苏教版五年级下册第七单元教学设计.docx
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苏教版五年级下册第七单元教学设计
24.古诗两首
教材学情分析:
两首诗同写六月的西湖景色,各具特色,各有风味。
表现了诗人敏锐的观察感受能力,形象生动的想象能力和高超的谴词造句能力。
要让学生在诵读中品味古诗表达的作者的思想感情。
并想想这两首诗在写景方面有什么不同之处?
作者是怎样抓住特点写的。
教学总目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课1个生字。
理解古诗词句的意思。
3.感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
第一课时
教学目标:
1.知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学重点:
1.知道诗的大致意思。
能有感情地朗读并背诵古诗。
2.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学难点:
体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学疑点:
感悟诗情
教学准备:
课件。
学生预习,并完成《预学案》
教学过程:
一、联系生活、谈话导入
1.提问:
你们见过夏天的阵雨吗?
谁来说说当时的情景?
2.引入诗题:
今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:
《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
(板书并领读课题,注意停顿)
3.读了这个题目,你们知道了什么?
还有什么疑问?
(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
)
4.解疑:
“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。
5.介绍作者。
二、自由阅读,理解诗意
1.自读朗读,读准字音,提出疑问。
2.解疑、教学生字:
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3.学生尝试理解诗句的意思。
1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。
2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。
3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。
4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、细读品位,体会感情
1.思考并讨论:
1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?
2)我们可以从什么地方看出来的?
3)这首诗哪些地方用了比喻?
2.诵读全诗,体会天气变化之快。
3.设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意,加深感悟。
1.仔细观看插图,思考:
图上画的是雨前、雨中还是雨后?
、
(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。
)
2.用自己的话讲述全诗的意思。
作业设计:
1.用钢笔描红,临写。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情.
教学重点:
1.知道诗的大致意思。
能有感情地朗读并背诵古诗。
2.感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情.
教学难点:
体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学疑点:
感悟诗情
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们,我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化,其中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇。
提起“西湖”,你想到了哪些诗句呢?
(引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
”“水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”及《西湖》一课中的相关语句。
)
2.小结过渡:
是啊,淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。
今天,让我们再次走进古诗园,走近南宋诗人杨万里,去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
二、初读古诗,理解诗句大意
1.投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
(一)初读
①这首诗没有生字,你能读好吗?
自己先练一练,注意读准每一个字音,把诗句读通顺。
(指名朗读,指导正音:
“净、竟、映”这三个字都是后鼻音;“寺”是平舌音)
②指名再读。
要求不仅读准字音,还要读出诗的韵味,注意断句。
(指导学生自读自悟,怎样断句好)
(二)理解诗句意思
①读了诗句,你看到了什么?
(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。
)
②你还有什么不懂的地方?
(重点指导学生理解:
毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)
③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗?
先和同桌练一练。
再指名说。
三、联系实际,展开想象,体会诗中的意境及诗人当时的感受。
①同学们,在生活中,你见识过或了解荷花吗?
给大家介绍介绍?
(引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。
结合回忆诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐,小鱼在我脚边游过,告诉我昨夜做的好梦。
”)
②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘,当时的景象有什么与众不同之处?
请同学们闭上眼睛,一起来欣赏这首诗的朗诵,走进800年前得那个夏天,陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走,看一看。
③让学生静静地听,静静地想象。
④你看到当时的景象了吗?
说一说,给你印象最深的是什么?
(引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。
“无穷绿”:
不仅指荷塘一望无际,一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤,像给西湖铺上了一层绿地毯,还指荷叶的“绿”富有变化,嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。
“别样红”指在朝阳的照耀下,荷花格外地红艳,红得透明,红得鲜亮,红得耀眼。
)
⑤小结:
这“无穷的绿”和“别样的红”,给作者视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象。
难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”。
⑥让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里。
⑦配乐诗朗诵,指导熟读背诵。
四、课外拓展
正如我们刚才说的,古诗园就是百花园,同一种事物,在不同的诗人笔下,有着不同的意蕴。
关于荷花的诗句,你还知道哪些?
老师也给同学们推荐几句:
1.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
2.出淤泥而不染,濯清莲而不妖。
3.清水出芙蓉,天然去雕饰。
4.湘妃雨后来池看,碧玉盘中弄水晶。
5.一片秋云一点霞,十分荷叶五分花。
”
你能读懂这几句诗吗?
(交流对这几句诗的理解)
作业设计:
1.解释加横线的词语,再写一写诗句的意思。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2.背诵并默写这首诗。
3.再收集几首杨万里的诗,或几首描写西湖景色的诗,把它们变成自己的积累。
板书设计:
晓出净慈寺送林子方
“净、竟、映”:
ing
“寺”:
s
无穷碧别样红
25.望月
教材学情分析:
课文是篇散文,写舅甥俩在望月中愉快交谈。
背景是“夜深人井”的月夜,在行进的“江轮甲板上”,静谧的月色,颇增几分童话色彩。
在读通读顺课文的基础上整体感知课文,让学生体会作者是怎样具体表达爱月感受的,体会小外甥的“爱幻想”,“聪明好学”的特点。
教学总目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.能给课文分段,并概括大意。
4.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课3个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.初步感知课文。
教学重点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语。
初步感知课文。
教学难点:
能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学疑点:
理清课文脉络
教学准备:
课件。
学生预习,并完成《预学案》
教学过程:
一、导入,揭示课题
1.同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?
请大家背诵。
2.今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文。
3.出示课题21望月(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1.出示自学要求:
(1)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。
(2)自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或查字典理解部分词语。
(3)再读课文,提出一些自己不懂的问题。
2.指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。
3.学生质疑,理解部分词义:
对学生提出的一些问题,能解决的当堂解决,不能解决的放到下节课。
三、再读课文,理清脉络
1.默读课文,思考:
课文是不是单单写月亮的?
除了写赏月外还写了什么?
2.指名回答。
3.指导学生给课文分段?
提示:
课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?
第一段(1—2):
深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段(3—13):
小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段(14—20):
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
作业设计:
1.写字练习,教师进行指导。
重点指导:
斑、絮、呵欠
2.用钢笔描红。
3.写出近义词。
光点( ) 凝望( )惊奇( )封闭( )
聚集( ) 幻想( )清幽( )闪耀( )
4.抄写词语。
第二课时
教学目标:
1.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学重点:
1.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学难点:
能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学疑点:
如何能使学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学过程:
一、检查词语掌握情况
1.学生练习。
2.读词语。
二、学习第一段
1.自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2.学生交流。
引导学生说出:
作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书:
月下江景 美丽如画
3.同学们,想不想把这幅图画画出来?
学生思考:
作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4.出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。
5.让学生回忆课文,尝试背诵。
三、学习课文第二到三段
(一)自读课文,思考:
你觉得小外甥是个怎样的孩子?
学生交流后板书:
聪明好学 爱幻想
(二)学习第二段
1.学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点?
学生自由读后交流。
2.出示句子:
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑:
月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
3.出示句子:
小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。
4.分角色朗读课文。
5.了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨理解。
6.指导读诗,背诵。
(出示整首诗读读、背背)
7.你还知道哪些有关月亮的诗句吗?
(学生自由背诗后指名回答,师出示搜集的有关诗句进行补充,学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背)
8.教师口述,引入情境:
诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9.出示句子:
诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10.学生反复朗读,体会句意,体会意境。
11.小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想。
我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报。
四、学习第三段
1.过渡:
他的聪明好学还体现在哪里?
爱幻想又体现在哪里?
让我们来继续学习课文。
2.学生自由读课文。
3.讨论交流。
出示句子1:
“像眼睛,天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”
4.继续读课文,重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子:
⑴突然,小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品读。
学生交流感受。
引导学生说出:
小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5.分角色朗读这一段。
作业设计:
1.摘抄描写月亮的诗句。
2.背诵课文。
3.收集有关山水的诗文,举行赛诗会。
板书设计:
望月
淋浴诗和月的光辉 清幽旷远
幻想如诗 绘声绘色
月亮像
第三课时
教学目标:
1.学习课文第四段。
2.指导背诵课文。
3.举行山水诗歌朗诵会
教学重点:
1.学习课文第四段,指导背诵课文。
2.举行山水诗歌朗诵会
教学难点:
背诵课文。
教学疑点:
感情背诵
教学过程:
一、复习引入:
通过前两节课的学习,你觉得小外甥是个怎样的孩子?
他的爱幻想的特点深深地影响了我,此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀,让我们一起来读读第四段。
二、学习第四段
1.齐读课文。
2.启发谈话:
在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
你们想不想随着作者一起去幻想一下?
先请你闭上眼睛。
四、播放录音,展开想象
1.播放课文完整的录音,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美。
2.启发学生幻想。
现在,你就是作者,甲板上只留下你一个人。
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了星星,想到了太阳,想到了彩虹,想到了风雨……请你展开幻想的翅膀,在广大的天空中尽情地飞呀,飞……
(学生闭目遐思、幻想。
)
3.引导学生把幻想的东西说出来。
(出示“讨论区”)
三、指导背诵课文。
1.根据课文的思路理清叙述顺序。
2.逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落。
四、举行山水赛诗会。
1.四人小组内先背诵,推荐一位在班级里比赛。
2.每组一位代表上台朗诵。
(推荐学生代表四位作为评委。
)
3.总结赛诗情况,宣布优秀选手。
五、作业
27.水
教材学情分析:
本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编,叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水。
回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。
两处细节描写:
下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。
课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。
教学时围绕“水,成了村子里最珍贵的东西”展开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水。
在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知,在读中有所感悟。
要指导学生有感情地朗读这篇课文,可先听范读,再练习朗读,然后评议总结,深入揭示警示意义:
有水莫忘缺水时,莫要痛快一时,痛苦一辈子。
教学总目标:
1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。
2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.初读课文,理清课文脉络。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
初读课文,理清课文脉络。
教学难点:
初读课文,理清课文脉络。
教学疑点:
理清课文脉络
教学准备:
课件。
学生预习,并完成《预学案》
教学过程:
一、激趣导入
水是孕育生命的乳汁,在文人墨客的笔下,水又是飞舞的精灵。
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
”“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
”这些千古名句以水喻愁,以水喻情。
作家马朝虎笔下的水又是什么样的呢?
今天我们一起学习26课。
(师板题)
二、初读感知
1.出示初读要求:
快速读文,边读边想:
在作者眼中水是什么?
找出课文的中心句。
2.生自由读文。
3.生交流,师出示“水,成了村子里最珍贵的东西。
”
4.齐读这句话。
5.过渡:
平平常常的水在村子里为什么会成为最珍贵的东西呢?
让我们先到那处很小的泉眼边看看。
1)自由读第一自然段,找一找有关缺水的词句,谈谈自己的理解。
2)交流,师相机出示:
“一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑一担回家。
”
3)师点拨:
读了这句话,你眼前出现了一幅什么样的画面?
(生自由谈感受。
)
4)指导有感情地读这句话。
5)这还是平常的水吗?
你品出了这水中的什么滋味?
6)生齐读“水,成了村子里最珍贵的东西。
”
[设计意图:
紧扣文章的中心句“水,成了村子里最宝贵的东西。
”通过读第一自然段让学生初步感受到缺水之苦和水的宝贵。
]
三、再读课文,整体感知
1.师导:
那段缺水的岁月是怎样的呢?
2.出示读文要求:
用自己喜欢的方式读文,读准字音,读通句子。
3.自由读文,师巡视指导。
4.检查交流
1)课件出示带生字的句子,指导学生读准,读好。
“那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。
”
“储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。
”
“挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。
”
“然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。
”
2)指名读生字词“水窖”“储藏”“钥匙”“一勺水”
3)自由读这些带有生字的句子
4)指名读句,师引读句子。
5)齐读这些句子。
[设计意图:
这一环节的设计,既能检查学生读书的情况,又能通过对三个生字的简单理解,再次引领学生感悟到这里缺水,水是很珍贵的东西。
]
四、拓展延伸
1.过渡:
我国缺水的地方不止这一个地方,请看看下面的资料。
2.(课件出示)我国是一个干旱缺水严重的国家。
669座城市中,已有多个城市存在供水不足问题。
其中比较严重的缺水城市达110个。
3.学生交流收集到的有关水资源的资料。
[设计意图:
在学生对文章有了整体感知后,通过交流收集到的资料,更进一步促进学生对水资源缺乏的认识,激起学生保护水资源的感情。
]
作业设计:
试着写几条保护水资源的广告词。
第二课时
教学目标:
1.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
2.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写法的好处。
3.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学重点:
1.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
2.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学难点:
原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写法的好处。
教学疑点:
通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学过程;
一、复习导入
1.今天我们继续学习第26课:
水,齐读课题。
2.水(板书)真是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生灵的乳汁,它是有情义,有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水成了他心中无尽的愁冤,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;在现代著名作家马朝虎的眼中,水成了村子里最珍贵的东西。
(板书:
最珍贵)出示:
水,成了村子里最珍贵的东西。
齐读
二、精读课文,感悟描写,体悟情感。
过渡:
这是一个严重缺水的山村,一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了,即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
(一)学习第一段
1.师:
让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边,我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?
板书:
缺水
师:
默读课文的第一自然段,想想:
这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水,成了村子里最珍贵的东西。
”?
2.出示:
记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
师:
读着这句话,哪些词语跳入了你的眼帘,读出这是个“缺水”的地方?
⑴“十分里以外”村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里,目的就是要挑回一担水,多辛苦啊!
⑵“排上一个小时”为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间,可见水弥足珍贵。
⑶“一处很小的泉眼”只有一处泉眼,而且很小,看来这里确实是一个水源稀水的地方,所以水特别珍贵。
指名读这句话。
3.(凸显数量词)注意留心数量词,你留心它,注意它,就会读出新的体会。
路途之遥远,人之多,水之少,用水真是苦不堪言。
水还愿意把体会到得读出来?
4.师:
假如这段文字是电影里的一幅画面,你看到了什么?
(生:
长长的队伍;滴滴汗珠;道路坎坷,骄阳似火;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水……)
师:
这可是一家人全天的生活用水呀!
……
再读读这段话,把你看到画面读出来。
指名读
师:
长长的路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这就是我村子里的水。
齐读这段话。
5.师小结:
因为我的家乡缺水,而村民的生活又时时刻刻离不开水。
所以(出示句子)“水,成了村子里最珍贵的东西。
”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。
”在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐。
6.请同学回到课题,读一读课题,这还是平平常常的水吗?
你品出了这水中的什么滋味?
是啊,这里面包含着多少艰辛与沉重啊!
板书:
苦
(二)学习第二段
过渡:
正是因为作者出生的那个村庄,水是如此的珍贵,所以当人们得到了梦寐以求的水时,心情会怎么样?
我们一起走进雨天洗澡的画面(板书:
洗澡),感受人们雨天洗澡的情形。
1.默读课文第2自然段,哪些地方描写了人们洗澡时的快乐,用笔划下来读一读。
2.出示句子:
只有在下雨的日子里,大家……去吃来自天空的水。
指名读,其他同学想象画面。
师:
在这幅雨天洗澡的画面中,看,他们在……(指名说)听,他们在……(指名说)
师:
你读出了孩子们此刻怎样的心情?
指名读
师:
我们洗澡会如此痛快吗?
他们还?
你会去吃来自天空中的水吗?
你从中感受到了什么?
(缺水地方人们对水的渴望,在人们心中水的珍贵)指名读出快乐。
3.久旱无雨,天降甘露,雨水带给孩子的是快乐,带给大人们的呢?
(是快乐与忙碌[储水])怎么不让人痛快?
多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨,我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐。
(齐读句子)
4.对于江南水乡的我们来说下雨极为平常,文中的人们为什么有这样的举动,在这欢乐的背后你还体会到什么?
(因缺水而长时间不能洗澡,因缺水而对水的渴望异常的浓,在这欢乐的背后体会到了人们缺水的苦。
)
师:
是啊,这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了,而这短暂、
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