿自己对喜欢的作品进行评价。
采用的学法是操作体验法:
陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。
让幼儿通过自己去制作毛线画体验制作的过程,掌握制作方法,提高手眼协调能力,激发创造性,表达自己情感。
六、说流程
我的活动分为7个环节,采用了环环相扣组织活动程序,活动流程为:
1、导入活动:
猜一猜,激发幼儿兴趣教师语:
小朋友们,你们看,今天老师带来了一个小盒子,我请一个小朋友来摸一摸,猜猜里面是什么。
然后逐一请幼儿摸一下并猜,直到猜对。
接着老师问毛线的用途,幼儿作答。
2、学习活动:
玩一玩,引导幼儿学习毛线画教师语:
今天老师带着毛线宝宝要为小朋友们表演一个魔术大家想不想看呀?
然后老师在黑板上贴上白纸,用不同颜色毛线涂上固体胶粘贴形状,同时老师口中也要解释制作过程与方法。
3、欣赏活动:
看一看,学会观察老师再在黑板上展示一些事先制作号的毛线画引导幼儿用完整的语言来表达。
之后用PPT课件展示更加美丽精致的毛线画。
4、实践活动:
做一做,鼓励幼儿大胆创造由幼儿自由大胆创作,老师在旁边适时指导,并且播放舒缓的音乐,鼓励幼儿大胆想象看谁的和别人的与众不同,帮助能力稍弱的幼儿进行制作。
5、评价活动:
评一评,学会欣赏与评价幼儿先在小组内与同伴介绍自己的作品,之后老师请个别幼儿上台展示并介绍。
最后老师将所有幼儿的作品贴在墙上供大家欣赏,并让幼儿选出自己最喜欢的请个别有二人以完整的话语说出自己喜欢的理由以及对作品进行评价。
6、教师总结教师语:
今天小朋友都用毛线宝宝变出了各种美丽的毛线画,小朋友喜欢的话也可以回家和爸爸妈妈一起试一试,做出更美丽的毛线画!
7、活动延伸让孩子回家与父母共同制作更加复杂美丽的毛线画;将幼儿的毛线画作品中较精美有特色的布置成区域环境中的一部分
七、特色与亮点
通过家园合作,让幼儿能预先了解毛线,以幼儿的兴趣为出发点,在活动设计中,我既给予幼儿技法上的帮助,又给予幼儿充分的创造空间。
活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者;充分尊重每位幼儿的创造,肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式,让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。
中班美术想象画《帽子大变身》说课稿
071014009李梅
各位老师各位同学,大家上午好,我是九号选手李梅,今天我说课的题目是中班美术想象画《帽子大变身》,下面我将从教材、学情、教育目标、活动准备、教法学法、重难点、活动流程、教学特色等几个方面向大家讲述这节课。
首先来说教材,夏莉老师曾经说过,活生生的生活就是最好的课题。
冬天到了,天气渐渐冷了,我们班的幼儿戴起了各种各样的帽子,幼儿对于同伴的帽子十分感兴趣。
皮亚杰说过:
“兴趣是激发学习的最好形式。
”所以我从这一点出发,结合中班儿童的年龄特点,这一阶段的幼儿大多5~7岁,他们好奇心强,有激情。
杜枚的儿童绘画发展阶段理论也认为,5~7岁是图式期,这一阶段的幼儿所画的图像逐渐生动,结构逐渐完整,组织画面的能力也不断增强,尤其突出的特点是这一阶段的幼儿主观幻想,创造欲望强盛。
基于以上的取材来源和中班儿童学情,我的这节课就这样产生了。
接着来说说我的教育目标,教育目标贯穿于教育活动的始终,指引着教育活动。
我的这节课就是根据幼儿的兴趣设计的,所以从他们的兴趣出发,我设计了三个目标:
1.通过观察周围的同伴和老师展示的图片,了解帽子有各种不同的样式和材质(知识)
2.在白纸上画下自己喜欢的帽子造型,并对其进行大变身(能力)
3.展示作品,分享成功与快乐(情感)
设定以上三个目标,我是做了充分的准备的,首先在课前我在网上搜集了大量帽子的图片,又准备了足够多的A4白纸、记号笔、彩色铅笔、油画棒,小朋友呈圆弧状分部坐好。
再下面说的是我的教法,新《纲要》中提出:
创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,体验尝试的快乐,并鼓励幼儿用语言大胆表达自己的想法。
所以本节课,我将扮演合作者、支持者和引导者的角色。
根据中班儿童的思维特点,本节课将采用以下教法:
1.直观法
在本节课中我先让幼儿观察周围的同伴,再看我展示的图片,以实物和直观的图片吸引幼儿,提高他们的学习兴趣。
2.示范法
我会先对自己画的基本型的帽子进行改造,在亲眼看见老师把帽子画成了其他的造型,相信幼儿的兴趣会更提高一点
3.谈话法
在让幼儿自己动手的时候,我会观察,适当地提问,这样的提问有利于拓展幼儿的思维,发展他们的想象力。
4.操作体验法
即是让幼儿自己动手操作,本节课的大部分时间都是交给幼儿的。
此外,在不同的教学环节,我还穿插使用了启发联想法、赏识激励等教学法,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。
说完教法肯定是要说学法的,以幼儿为主体,创造宽松的环境让幼儿参与,不仅提升了绘画能力,我觉得更升华了情感。
本节课主要采用的学法有:
1.多感官参与
心理学上认为多感官参与学习会使学习效果更好,本节课中,我们班幼儿不仅动手、动脑、动眼还动嘴。
2.尝试法
伟大的教育家陶行知先生说过:
做中学,做中教,做中求进步。
做为一名老师,上课也是一种学习,我的这节课就是取材于生活,是向生活学习。
幼儿是自己动手操作,在不断尝试中取得进步。
3.体验法
本节课,我们班的幼儿自己动手创造,不就是在亲身体验吗?
最后来说说我的教学流程,课程实施的中心环节是因地制宜地创设符合幼儿兴趣、需要、发展水平的环境,提倡师幼共同创设环境,所以我在班级的区域环境里布置了一个“百变帽子屋”让幼儿展示自己的作品。
本节课主要分为五个步骤:
第一个步骤导入,我采用情境激励法,我会问幼儿:
“小朋友们,现在是什么季节呀?
”幼儿会回答是冬季。
我再接着问:
“哦,现在是冬天了,今天的天气可真冷呀,我们都穿了好多的衣服,小朋友们,看看你周围的小伙伴,他们头上都带了什么?
”幼儿会说是帽子,接下来问幼儿:
“小朋友们,你们都见过那些帽子?
我请举手的小朋友来告诉我。
”幼儿回答之后,无论回答得怎么样,我都会及时地表扬与肯定,因为这是他们将生活经验转化到课堂的表现,值得肯定。
“好的,小朋友们在生活中观察得很仔细,老师今天给大家带来了很多帽子的图片。
”讲完后展示我事先准备好的图片,并在放到先前小朋友讲过的帽子的时候要提一下,比如:
这是XX小朋友刚刚说到的帽子,这是MM小朋友看过帽子,这样可以强化幼儿的认识。
第二个步骤,我会说:
“我们看了这么多的帽子,下面大家在纸上画下自己喜欢的帽子的形状吧,老师也在纸上画下自己喜欢的帽子。
”在幼儿画好之后,我会问幼儿:
“小朋友们,有没有你们想要的帽子,可爸爸妈妈在商店里却买不到?
”如果没有幼儿回答,我会启发他们:
“哎呀,我最喜欢棒棒糖了,好吃又好看,要是能有一个棒棒糖一样的帽子就好了,我一定天天带着它。
”糖果是个幼儿喜欢的食物,用糖果形状启发幼儿更贴近他们的生活。
如果有幼儿回答的话,我会认真的听他们说,并启发他们,这一环节的谈话有利于拓展幼儿的思维,为后面的创造做铺垫。
接下来是第三个步骤,“今天老师给小朋友请来了一位小小魔术师,噔噔噔,就是他啦!
”(从身后拿出记号笔)这时候肯定会有幼儿讲“记号笔怎么是魔术师啦?
”“额,怎么就不是呢,接下来就是见证奇迹的时刻!
”边说边在刚刚画的太阳帽的形状上进行改造,画成一只蜗牛,并展示给幼儿看,还可以把太阳帽画成宇宙飞船,我相信在亲眼见到我改造的帽子后,幼儿的注意力会被我吸引,这时候课堂氛围将达到本节课的一个高点,在这个高点处,我及时地进行下一个步骤,本节课的重点环节。
我会是说:
“小朋友们你们也来当一回小小魔术师吧1老师要来看看哪一位小朋友的魔法最厉害。
”这时候让幼儿按事先的分组进行活动,我会下去观察,给予适当指导和启发。
幼儿自己动手创作是本节课的重点,所以会占用最多的时间,虽然是重点,但却不是难点,难点是接下来的的第五个步骤。
当全班小朋友都创作好之后,没我会让幼儿将自己的创意将给自己的好朋友听,并请几个小朋友上台讲述自己的画。
这是语言表达的环节,对于中班的儿童来说,能用流利的话语表达自己的想法还是有一定难度的。
最后给幼儿的作品拍照片,并将作品贴入“百变帽子屋”在“百变帽子屋”被装饰满的时候,我的这节课就结束了。
这个“百变帽子屋”是区域布置的一个环节,也给幼儿一个展示作品,分享快乐的平台,同时它还为下周的家长活动日做了准备。
课堂教学、区域布置、家园合作三者相结合,这就是我本节课的特色。
以上就是我说课的全部内容,谢谢!
《嫦娥奔月》说课稿--顾媛媛
一、教材分析
《嫦娥奔月》是苏教版小学语文五上的一篇神话故事,主要讲了射日英雄后羿的妻子嫦娥与奸诈贪婪的逢蒙周璇作战,为了不让他得逞,吞下仙药后奔月的故事。
故事人物性格色彩分明,语言简洁凝练,对提高学生品读语言文字能力,培养对语文语言文字的想象能力,了解中秋佳节的历史文化,感受神话故事的美好,体会真善美,从而达到精神的熏陶,等方面都具有重要意义。
二、学情分析
五年级的学生具备一定的语文学习能力,能够正确流利有感情的朗读课文,并对语言文字有一定的感悟能力。
有一定速度的默读能力,而对故事类文章的叙述结构,如表达方式、顺序的把握则不一定到位;具备一定的交流与讨论能力,对于人物传递的精神品质、故事承载的文化内涵等,仍需要老师进一步点拨。
三、教学目标
基于小学语文新课程课标及《嫦娥奔月》神话文本的独特性,和对五年级学生情况的分析,我将本课教学目标确定如下:
1、正确流利有感情的朗读课文,能够复述课文;
2、品析文中关键词语如:
周璇、飘飘悠悠、碧蓝碧蓝、皓月当空、树影婆娑等,并能够对其中一些语言文字展开想象;了解故事中人物品质表现手法上的对比等独特方法
3、感受本文神话故事的美好,感受传统文化的魅力。
教学重难点:
感受神话故事的美好,在体会真善美中使精神得到熏陶。
四、教法
图片展示法、情景表演法、启发联想法等
(在本次教学设计中,我主要着力于提高学生语言文字的品悟能力,在神话故事中培养学生想象、创新能力,在学习中学会自主、合作、探究的学习方式,体现新课改中倡导的’师生交往、积极互动、共同发展’的教学理念;假设在第一课时中已经完成了对文章1-4节的讲解,其中包括故事的起因:
后羿得药,因此故事接下来的情节将作为我本课的教学内容,我的教学流程设计为以下几个板块:
复习导入,旧知回顾;初读课文,整体感知;精读课文,斟酌品悟;总结课文拓展延生;)
五、教学流程
㈠复习导入,旧知回顾
基于第一课时的学习,我在本节课导入时会展示本课插图:
大家都认识,这就是那位美丽善良的嫦娥,上节课我们学了他什么故事呢?
(板书课题)谁能按照上节课对故事起因、经过、结果的初步探究来讲讲故事?
(在第一课时的教学设计中我已经完成了对嫦娥奔月这样一个神话故事起因(后羿得药)经过(逢蒙抢药、嫦娥吞药)结果(奔月)的简单梳理,学生能够根据我的板书提示来对故事做个简单的回顾。
让学生初步掌握写事类文章的发展脉络,对叙事的结构能够简单了解,学生不仅能够给有条不紊的回顾学习的内容,培养逻辑思维能力,也提高了语言的组织表达能力。
)
㈡初读课文,整体感知
新课改中强调教学中要体现学生的主体性,在本环节中我将给予学生充足的时间来自读课文,真正做到将课堂交给学生,体现学生的主人翁地位,在该过程中我会起到一个引导者的作用,让学生能够圈划出重点词语,写出自己一些深刻的感受,实现了阅读教学中学生与文本的交流互动。
㈢精读课文,斟酌品悟
过渡:
听完这个故事,相信你们对嫦娥与奸诈的逢蒙周旋的过程非常感性趣,那么课文哪些地方对这一过程进行详细的描写呢?
引导学生走近到课文的5小节学习。
(1)5小节学习
①故事发生的时间、地点、人物、情节?
从文中找出并做标记。
(学生在这样一个近镜头下,脑中能够想放电影一样,从而了解故事发生的这一精彩过程,激发学生的好奇心,提高学习的兴趣。
)
②从这段的描写中,你能感觉到嫦娥是个怎样的人?
逄蒙呢?
引导学生在本段学习中注意一些关键词语如:
周旋、威逼、飘飘悠悠、碧蓝碧蓝等词语,如在讲“周旋”时我会让学生联系上下文结合实际运用展开想象的方式体悟到嫦娥的机智勇敢,逢蒙的奸诈狡猾等,体会语言的艺术性,基于学生对文本材料的感悟与理解的多元性,培养了学生良好的语感和整体把握能力,我将充分尊重学生
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