新英语构词法.docx
- 文档编号:29643861
- 上传时间:2023-07-25
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:28.25KB
新英语构词法.docx
《新英语构词法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新英语构词法.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新英语构词法
新英语构词法-------英 语单词象形,会意分析
第一节 十个问题
字母文字历来被说成是表音文字,而且说字母是只表音。
这----英语,越觉得字母单纯表音说是多么的说不通。
1. 为什么一种音却要多个字母来表达?
如在单词city,busy,village,women,pretty, 中,字母a,e,I,o,u,y,都发/i/音。
2. 为什么一个字母可以发多个音?
如字母a,在单词take,walk,umbrella,village,中发四个不同的音。
3. 为什么一个元音需多个元音字母组合来发音?
如字母组合or,er,ore,ure等
4. 为什么一个辅音需多个辅音字母组合来发音?
如字母组合th,ck,ph,gh,等
5. 为什么有的辅音字母却发元音?
如在单词honest中的字母h.
6. 为什么有的元音字母却发辅音?
如在单词one中的字母o。
7. 为什么有的字母在单词中不发音,但书写时却不能丢掉?
?
如在单词often中字母t 。
单词right中的字母gh。
8. 为什么有的单词中的辅音字母必须双写,却发一个音?
如在单字little中的字母tt在单词collect中的字母ll。
9. 为什么有的元音字母在单词中必须双写,而只发一个音?
如在单词blood中的字母oo,在单词skii中的字母ii。
10. 为什么英语实际上有48个音素,却用26个字母表示?
为什么?
为什么?
为什么?
没有任何书给出任何答案,没有任何语言学家给出任何解释。
通过对单词的仔细研究,我发现原来组成英语单词的字母不光是表音,而是在决定这个单词的意义上起着重要作用,一个单词的意义是这些字母在一起组合而决定的,缺一不可。
组成单词的每一个字母都承载着决定该单词意义的信息,我们称这种信息为意义密码。
这种密码的表象就是该字母对某种物体白描式的图画。
多个图画在一起构成一个特定的图画,就是这个单词的意义。
由此我的结论是:
英语字母是象形的,构成的单词就是象形的。
英语字母文字是象形文字,英语单词多数是由象形,会意构成。
[/
第二节 几个有趣的例子
在回答前面十个问题前,我还是先拿出几个读者可能更好理解的例子,看看英语的象形是多么的惟妙惟肖。
字母e看上去就像一只眼睛,而英语单词眼睛恰恰是eye,两只眼睛,中间是鼻子。
bed一看就是两边是床头,中间是床板的床。
您一定看见过可爱的小兔子,英语是rabbit。
好形象的rabbit-------三瓣嘴(r)小脑袋(a)大耳朵(b)为什么写两个b,小兔子有两支大耳朵。
最后那个it是告诉我们“它就是小兔子”。
说字母M象山峰恐怕没有人提反对意见。
而英语的骆驼是camel,五个字母,中间的恰恰是字母m,明白了,骆驼背上有驼峰。
前面是头,后面是尾。
字母f就像一把宝剑,我们把宝剑放在耳朵旁成为fear,那感觉只能是害怕。
男尊女卑是东西方文明的共同点,女权运动在西方至今还在进行。
如此用w表示女人,又进一步表示无知,不知道,就在英语的构词中应用起来。
单词that表示那个,用字母w替换了字母t得到新词what,就是不知那个(that)是什么(what),w替换单词then中的t,便是when,不知当时(then)是什么时候 (when),替换there的t,就是where,不知那里(there)是哪里(where),替换those中的t,就是不知那些(those)是谁的(whose)等等。
有些会意更是有趣。
Live是生活的意思,evil是邪恶的意思。
仔细看看,原来evil是live的颠倒。
颠倒的生活可不是邪恶吗。
Teach是教,不正经教,颠倒教,cheat,哪是什么?
是欺骗。
还有许多。
笔者已经对英语6000个词进行了象形会意分析。
有趣得很。
但是光有趣不行,需要在理论上加以证明,那就读下一节吧。
第三节 字母的来历
公元1789年,一代枭雄拿破仑率领300艘战舰,4万多将士挥师埃及。
拿破仑不是一个头脑简单的一介武夫,而是一位高瞻远瞩的元帅。
4000多年的历史在古老埃及土地上留下了太多让拿破仑垂涎的东东!
气势恢宏的金字塔国王陵墓,历经沧桑的狮身人面像,巨大的石棺中保存完好的神秘的木乃伊,以及令人扑朔迷离的象形文字。
因此,在他的部队里不仅有能攻善战的猛将,他还独具匠心的带上200多位知识分子,他们之中不乏当时著名的天文学家,数学家,建筑家,考古专家,当然也有语言学家。
拿破仑在埃及并不顺利,他的军队受到了玛布鲁克王部队的顽强抵抗。
拿破仑的远征以失败告终。
就是在这次埃及之战中,法国人带回了写有三种文字的碑文,这就是文字史上著名的罗塔碑文。
在法国年轻语言学者张伯伦10年的钻研下,破译了这种文字-------古埃及的象形文字。
尘封了3000多年的古埃及文字得以重见天日。
这是人类最古的文字之一。
其形状如下
埃及象形文字
与埃及比邻的有一个民族腓尼基,当时是指叙利亚巴勒斯坦的沿海地区,不是一个国家的名称,只是一个民族的名称。
它西临地中海,东倚黎巴嫩山,北连小亚细亚,南邻巴勒斯坦,其地理范围大约相当今日的黎巴嫩。
最初的居民可能是胡里特人,公元前3000年代操塞姆语的迦南人迁入,同原来的居民混居。
塞姆语文献称此地为迦南,希腊人称之为腓尼基(意为紫红色,源于此地出产一种紫红色的染料),罗马人称之为布匿。
腓尼基文化最大的成就是在公元前十三世纪所创造的一套拼音字母。
腓尼基航海和贸易的迅速发展,经常需要及时编制商业文件,因而要求有一套普遍易懂的简单方便的文字体系。
腓尼基人主要利用古埃及象形文字中的音符字母,创造了世界上第一套拼音字母。
这套字母共22个,。
腓尼基字母的创造有重大意义。
古代希腊字母和阿拉米亚字母都来源于腓尼基字母。
希腊字母后来又发展为拉丁、斯拉夫字母;阿拉米亚字母后来发展为印度、阿拉伯、亚美尼亚、维吾尔等字母。
其字母如下:
腓尼基亚字母
腓尼基亚人的22个字母传到了爱琴海岸,被希腊人所利用。
公元前一世纪,罗马实行共和时,改变了直线形的希腊字体,采用了拉丁人的风格明快、带夸张圆形的23个字母。
最后,古罗马帝国为了控制欧洲,强化语言文字沟通形式趋一也为了适应欧洲各民族的语言需要,由I派生出J,由V派生出U和W,遂完成了26个拉丁字母,形成了完整的拉丁文字系统。
古希腊字母
古罗马字母
最后形成了现在的拉丁字母
Aa | Bb | Cc | Dd | Ee | Ff | Gg | Hh | Ii | Jj | Kk | Ll | Mm | Nn | Oo |
p | Qq | Rr | Ss | Tt | Uu | Vv | Ww | Xx | Yy | Zz
这样我就可以把字母的来历画成如下的横向图
埃及象形文字-----腓尼基字母------希腊字母-------拉丁字母
第四节 英语字母的象形意义
如上所述,拉丁字母的本源是埃及象形文字,他怎么会把象形一股脑就丢掉了呢?
其实在腓尼基阶段语言学家们还是承认它是象形的,并对各个字母的象形意义进行了揣测,如把第一个字母猜成是牛,把第二个字母猜成房子等等。
但语言学家坚持说菲尼基人用字母记帐,而且是记音。
这是把聪明的菲尼基人当成了傻瓜。
因为用音来记帐,不如用表示物的图方便,用图人们看了可以捉模出来,用音在没有录音设备的境况下是很难再现的。
过去有一个人请他的朋友来吃饭,他的朋友不会写字,就让仆人送来一张纸条,纸条上是一幅画,一个笼子里爬一个乌龟。
主人看了这个纸条,就说,朋友不来了。
别人不解,主人解释说:
朋友的意思是告诉我,他大概(盖)出不来了。
如果画上一些表示声音的什么东西,他估计是猜不出来的,除非有事先的约定,而这种约定是需要很长时间并必须有权威部门推广。
这些古代的菲尼基是不具备的。
因此我认为菲尼基的字母是对埃及象形文字的简化,但还是象形的。
有的文字学家说第一个字母像牛,这不对。
因为牛在腓尼基人眼里并不是最重要的。
菲尼基人已从商,航海最为著名。
3000年前他们就环绕了非洲。
我认为的个字母应该是指人。
你看变成拉丁文字以后的A,与汉语“人”字有异曲同工之妙,比汉语人字更像一个站立的人,并在胸前交叉双手。
B字母有人猜想是房子,这也不对。
这明明是一个乳房高崇的女人的侧立姿势。
这样A B两个字母就是代表男人和女人。
这符合当时人类初期人是万物之灵长的观念。
以后的字母都有其意义,后面再说。
英语不是一天造成的,英语发展的历史分为三大时期:
(一) 古英语时期 (Old English
eriod, 450-1150); 这是最早居住在不列颠 (Britain) 的民族塞尔特人所说的塞尔特语(Celtic),他们虽然最早到英国,但留下来的事迹不多,现在威尔斯、苏格兰高地仍有人说塞尔特语。
公元前43年凯撒大帝征服不列颠,罗马人统治不列颠人,同时也将当时罗马人使用的拉丁语传入,但并未被一般老百姓采用。
公元410年罗马帝国自英国撤离,这时,来自英国北方的皮刺人 (Picts) 和苏格兰人分别从南部和西北侵扰,不列颠无力抵抗,只好求救于往昔经常困扰罗马军队的日耳曼人。
根据大英民族编年史的记载,日耳曼民族于公元449年在英格兰登陆,将日耳曼语带到英国,而发展成现在的英语,因此,英语是属于印欧语系Indo-European 日耳曼语族的语言。
(二) 中古英语时期 (Middle English
eriod, 1150-1500):
始于亨利二世王朝,止于亨利八世王朝。
英语在公元十一世纪时已发展成一种成熟的语言,但往后三百年却没有成为英格兰的官方语言,因为公元一O六六年,来自法国的征服者威廉一世(William the Conqueror) 所领导的诺曼人在战役中击败英军,从此,法语成为英国上流社会的语言,这些法语借字几乎涵盖了所有上流社会的生活用语和抽象概念。
中古英语的字汇有一万多个借自法语,因此,诺曼人征服英国对英语的影响是相当深远的。
(三) 现代英语时期 (Modern English
eriod, 1500--):
公元一五OO年至一七OO年为早期现代英语 ( Early Modern English), 一七OO年至今是近代英语时期 ( Late Modern English)。
在十五世纪时,英国由于内忧外患国事衰弱,致使文艺凋萎,词汇与以前相比并无多大进展。
但是到了十六世纪之后,因为
(1) 文艺复兴 (Renaissance) 引起英国人对拉丁和希腊古典名著的研究,对英语产生极大的影响。
(2) 哥伦布等探险家深入前人未到过的地方,为英语带来了新词汇。
(3) 英国打败西班牙的无敌舰队,逐渐成为海上霸主,扩增了殖民地,不仅扩展了英语的版图,也将各殖民地人民的词汇收纳入英语中。
十八世纪是开拓新大陆、扩展贸易及传播文化的时代,有关商业活动、政治发展、美洲语言等的词汇不断地流入英语。
由此可见,英语是一种构造复杂的语言,英语词源学告诉我们,克利特语,古挪威语,古低地德语,古高地德语,德语,影响了昂格鲁撒克逊语,发展成中古英语,进一步发展成现代英语;而拉丁语的晚期拉丁,平民拉丁和中期拉丁对现代法语,现代意大利语,现代西班牙语,现代葡萄牙语都发生过巨大的影响,这四种语言都不同程度地进入英语。
可以完全有理由说,英语是各民族语言的大融合。
由于各个民族的审美情趣的差异,字母在表达象形意义时也就不是单一的。
象形文字在发展了以后就不光是对实际物体的简单造型,他还会通过引申暗示表示更为深层的意义。
如汉字“大”,原来只表示一个人站立平举双手,这是物象,后来就用它来表示体积面积大的东西,这就是形象,再后来引申为精神的东西,如伟大,宏大,这就是抽象。
这种象形字母我们习惯上称为物符字母,形符字母和意符字母。
下面就是英语26个字母的三种层次的象形意义:
Aa物象---人,人头;形象----种子;意象-----开始
Bb物象----侧立乳房 形象----种子发芽;意象---大头朝下
Cc:
月亮----手,刀----覆盖,张开
Dd:
弓;----小苗;-----发射,离开
Ee:
眼睛;----叶片;----看
Ff:
宝剑;----工具;----烟,流动
Gg:
前腿-----根----走
Hh:
四肢-----蹲着----高处
Ii:
水-----滴------药水钢笔水
Jj:
水----领带----连接
Kk:
爪----张开----扑向
Ll:
木棍----秃木----直线(光,声音)
Mm:
山-----牙齿----双方,力量
Nn:
门,房-----天空----对称
Oo:
太阳---眼睛,女性生殖器----园物,口
Pp:
后腿-----人头,手------侧面
Qq:
女人头----云遮日----疑问
Rr:
火,日光----草芽-----流水的沟
Ss:
蛇,女人(纤细的腰身)----身体------弯曲
Tt:
树,桌子----十字架-----神
Uu:
容器,河谷----杯,水池----空
Vv:
山谷-----交叉---发育
Ww:
乳房-----水波-----曲折,对称
Xx:
交叉-----十字架------到处(四面八方)
Yy:
腿根----河流-----生育
Zz:
道路----之字形-----曲折
第五节 英语单词形象构成的原则。
英语单词是由各个象形的字母组成,这种组成不是随意的,可以想见。
在造字之初,他们在实践中造出成千上万个英语单词,是遵循了一些固定原则的。
总括起来这些原则是:
首字母定义原则,字母组合的定型原则,审美情趣的通假原则,书写读音的便利原则及人与自然的象征原则。
a.首字母定义原则。
首字母定义原则是指每个单词的首字母,以其象形的具体意义,定义了该词的意义,其它字母则是对首字母意义补充,诠释。
如T表示树tree。
其中r是树叉,e是叶片,而在t部的单词,都是由t的象征意义定义的。
这使我们在学习时,有可能提供一种望文生义的途径。
b.字母组合的定型原则。
一些常用的字母组合构成了一个固定的意义以后,成为构词的一个单元,即我们在传统的构词法中所说的前缀,后缀及词根。
英语大多数词尤其是常用的词都是由这些定了型的字母组合构成的。
c.审美情趣的通假原则。
正如我们在前面所述,英语是吸纳多种民族的语言形成的。
尤其是拉丁语,希腊语对其影响更深。
各民族对象形的理解不同,在英语中实现了巧妙的融合。
反映在单词中则是各个不同的象形字母通假使用。
如a和e、在face和fect中。
j与i、o与e、w和m都有这种情况。
d.书写读音的便利原则。
虽然字母在构成单词时以象形意义为主导,但有时为了书写的便利或受民族习惯的影响,可以前后颠倒,如room其意义为山中有火的洞。
moor的倒书,这在字母b与d、b与p、m与w、u与n等都有这种情况。
e.人与自然的象征原则。
综观英文二十六个字母的象形,都是人类之初所见所闻的实物,如人体各部分,大自然的日、月,草木,山河、使用的工具、住的洞穴。
同时在构词时,无论是什么词类均以这些人与自然之间的关系来表示,即使是很抽象的名词,如思想,idea、也用i——水,e——眼,a——头来表示。
连词,如either,也用e——看,it——它,her——她来说明。
这样使英语单词的象形更贴近最广泛的使用者,能得到迅速传播。
小学英语单词记忆法
原文
提要:
小学阶段虽然单词量不大,但是很多学生除了上课机械的读记之外却却没有有效的方法记住单词,运用单词,本文结合学生的实际,按照新课标的要求,列举了五种方法来解决记单词难问题,分别是分类记忆法,首字母记忆法,相同发音记忆法,形象思维记忆法,结合歌曲,歌谣记忆法。
让学生学的更加科学,简单,有效,生动有趣。
关键词:
记忆单词归类首字母发音形象思维歌曲歌谣
小学英语的单词量不是很大,每个单元的新单词在10个左右,单词是构成句子,对话和小短文的基础,因此单词就成了小学英语教学的重要内容之一。
如果我们就机械的教师领读,学生领读,学生自己有口无心的“念经”,很多学生上课的内容还没到下课就还给老师了,根本就记不住,也就根本无法激发学生的学习兴趣,久而久之也会失去了刚学英语的热情和新鲜感。
这也不符合课改的要求,学生还是“读死书”,那么该如何让学生轻松愉快的记住所学的单词呢?
我认为,单词的记忆方法应该以学生的实际情况为出发点,采取简单有效的方法来激发他们学习的兴趣,好的记忆方法能起到事半功倍的效果。
一:
分类记忆法
小学英语的每个单元基本是一种一样的单词类型,比如当学生学了关于食物的单词时,我们可以把食物分成水果(fruit),主食(mainfood),蔬菜(vegetable)和肉类(meat),水果又分为apple,pear,oange,banana…主食又分为rice,noodle,而rice又可以让学生发挥想象eggrice,eggplantrice,cottonrice…蔬菜又分为cucumber,cabbage,eggplant…肉类又分为mutton,chicken,meat…那么最后在学生的脑海中不是一个个分开的不相关的单词而是相关的单词群,时间长了学生自己也会试着去归类,单词就像滚雪球似的越来越大。
当我们教衣服的时候,我们可以有意识的根据在不同的季节穿不同的衣服来分类,也可以根据男女的服饰来分类,也可以根据自己的喜好来分类。
所以当学生习惯了分类,自然而然的当学了一个单词就会在脑中继续搜索其他同类的单词。
课后也可以布置作业,画一画知识树,可以画颜色的知识树,树干是颜色(color),树枝是一种种列举的具体的颜色:
red,pink,yellow…,也可以画一画动作的知识树,树干是动词(verb),树枝是一个个列举的动词:
run,fly,walk,swim,write…还可以在这些树枝上再画上ing形式和加s/es形式的枝桠。
特别是高段的学生,他们的知识已经有了一定的积累,那么就能尽可能的多的进行归纳了。
归纳的越多记的越多。
二:
首字母记忆法
小学生刚开始学英语时,常会出现这样的情况,他看到图是什么,他能读出单词,但是不看图就看单词,他们就不知道这个单词是什么了,大部分初学英语的学生对单词的认读的能力比较低。
那么如何让学生能看到单词能迅速的读出来呢?
那么我们平常教学中就要多关注单词的结构,也就是要关注字母的排列,其中一个很有效的方法是首字母归类法。
找一找首字母相同的单词有那些。
比如首字母是a的有:
apple,ant,aunt…首字母是b的有:
bag,book,ball,brother,basebllplayer…首字母是c的有:
cow,chair,Chinese,coke,cake,cayon…当学生已经积累了一定的单词量时可以让学生比一比谁能说出首字母一样的单词。
当学生能关注到单词的首字母的时候,学生就加深了对单词的印象,就能更好的认读单词,个别有兴趣的孩子还可以去找找尾字母相同的单词,或者是第二个单词相同的单词。
找的越多就能记的越好。
三:
相同发音记忆法
英语是一种语言,我们不仅要教学生的认读,而且也要有意识的渗透一些发音规则。
比如当我们教pen的时候,最好不要教学生读三次pen,pen,pen就完事,我们可以换一种读法,/p/,/p/,pen,学生学到的不仅是认读还知道了p在pen中发/p/,当我们已经学了一些简单的相同的发音就可以总结归纳了,特别是一些简单的辅音的发音,如果学生比较大了,积累的也比较多了的时候我们也就可以渗透元音的发音。
学生不仅记的多而且发音也会更加标准。
比如简单点的字母c发/k/的音的单词有:
coke,cake,cow…字母m发/m/的有mother,mouse,mouth,month,难的有字母组合的发音,ar/a:
/:
park,star,car,hard…ay/ei/say,play,today,May…
四:
形象思维记忆法
1.融合美术教学发,加深学习印象
小学生年纪小,图图画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。
根据这个特点,如果课堂上让学生边学边绘画,有利于加深学习印象。
例如,在教授apple,pear,orange,peach等的水果的时候,我一边教读单词,一边和学生一起画画,并让他们图上自己喜欢的颜色,学生在图图画画的过程中加深了对水果单词的理解和记忆。
当我教授关于蔬菜cucumber,tomato,potato,carrot的时候我也让学生边学边画,当我教授关于家具的时候我也让学生画一画mirror,closet,trashbin…当我在黑板上画了一个圆,让学生猜一猜是什么,学生说:
anorange?
anapple?
apotato?
atomato?
amirror?
asun?
这时候我用粉笔把这个圆变成了一个西瓜。
学生的注意力很容易富有动感的简笔画吸引了。
他们的思维就打开了,从而激发了他们的学习热情,且促进了形象思维的发展。
2.融合数学知识,发展学习思维,加深数字的印象,增强学习数字的兴趣
很多小学生对数字不敏感,有些甚至还要拿出小手指数一数,才能反映过来。
但是小学英语中有很多关于数学的知识,这种横向联系有利于发展学生的学习思维,培养他们的创新能力,更加灵活的运用数字。
比如我们可以仿照数学算式:
5+2=?
48-20=?
3×23=?
48÷2=?
8+?
=58?
÷50=2,也可以给一件实物让学生来猜价格,比如Howmuchisthedress?
老师根据学生猜的数字用上下箭头↑↓判断价格高了还是低了。
如果高了就用朝下↓的箭头,低了就用朝上的箭头↑给提示。
五:
结合歌曲,歌谣记忆法
小学生的年龄决定了他们具有好奇,爱动,爱唱,爱跳等特点,我们不仅在教授新课的时候可以运用歌曲,歌谣的方法,平时的复习课也可以运用。
比如,我们学了关于job和familymember的单词,就可以把这两个部分的内容一起融合起来,创造了一首歌谣:
What’syourgrandfather?
What’syourgrandfather?
Heisafarmer.heisafarmer.
What’syourgrandmother?
What’syourgrandmother?
sheisanurse.sheisanurse
…
当我们学了价格,颜色和食物的时候,也可以自己创造一首歌谣:
Howmuchisthisredapple?
It’scheap,it’scheap,it’sverycheap.
Howmuchisthisyellowbanana?
It’scheap,it’scheap,it’sverycheap.
Howmuchisthispinkpeach?
It’sexpensive,it’sexpensive,it’sveryexpensive.
Howmuchisthisgreenmelon?
It’sexpensive,it’sexpensive,it’sveryexpensive.
除此之外,我们还可以采用学生所熟悉的曲调给我们学过的单词和句子谱曲。
比如,我们学习现在进行时:
walking,running,swimming用“两只老虎”的曲调来配.让学生在歌声中,歌谣中学英语,在玩玩唱唱中学习英语,甚至让学生用自己优美动作把相应的单词串起来,这样学生不仅愉悦了身心,激发了兴趣,学生也更加有效的记住了单词。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语 构词法