四年级下册第五单元教案.docx
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四年级下册第五单元教案
第五单元(15课---练习5,共17课时)
15鸟语(3课时)
【教材分析】
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情,表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。
【学情分析】
让学生观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
3、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
【教学重点与难点】
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学准备】
课件
【教学方法】
讲授法、谈话法。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、激趣导入:
读了课题,你想问些什么问题呢?
(生自由提问)板书课题:
鸟语齐读课题。
过渡:
今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学,自学流程如下:
(1)自由读课文,力求读得正确、流利。
(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。
(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
2、交流:
(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。
(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
三、指导分段
1.默读课文,想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2、分组练读课文,加深体会课文内容。
引导学生给课文分段。
(1)分组讨沦。
(2)全班交流。
第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4~11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、布置作业:
1、练写本课生字新词,完成课后描红。
2、练读课文。
【板书设计】
15鸟语
第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4~11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
第二课时
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示:
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
小组讨论:
(1)说说从这句话中你体会到了什么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?
(3)你能读出小作者的这种感吗?
交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡:
于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?
我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标:
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。
(可分为:
a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)
(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?
对你有什么些的启发?
(4)练读本小组选学的段落,读出感情。
3、小组学习,师巡视指导。
4、交流:
(1)各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。
(2)交流时重点引导学生理解:
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。
(3)检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、出示:
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
2、指名读,说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?
结合刚才的学习谈谈你的体会?
四、总结课文学生朗读全文,加深对课文内容的体会。
五、布置作业:
1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。
第三课时
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。
(让学生在读中体会语境)
(2)自已尝试进行造句。
(3)交流评议。
(4)按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法,进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:
可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。
要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
(1)学生练写。
(2)交流评议。
2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二:
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。
要求语言准确、通顺。
(1)学生练习完成训练。
(2)交流评议。
(本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成)
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记,作者先写什么,再写什么?
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。
有条件的可当堂试背。
四、布置作业:
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
【板书设计】
15鸟语
爱鸟懂鸟
护鸟
【课后反思】
16鹅的故事(2课时)
【教材分析】
《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
【学情分析】
让学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
【教学目标】
1、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然段。
2、学会本课生字,理解生字词。
【教学重点与难点】
1、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
【教学准备】
课件
【课时安排】
二课时
【教学方法】
讲授法、研究法。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
看到“天鹅’,我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?
想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?
《天鹅的故事》不是一个童话故事,但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑
1、提出自学要求:
(1)通读课文,读准字音,读通读顺。
(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、新授
1、检查自学情况
(1)出示课文中的生字,指名认读。
说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字。
(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。
读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文,理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。
再读一读,看看课文可分为几个部分?
三、课文分段
课文共有8个自然段,可以分为两大部分:
第一部分是第一自然段,写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层:
第二、三自然段为第一层,叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层,叙述了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在讨论生存大计。
这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层,叙述了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。
这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层,这是故事的尾声,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论,准备下节课全班交流。
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
第二课时
一、复习引入
1、指名分段读课文。
听读思考:
课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、讨论:
(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二、新授
1、自学思考:
天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段
(1)指名读
(2)讨论:
这地方为什么让你感动?
哪些词语最让你感动?
(板书:
腾空而起重重地扑打)
讨论:
为什么找出“腾空而起”。
你觉得老天鹅怎样?
(板书:
顽强)
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?
试试看。
第6自然段
(1)导读:
这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
(2)出示:
这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:
这里的“破冰勇士”是指?
为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(4)讨论:
如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?
你又会怎么做?
(5)过渡:
而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。
同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:
这群天鹅干得怎样?
(板书:
都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?
(团结)
第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。
”你想说什么?
(3)指导读
4、指导复述
(1)课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。
下面我们分小组练习复述。
第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。
(2)指名复述。
5、精读第8小节
(1)同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
“我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
”
(2)讨论:
老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?
如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?
6、总结
(1)读了《天鹅的故事》,同学们一定也被感动了,心中肯定有很多话想说。
现在就请大家把自己想到的写下来,题目自拟。
(2)天鹅破冰的经过,课文写得很精彩,也很感人。
假如你就是他们中的一员,你会怎么来记叙这件事呢?
请根据课文,以天鹅的身份来改写这篇课文,写出当时的情景。
三、练习巩固
【板书设计】
16天鹅的故事
勇敢奉献
团结拼搏
【课后反思】
17 生命的壮歌(4课时)
【教材分析】
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。
作者以细腻的笔触,向善的心灵,为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
【学情分析】
读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字,理解新词语意思。
【教学重点与难点】
1、课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
2、理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
【教学准备】
图片
【课时安排】
四课时
【教学方法】
讲授法、研究法。
【教学过程】
“蚁国英雄”(第一、二课时)
一、导入故事
1、范写生字“蚁”,齐读。
2、看到这个字,你们最先想到的是什么?
老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?
结合出示卡片:
(弱小)的蚂蚁
3、继续板书:
国英雄齐读题目
4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?
把你的疑问告诉大家。
(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?
)板书:
?
二、了解大意
1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意,并结合出示卡片:
草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?
(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
三、细读感悟
1、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?
为什么这些内容能深深地打动你的心?
把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:
可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁?
(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?
(大火)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。
(相机板书:
火神肆虐)
④火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀!
多勇敢的小生灵呀!
让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!
(有感情地齐读出示的句子。
)
(2)结合交流出示:
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
(结合板书:
火舌舐动)
②指导朗读。
(3)结合交流出示:
“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动?
(相机板书:
不松动分毫不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?
这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?
你从这样的称呼中体会到了什么?
(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。
)相机板书:
团结合作、勇于献身
④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?
出示()的蚂蚁
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题
1、师述:
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书:
生命的壮歌
这就是17课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。
3、故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?
内心又有何感受呢?
同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。
你想到了谁?
4、总结蚂蚁的精神
(1).显然,同学们已经明白了蚂蚁在灾难面前所表现出的精神品质。
那么,我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵,让我们恭恭敬敬地称颂他们为“蚁国英雄”。
(2).课文学到这儿,我们可以用哪些词语来形容蚂蚁呢?
(3).总结:
正是这些一向被我们视作弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的勇敢、坚定、团结一致。
它们不异以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。
(4).小小的蚂蚁用实际行动告诉我们:
永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能才是成功的秘诀,才是生命的意义和价值。
【板书设计】
17、生命的壮歌
火神肆虐 不松动分毫
火舌舐动 不放弃岗位
团结合作 勇于献身
“生命桥”(第三、四课时)
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?
把故事中最令你感动的地方背给大家听。
二、导入
1.出示挂图:
这是什么?
2.在一个大草原上曾发生这样一个故事:
一天山上的狩猎队上山打猎……
3.板书:
“生命桥”齐读
4.质疑:
看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?
(为什么是“生命桥”?
“生命桥”的含义是什么?
……)
三、了解故事大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意,并结合出示卡片:
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3.生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处
1.过渡:
这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
2.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?
为什么这些内容能深深地打动你的心?
把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
3.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?
(那弧线是什么弧线?
羚羊是怎样跳崖的?
为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?
……)
②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?
(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
)
③讲述原因
(2)结合交流出示:
当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?
②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么?
(理解“刚好”)
(3)引出第一自然段:
几分钟以后,羚羊群分成了两类:
老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象:
你仿佛听到了什么?
想到了什么?
②指导朗读:
抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。
③演示:
同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢?
⑤再次指导朗读课文:
每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵:
看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。
(4)继续交流,出示:
紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段,理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗?
动画演示,师范读。
③看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
五、激情揭题
1.师述:
一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。
这是一座座真正的桥梁。
谱写了一曲悲壮的赞歌。
2.板书:
生命桥齐读
3.目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢?
4.此时此刻同学们你们想到了什么?
爱的奉献
六、作业
1.组词。
蚂()怜()具()弃()
妈()玲()俱()奔()
2.按课文内容填空。
①试跳成功!
紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),(),()。
②显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),()也不()。
【板书设计】
生命桥
悲壮
神圣
感动
【课后反思】
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 四年级 下册 第五 单元 教案