苏教版四年级上《老师你好》教案设计及同步练习.docx

苏教版四年级上《老师你好》教案设计及同步练习.docx

《苏教版四年级上《老师你好》教案设计及同步练习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级上《老师你好》教案设计及同步练习.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版四年级上《老师你好》教案设计及同步练习

《老师，您好》教案设计及同步练习

教材解读

《老师，您好》、《但愿人长久》、《古时两首》、《秋天》，是苏教版第七册的第一组课文。

这一组课文前两篇叙述了教师节、中秋节中，人们美好的愿望和情感。

后面的古诗和《秋天》一课，虽然没有写到节日，但它们同样蕴涵了人们美好的情感。

后面的作文，与节日有关。

练习中的读读背背，是对教师的赞美。

这一组课文，主题不是很清晰。

但基本上，蕴涵这样一条主线——赞美人间美好的愿望和情感。

 《老师，您好》，这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。

题目“老师，您好！

”，是作者对老师发出由衷的问候和赞美。

作者又是怎样通过自己的诗句赞美老师事业的哪？

先来看“事业”一词在《现代汉语词典》中的解释——为人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常性活动。

事业一词，表明教师的职业对社会发展有有着深远的影响。

这首诗分为两部分，第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。

崇高”在《现在汉语词典》中，解释为最高的，最高尚的。

“美好”在《现代汉语词典》中，解释为好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。

也就是崇高和美好，是作者表现主题的两个不同角度。

这是这首诗的内在结构联系。

这样，崇高和美好就成为了这首诗的关键词。

它勾稽了这首诗的内在联系。

作者写教师事业的崇高，先总写然后分写再总写，顺着人的情感发展线索进行：

铺设大道、架起金桥事业崇高；然后举两个例子，一个是人的成长浸透老师的心血，一个是创造蕴涵老师的辛劳；老师的事业推动了时代的飞速前进，作者发出赞叹——老师，您好！

这一部分的叙述，是从大的角度叙述教师的事业，是表面的、浅层次的，显得离孩子的生活有些距离。

但这一节的叙述很重要。

这里的描写，这里的意象叠加，为下一节的叙述做铺垫。

因为下一节叙述教师事业的美好，更加贴近学生的生活，作者可以切切实实的走进老师，似乎可以看到教师的一言一行，听到教师育人时的气息。

教师的形象从高大全中走出来，越来越可亲、可敬。

我想，第二节应该是学生学习这首诗的重点。

 第二部分也是采用先总再分然后总的叙述方式：

因为教师用真理和智慧塑造人才、让孩子心灵闪耀春晖和朝霞，给予孩子前行的希望，引出话题——教师事业的美好。

紧接着作者写出两个生动的画面，一是把老师比成春蚕，二是把老师的微笑比成甘露撒向孩子。

两个意象激发了学生相似的联想，让学生感受到老师对自己的无私的爱，似乎听到了关心自己的话语，看到老师为自己成长，额上不断增加的白发，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：

老师，您好！

这使全诗的情感到达高潮。

 这首诗，语言朴实、感情真挚。

它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。

它运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。

比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。

这首诗最为成功的地方，是它情感节奏。

从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。

所以第一节呼喊老师您好的时候，只是心中涌起感情的波涛。

第二节呼喊老师您好的时候，就变成了情不自禁地衷心祝愿。

 教学这首诗，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。

然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感，不要拔高。

（从整个单元出发，解读教材，把握文本中心内容，从诗歌这一特殊体裁出发，提出相应的教学建议。

）

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解和掌握本课有关词语的含义。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解并掌握本课有关词语的含义。

教学准备：

教学挂图或投影片、小黑板。

教学过程：

一、揭示课题

1、启发谈话：

我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？

2、板书课题：

1、老师，您好！

二、初读课文

1、学生自学，提出自学要求：

（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。

2、检查自学情况

（1）出示生字词：

学生认读。

（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

4、指导朗读长句。

（1）出示句子：

①古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血。

②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。

③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

④笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。

（重点指导学生读、理解诗句意思。

是课文难点）

三、指导写字

1、讲解字形。

上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。

2、学生描红、仿影。

课外作业：

一、给带点字选正确的读音，用“√”画出。

衷（zōng  zhōng）心      塑（sù   shù）造

笑语盈盈（yín  yíng）     浸（jìng jìn）透

二、选词填空。

1、浸透 浸湿

校园里的一草一木都（   ）了园丁的汗水。

大热天，妈妈忙里忙外，汗水（   ）了她的衣服。

2、茁壮 健壮

树苗迎着太阳（  ）地成长。

张叔叔身体很棒，（  ）得好比一头牛。

三、将词语补充完整，再选择填空。

（ ）今中（ ） 情不自（ ） 地（ ）天（ ） （ ）壮成长

1、在老师的辛勤培养下，我们（    ），不断进步。

2、暑假里，我阅读了（    ）的名著，大开眼界。

3、狐狸见乌鸦叼着一片肉，（    ）地流下口水。

四、课文填空。

1、“老师，您好！

”在文中出现了（  ）次，是文章的中心句，这样反复吟唱，表达了学生对老师的（   ）之情。

2、“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

”“甘露”指（ ），“茁壮的新苗”是指（         ）。

五、  课外拓展练习。

1、收集赞美老师的诗句。

2、收集赞美老师的成语。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课有关句子的含义。

3、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点：

理解并掌握本课有关句子的含义。

教学准备：

教学挂图或投影片、小黑板。

教学过程：

一、检查复习

1、指名朗读课文。

2、出示词语。

（指名读－－齐读词语）

二、细读课文第1小节

1、自由轻声读课文第1小节思考：

哪句话集中赞美了教师的事业？

2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？

（1）出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？

②出示图片，理解词语（昨天：

--今天：

--理想：

--）

（2）出示句三、句四①"哪个人""哪一项"分别指什么？

②"浸透""心血"分别指什么？

我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。

③换成陈述句式怎样说？

（3）引读句五。

因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…　

（双基训练要扎实用陈述句改反问句，再用反问句改陈述句）

（4）指导有感情朗读。

3、小结第1小节。

4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。

三、细读课文第2小节

1、自由读第2小节，划出第2小节的中心句。

2、找有关句子：

1）出示句一，理解词句"春晖"、"朝霞"分别指什么？

师讲解：

教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！

（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。

）

（2）出示句三、四　，①这两句中春蚕指什么？

理想的丝线指什么？

甘露指什么？

茁壮的新苗又是指谁？

②"笔尖飞舞"指什么？

"笑语盈盈"指什么？

3、引读：

教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？

理解：

"衷心"：

发自内心。

4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。

三、听录音欣赏，准备背诵全文。

四、指导背诵：

1、自由练背。

2、指名背。

板书设计：

　　　　　　　　　哪一个不浸透　每当…就…　　崇高

老师，您好！

哪一个不蕴含　每当…就…　　涌起

　　　　　　　　　　教师的事业美好

　　　　　　　　　　　工作辛苦感激之情

课外作业：

一、我能根据拼音写出漂亮的字。

sù zào     jìn   tòu    chóng  gāo

（     ）  （       ）   （         ）

（学生对这种题型不太适应，错误率较高，以后要多练。

）

二、     给加点字注音。

铺（       ）设     朝（       ）阳   甘露（       ）

三、     用恰当的关联词填空。

1、老师（       ）教给我们知识，（       ）教给我们做人的道理。

2、（       ）没有老师的辛勤培养，我们（       ）不能健康成长。

四、体会本课的佳词美句，并完成填空。

笔尖飞舞，|那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；|笑语盈盈，|那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

这节诗中诗人采用了________的修辞手法，描绘和赞美了________的美好和神圣，其中“春蚕”喻指________，“理想的丝线”喻指________，“茁壮的新苗”喻指________。

四、我能给下面节日找朋友。

（连线）

      中秋节               九月初九

      元宵节               正月十五

      重阳节               八月十五

      端午节               五月初五

      教师节               十月一日

      植树节               五月一日

      国庆节               九月十日

      劳动节               三月十二日

第三课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地背诵课文。

2、小练笔训练：

老师，我想对您说。

教学重点：

正确、流利、有感情地背诵课文。

教学难点：

小练笔训练：

老师，我想对您说。

教学过程：

一、巩固练习

1、抄写词语。

2、并用"情不自禁"、"每当…就…"造句。

二、指导背诵

1、引导学生理清诗歌线索。

2、学生自由练背。

3、指名背。

三、小练笔：

《老师，我想对您说》

1、读题明要求。

出示要求：

可以用各种形式，叙说自己想说的话。

2、导情入境：

在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

3、在乐声中习作。

4、交流习作。

板书设计：

　　　　　　　　　1、老师，您好！

　　《老师，我想对您说》：

可以用各种形式，叙说自己想说的话。

课外作业：

 一、看拼音，写词语。

chónɡɡāo   zhāo xiá    sù zào    

（         ）（         ）（         ）

yǒnɡdònɡ   jìn tòu

 （         ）（         ）

二、工整地抄写下面词语。

 铺 设     崇 高     浸 透     创 造     智 慧

________   ________   ________   ________   ________

塑 造     朝  霞    闪 烁     祝 愿     波 涛

 ________   ________   ________   ________   ________

三、按课文内容将诗句补充完整，再根据你的理解填空。

 用（   ）和（   ）把人才塑造，让（   ）和（   ）在心灵闪耀。

啊，教师的事业多么美好！

笔尖飞舞，那是（   ）悄悄地编织（         ）；笑语盈盈，那是（   ）轻轻地撒向（         ）。

诗句中把教师比作________和_______，把学生比作_____________，“春晖”、“朝霞”指________________。

四、读句子，再回答。

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

在每个人的成长中，老师付出了艰辛的劳动；每一项创造成果的取得，也离不开老师打下的坚实基础。

你能举出几个伟人的例子或你身边的例子谈谈你对这句话的理解吗？

________________________

五、这又是一首歌颂老师的诗歌，读一读，把你的想法和同学交流交流。

您是蜡烛                        您比勤劳的黄牛更朴实

点燃了自己照亮了别人            您是人类灵魂的工程师

您是黄牛                        您比奉献的春蚕更无私

勤勤恳恳在黑板上耕耘            对，我知道了

您是春蚕                        塑造心灵

春蚕到死丝方尽                  净化灵魂

不，都不对                      永远不知疲倦

您比蜡烛的光辉更明亮            长大了我也要——做一名老师

大家知道老师的工作是崇高、美好的，请你也用一两句话赞美一下老师：

____

附有关资料

《十四岁，蓝色的港湾》滕毓旭

满肚子心事全挂在脸上，

有话，不会在舌尖上打转，

天真得像浪儿又蹦又跳，

从不知什么叫忧愁不安。

要说男孩勇敢真是勇敢，

就是枪子飞来也不眨眼；

要说女孩胆小真够胆小，

看见豆虫一蹦老远。

评析：

这样的诗歌，紧贴学生的生活，真实地传达出孩子的情感、愿望，容易走进他们的内心，引发共鸣，并从中感受诗歌盎然的情趣、明快的节奏和韵律。

（把这些诗歌介绍给学生，让学生学会创作小诗。

）

《毛虫和蛾子》顾城

毛虫对蛾子说：

你的翅膀真漂亮。

蛾子微笑了，是吗？

我的祖母是凤凰。

蛾子对毛虫说：

你的头发闪金光。

毛虫挺自然，可能，/我的兄弟是太阳。

评析:

富于夸张和幻想的童话色彩，童真童趣溢于文字。

诗中的童话，童话中的诗。

《放风筝》丁芒

把彩色的声音,录进四月的风；

把彩色的笑,嵌进晴朗的天空。

那是你放飞的欢乐，是你冲向云霄的歌。

两腿，快活地飘动，两肩，得意地摇耸。

怎么来丈量幻想呢？

从心上扯出的线，搭上了清风，撩上了彩虹。

看见了飞船在巡,看见了星云在流动；

今晚，风筝回来,会这样告诉你的梦。

评析：

意象的组合，意境的营造，在我们的心目中能唤起画面。

声音可以录进风里，笑可以嵌进天空，心里的线可以丈量幻想。

特定的词语在特定的语境中使用，产生的一种陌生化效果，是诗歌语言的艺术。

好的诗歌，应该成为学生学习语言、驾驭语言、鉴赏语言的典范。

《四季的路》杨明火

春对种子说：

刚抽芽你就笑了，你还没有一把绿伞呢！

怎么度过炎热的夏天？

夏对绿苗说：

刚举起小绿伞你就乐了，你还没有果实呢！

可不能空手走向秋天。

秋对稻穗说：

结果不是终点，这一站有成熟的喜悦，下一站是严寒的考验。

冬对稻谷说：

进仓不是让你休眠，你要为下一代绿孩子，孵育蓬勃的童年……

评析：

春夏秋冬，种子，发芽，长叶，结果，又回到种子，四季的路，就是这样周而复始。

在大自然中体味哲理。

抽象的事理在诗中依托了具体的形象进行生动表达，借可见、易见之物来喻不见、难见之理，耐人寻思。

老师赞

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮，您比勤劳的黄牛更朴实，您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了，您是人类灵魂的工程师

塑造心灵，净化灵魂，永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

程门立雪

　　“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。

说起这个成语，还有个小故事呢：

程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。

进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。

后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

　　于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。

这时候，外面开始下雪。

这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。

如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：

“啊，啊！

你们两位还在这儿没走呀？

”

　　这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

　　礼记别话——谦谦的君子之风

　　路从先生

　　《礼记》：

从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

　　这是多么敦厚的一道人世风景。

你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。

在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。

如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。

这是君子的风范。

　　尊师重教，我们中华民族千年不衰。

国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

君子登堂

　　《礼记》：

将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。

　　这里说的是君子坦荡。

君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。

一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。

主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。

　　还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。

门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。

一位乡村女教师

这位年轻教师的一生极其平凡。

在她19岁的时候，就加入教师这个行业。

当时她被分配到乡下教书，那所学校离她家有几十里山路，要走很长很长的崎岖小路，要赤脚过好几条小河，冬天的时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些心里真有点不愿意去，但是最后她还是去了，因为那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈了很多次话。

就这样她走上了工作岗位。

每一次上班去为那些孩子上课，她都要走崎岖的山路，趟过几条小河，但是自从她教那些山里娃娃开始，她越来越喜欢孩子们的纯真可爱，他们之间的感情也越来越深，孩子们在她的教育下进步很大很大，甚至超过了许多乡镇小学的学生。

很快，一年过去了，她因为工作出色要被调到城里教书，孩子们为她骄傲，但同时又感到伤心，家长们也是高兴又无语。

不管怎么不情愿，要走的那一天还是来了。

那天，女教师怕孩子们伤心，就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了，我一步有回头，很是依依不舍。

走了一会，一个山冈出现在眼前，是那么熟悉，但是当她走到山冈时，却发现孩子们都在那里等着她，他们离得很近很近，却不说一句话，老师开口了：

“孩子们，你们回去吧。

”孩子们不说话，只是看着他们喜欢的老师低头不语，终于有一个孩子说了：

“老师，您走吧，我们会想你的。

”“我们只是送送您。

”……孩子们都说出了自己的心里话，尽管他们懂得这个进城机会难得，但是他们爱他们的老师呐，就在那老师与孩子们目光相对的那一刻，“扑通”，孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来，一起说道：

“老师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。

”所有的孩子都哭了，老师看着他们，也哭了，这一哭，老师留了下来。

这一留，留了十多年，她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都很深。

有一天，女教师晕倒在讲台前，当送到医院后，才知道她已经得了癌症，而且不久就得离开人世，一开始所有的人都不告诉她的病情，后来她才知道，于是，她决定不治疗，因为治疗费用太高，乡亲们凑的钱几乎用光，孩子们几乎将自己所有的零花钱都来拿来了，可是治疗不好了，老师决定回到学校，她说：

“我得回去给孩子们上最后一节课。

”经过她的再三请求，领导和朋友们才允许她回去。

于是，第二天，她就拖着沉重的身子去给孩子们上课。

这是最后一课呀，她对孩子们说：

“孩子们不要伤心，虽然我很快就离开你们了，但是我还是希望你们好好学习，如果你们将来考上了大学，一定到我的坟前和我说一声，如果你有什么烦心事，你来我的坟前与我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上，我会陪伴你们一起成长……”孩子们听后，教室里哭声一片，悲切而持久。

几天后，女老师永远地离开他们了，她的骨灰真的埋在那个山岗上。

殷雪梅

又到清明，一位舍身救学生的女老师格外令人怀念：

她是江苏金坛市城南小学52岁的殷雪梅，她于4月5日凌晨走完了生命的历程

殷雪梅：

面对疾驶而来的小轿车，张开双臂奋力推开马路中央的学生。

　　3月31日，金坛市城南小学组织学生去观看革命传统教育影片。

中午12时左右，该校一二年级的数百名学生在老师的带领下，排队前往金坛城区金沙影剧院。

　　当队伍刚通过城南小学门前的南环二路时，一辆黑色小轿车由西向东飞驰而来。

该校老师杨旧生边急忙示意停车，边喊：

有车，快闪开！

”说着就用力将身旁的学生推回到校门口。

然而，小轿车丝毫没有减速，危急中殷雪梅张开双臂，奋力将走在马路中央的学生推到了路旁。

小轿车从学生队伍的空隙处飞驰而过，只听见“嘭”的一声，殷雪梅被轿车撞出25米远，鲜血顿时从殷雪梅的鼻孔、耳朵汩汩流出。

尽管全力抢救，但还是没有能够留住英雄的生命。