怎样上好书法课范文.docx

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怎样上好书法课范文

怎样上好书法课？

　　8月26日，教育部对中小学书法教育提出指导意见，要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

在美术、艺术等课程中，结合学科特点开展形式多样的书法教育。

普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。

中小学还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

　　众所周知，中国书法是一门古老的汉字书写艺术，从甲骨文、石鼓文、金文演变为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书等，书法一直散发着艺术的魅力，已经成为一种独特的书写、视觉艺术。

但是，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力逐渐削弱，写不好或不会写汉字的人越来越多，可以这么说，这一代的小孩子们，他们的童年和青少年时代都是在高科技的电子产品中度过的。

课堂上老师也是用这投影仪、幻灯片授课。

很少有机会写字。

更别提书法了。

精彩的书法课

　　曾有人说过，现在的孩子长大之后会慢慢的把国粹书法给淡忘，N多年之后他们根本不知道毛笔是用来做什么的。

许多有识之士早就为之呼吁。

对此，教育部站在继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质的高度，在中小学加强书法教育，确实是一件大好事。

　　设置书法课程就是给书法教育应有的地位与尊严，是对书法艺术价值的重申，不仅是对传统文化的传承与光大，对畸形的应试教育的矫正，更是对国民个性文化素养提升的高度重视。

　　然而书法这块文化瑰宝在当下中国却日渐黯然落寞，无外乎两点原因，一是，科技发展削弱书法教育。

随着现代电子科技发展，尤其是电脑的普及，手写进一步被弱化、被冷落，不仅丧失了其艺术性，连传播信息的功能也退化，作为润峭、徐缓的书法明显赶不上快捷、简单的时代步伐。

二是畸形的应试教育排挤书法。

作为书法教育主阵地的学校，在功利观的影响下对此不作为。

如今在家长、学生、老师、学校的眼里，学书法又不能提高成绩，更不能成为升学的必要条件，与其慢腾腾练几个“斗大”的毛笔字，毋宁多做几道数学题。

在畸形教育形势和功利求学思维下，书法也就从大众艺术滑落为小众艺术，从基本功被“提升”成“绝招”了。

　　其实，书法艺术价值远远高于电子书写的价值。

书法可以反映一个人的个性、品质，反映一个人的心灵世界和时代精神，是一条独特的人文风景线，是留住历史记忆的载体。

电子书写虽然流行、快捷，但书法艺术绝不逊色，北宋黄庭坚的书法《砥柱铭》以4.368亿元成交，显示出资本对传统书法艺术的青睐。

对个人而言，练好毛笔字不仅能端正书写姿势，养成良好的行为习惯；而且可以涤洗浮尘，纯净心境，陶冶情操，塑造良好品行，提升文化修养。

　　但是，在当今繁重的课程中，如何开设书法课？

教材使用什么？

书法老师从何处而来？

小学每周一课时的时间能不能保证？

这一系列问题怎么解决，不能不让我们打个问号。

　　对此，我们期待：

　　首先应该统一对书写课走进课堂的认识。

学校、教育行政部门不要把它当作负担。

必须强调的是,如今的孩子字越写越难看，推动书写进课堂目的不是将孩子们培养成书法家,而是普遍提高学生的汉字书写能力。

而家长应该认识到,开设书法课有助于学生综合素质的提高,学生在考试时,卷面文字、作文的流畅书写也是很有必要的。

　　其次是师资问题。

现在的情况是,很少学校有专职书法教师,一些教师本身的汉字书写能力不高。

中小学生能否学得好书法，和中小学能否教得好书法，有直接的因果关系。

通知发布时已近开学，让教育主管部门和各级各学校在短短几天内，便完成对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职及资源配置等，实在有点赶鸭子上架。

为何没有提前安排，或者是设置教师培训的过渡期呢?

如何实现良性循环?

需要教育部门、人事部门等统筹安排,师资问题需要一个长远的规划。

　　第三个方面是希望社会各方面共同努力,比如书法家能经常走进学校。

应该逐渐将书法作为大、中、小学的必修课程，在常规课时中占有一定的比重。

同时，制定相应的书法学习标准，编写相应的书法教材，建立配套的书法师资队伍，使大、中、小学在校学生在不同的学习阶段都有相应的学习目标和连续的学习经历。

比如，小学、中学的学生要掌握书法的结体、笔法、章法等基本功;大学生就要追求书法的境界，多思考，涵养情趣，提升气度。

　　在目前计算机使用已越来越普遍的情况下，大力开展书法普及教育，使全社会形成以写好毛笔字为荣的良好风气，具有紧迫的重要意义。

如果我们从现在真正关注并落实书法教育问题，相信5至10年之后，必将会在社会上显现出书法普及教育的全面成效。

　　书法课进入中小学生课堂至少有三方面的益处。

首先是有利于一个国家、一个民族的文化传承。

文字是文化传承的主要载体,我们应该鼓励下一代在享受现代科学成果的同时掌握规范汉字。

　　其次是有利于学生综合素质的提高。

应试教育讲究“只要分数够了什么都可以”,是一种唯分数论的价值取向。

它也许在某种程度上有助于公平,但由于不注重学生素质提升,不利于长久发展。

书法本身是文化、艺术的一种典型形式,对学生艺术素质提高、扩大知识面都有好处,是真正落实素质教育的体现。

　　第三,还有利于形成就业机会。

据我了解,我国有十几所大学开设书法专业,培养本科、硕士、博士。

客观来说,这些毕业生学成之后,很少人能成为书法家,同时,与他们专业对路的就业门路基本没有。

学校开设书法课以后,对师资的需求能让这部分毕业生有用武之地,促进就业。

而对书法有兴趣的学生也能放心投考书法专业,形成良性循环。

　　设置书法课是教育的应有之义。

当务之急，一方面要细化规划，对课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行翔实的筹划，同时加强督促，以防书法教育流于形式。

另一方面去除应试教育身上异化的功利主义，让素质教育回归应有地位。

　　笔者以为，开设书法课，不仅要有制度的保证，更应该在趣味性上狠下功夫，吸引孩子们参与学习的兴趣。

比如说，在练字的时候，如何欣赏到柳公权的挺拔，欧阳询的刚劲有力，王羲之的俊秀。

讲解的时候，如何对方块字架结构的记忆理解中，感受到古代书法家带给我们的美感等等，只有让孩子的心静下来，对书法艺术产生浓厚兴趣，我们在小学新增书法课才会取得成果。

否则，就可能流于形式，不了了之。

　　毛笔书法是中国特有的写字艺术，它源远流长，具有中国文化特色，是中华民族优秀传统文化艺术中一颗璀灿的明珠。

为了使少年儿童从小热爱书法艺术，把汉字写得正确、端正、美观、熟练，新课标指出“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导”。

写好毛笔字是一项语文基本功。

毛笔是软笔，不容易掌握。

教学生写毛笔字，主要是教给他们写毛笔字的基础知识和技能。

楷书点画分明，结构方正，学习方便，应用范围较广泛，是学习其他字体的基础。

小学阶段着重练写楷书，以掌握正确的执笔、运笔方法，掌握基本笔画的写法，经过长期训练，逐步做到写好毛笔字。

三年级是小学生学习写毛笔字的起始阶段，是培养写毛笔字兴趣和打好基础的时期，这一阶段的教学尤为重要。

　　根据学生特点，班级实际情况，可以尝试按照这样的步骤开展毛笔书法课：

　　一、严格要求学生书写坐姿正确，掌握正确的握笔姿势。

　　二、教会学生观察语文书上的笔画运笔图。

掌握正确的运笔、行笔方法。

　　三、观察老师范写，然后自己一笔一画、在描红本上认真描红。

（学生初学，应该由易到难，先从描红开始。

）

　　四、利用免洗水墨纸，毛笔蘸水练习临写。

（有了描红基础，利用学过的方法尝试自己临写。

免洗水墨纸可以反复利用，无需墨汁、节约资源、且干净卫生。

）

　　五、教会学生洗毛笔、爱护学具方法，养成良好习惯。

　　六、及时给予学生书写指导、鼓励，帮助学生保持兴趣、信心。

　　七、等学生有一定基础，开展班级书写比赛，提高学生学习积极性。

　　书法是中国的国粹，是中华民族精魂所系。

让孩子们从小接触书法、了解书法是功在千秋的大好事！

希望校园书法教育不要流于形式，建议不仅仅要让孩子们学习、掌握中国书法的书写技艺，更重要让他们了解汉字文化、中国文化的魅力！

应该用孩子们更乐于接受的方式来授课，让他们更能喜爱和融入。

首先，给学生一个良好的榜样示范。

注意课堂板书的示范性，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正、规规矩矩的规范汉字，以吸引学生。

   其次，教给学生正确的方法，培养良好的书写习惯。

教学中一要教给学生正确的坐姿和站姿，正确的执笔姿势，注意执笔轻重的调控，力争做到力注笔尖；二要教给学生正确的读帖和临帖方法，读帖要看笔迹，通过笔迹领悟运笔过程，体会用笔方法，看结体领悟其结构组合规律；三要强调学生注意书写卫生，桌凳要清洁、光线要适宜、坐姿要正确等，通过严格训练，使学生逐渐纠正过去坏的书写习惯养成良好的书写习惯。

    再次，激发学生的写字兴趣。

写字是一个长期的积累过程，关键要持之以恒。

兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的书写兴趣，写字就不能坚持下去。

浅谈“教师应如何上好书法指导课”

谢崇海

（泰州市孔桥小学）

随着泰州市“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”工作的全面推进，全市各中小学校的“三进”工作都在如火如荼地进行着，并且取得了良好的效果，这对于提高中小学生的综合素质大有裨益。

作为一名书法教师，笔者根据自己的一些教学体会就如何更好地推进“书法进课堂”工作提出一些不成熟的建议:

一、善于运用现代多媒体进行教学。

教育现代化的推进，让越来越多的学校拥有了多媒体移动柜、电子白板等一系列现代化教学设备，这就为我们上好写字指导课提供了非常好的平台。

我们可以在书法教学中很好地运用这些设备，如通过播放PPT课件，将原本学生难以理解的用笔和笔画要领以动画的形式，在大屏幕上十分清晰生动地展现在学生面前，形象直观生动，让学生一看便知，一学就会。

另外在教师书写示范的时候，可以运用多媒体视频展台。

这样就可以改变过去传统的教学中，教师示范一般用粉笔或毛笔在黑板上演示，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，加之粉笔和学生的钢笔、毛笔在笔性上有很大的区别，这样会造成很大的不足。

而多媒体视频展台的使用可让教师和学生一样坐着。

用同样的笔，用同样的纸进行演示，师生共同学习，使学生没有距离感，觉得更真实可信。

任何细微的运笔动作都能在大屏幕上一览无余展现出来，包括教师的坐姿，执笔方法等，都能引起学生的注意，起到了真正的意义上的示范作用。

另外在展示和点评学生的书法作业时，将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的展现在大屏幕上。

由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈矫正。

教师只需问：

这个字写得怎么样？

好在哪里？

不好在哪里？

让全班学生做出评价。

再准备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，所有学生都能从中受到启示。

通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励了更多学生专心、读帖临帖。

这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中。

当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。

二、提高自身书写水平，重视示范作用。

书法是一门操作性很强的艺术，历代书法家无不穷年累月地长期临习。

因此书法指导课不光靠教师运用多媒体，通过PPT展示书法的运笔和书写技巧，更需要教师手把手的示范指导。

这就需要我们教师具有较好的文学修养和深厚的书法功底，而这些正是我们教师所普遍缺乏的。

在现实教学中，不少教师书法基础比较薄弱，而学校又没有提高教师书法水平的具体措施和促进其长期临习的激励机制，致使教师书法水平长期得不得提高。

教师书写水平尚且如此，如何提高学生的写字水平。

其结果只能使“书法进课堂”流于形式，书法教学难以长期坚持下去。

因此学校有必要对教师的书法进行系统、全面的培训和练习。

三、健全教学过程，重视笔画训练。

在平时写字指导课中，不少教师对基本笔画不够重视，课堂教学环节不全面。

我认为写字教学过程，最好分为五步走：

第一步：

观察。

让学生观察笔画的形状以及笔画在田字格中的位置。

第二步：

看图。

主要是看笔画的“走势图”，结合图简单介绍顿笔、行笔、收笔、提笔等知识，第三步：

描红。

教师要强调按要求描红，要有步骤和章法，千万不能让学生随心所欲地描。

第四步：

临摹。

通过描红，等练熟了，再让学生对照字贴写。

学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。

第五步：

评议。

展示学生作品，大家交流评议，指出优点、不足之处，相互取长补短，共同提高。

教师适时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性。

　四、重视教学方法，注重学生性格培养。

　　学写字必须学会临贴，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，它的唯一途径就是持之以恒。

让孩子们学会临贴，赏其美，纠其偏，这样可以取得事半功倍的效果。

初学临贴，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，没有耐心，教师可通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学习书法的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，对其作品多夸奖，肯定其进步。

运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。

总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓励、肯定等手段，能够使学生克服枯燥单调的心态，潜心于书法练习。

当小学生处在心平气和，专心致志临写的状态之中，久而久之，在培养专注学风的同时，他的心理特质会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的纠正、克服，从而有效地培养良好的行为习惯，坚强的意志品格。

最后为了使“书法进课堂”活动能够长久有效地推行下去，我们衷心希望教育部门和学校多举办一些活动，如采取定期请名家对教师进行书法培训、将教师日常书写练习、学生书写水平的提高程度纳入到师生综合素质的评定、教育局和学校经常举办书画比赛展览等，就一定能将我们泰州的书法教学工作举办的有声有色，使之成为泰州教育一道亮丽的风景线。