人教部编版《搭船的鸟》教案1.docx
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人教部编版《搭船的鸟》教案1
三年级上册语文教案-15搭船的鸟|人教(部编版)
搭船的鸟
【学情简介】
学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
(一)知识与技能:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2,正确认读本课十一个生字,会写八个。
(二)过程与方法:
1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
3,引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。
(三)情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学重点】认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】课件,生字词卡片。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时:
一、创设情境,导入新课。
1,利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2,师:
同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。
板书课题,齐读课题。
3,质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
⑴是什么鸟要搭船?
⑵这只鸟是什么样子的?
⑶这只鸟为什么要搭船?
⑷这只鸟搭船要去哪里?
[设计意图:
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中]
二、初读课文,识记生字。
1,师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2,听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3,学生分段朗读课文,师生共同评价。
4,师:
字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。
5,学生利用生字卡片小组内互读。
6,利用大屏幕出示生字,学生齐读。
小组内说认字好方法,学生互助识字。
[设计意图:
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
]
7,语境中识字。
课件出示带有生字的课文中的句子,指生读。
(1)()()学舌、教室里静()()、一()当关,万()莫开。
(2)谜语:
一人力气大,把天撑破了。
一口吃掉天。
8,检查识字,小组之内互查,开小火车读
第二课时:
一、复习导入新课。
出示生字词卡片,复习巩固。
二、再读课文,深入品位。
1,师:
刚才大家生字掌握得真好!
现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗,为什么?
教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!
”师:
从这句话中,你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
5,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、检查朗读情况,先指名读,再齐读。
指名检查背诵情况。
二、指导生字书写。
1,引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。
2,认真描红,试写。
提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3,实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4,对笔画和间架结构不好的进行修改。
5,给生字组词或用生字说一句话。
6,练习:
边读边写。
三年级上册语文教案-15搭船的鸟|人教(部编版)
第五单元教学设计
15 搭船的鸟
知识与能力
1.学习本课的生字新词,能读准字音,认清字形,能够理解并运用重点词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
过程与方法
1.通过反复诵读,展开想象来理解课文内容。
2.通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼。
3.引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点
1.学习本课的生字新词,能读准字音,认清字形,能够理解并运用重点词语。
2.通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼。
教学难点
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
“搭”字在平时,我们经常所说的有:
搭车、搭船、搭客、搭载,不管是搭车还是搭船,一般说的都是人。
但是我们今天这篇课文中,搭船的却是鸟儿。
这是为什么呢?
鸟儿搭船又是准备去哪儿呢?
让我们一起去课文中寻找答案吧。
二、字词学习,基础积累
1.学生自读课文,圈画生字词,将不认识的字词圈画出来。
2.范读课文,让学生一边听读课文,一边给不认识的字词注音。
3.学生自由朗读课文,标出自然段,根据注音拼读,将读不通的地方反复多读几遍。
4.检查自学情况,教学生字词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“舱、啦、嘴”可以运用猜谜语的方法;学习“沙、夫、悄”可以与形近字进行对比识记;学习“舱、嘴、篷、沙”这几个字和“鹦鹉、翠鸟”等词语可以结合图片进行识记。
谜语示例:
舟后有个仓,乘客里头装。
不仅能载人,也能载货过江。
(舱)
一张小口,一只小手。
立在旁边,了啊全有。
(啦)
此物实在妙,有口又有角。
食物全尝遍,滋味它知道。
(嘴)
形近字示例:
夫(功夫)——天(天气)
沙(沙子)——抄(抄写)
悄(悄悄)——消(消失)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
父:
左右要对称,撇捺要写得舒展。
沙:
“少”的撇要长,伸到“氵”的下方。
翠:
两个“习”都不带钩,要写均匀,略向左斜。
漂:
右上方的“西”略扁,“示”起笔在横中线上。
嘴:
“口”窄小偏上,右部上短扁,下方细长。
悄:
“忄”竖长而直,右上的竖略短。
吞:
“天”撇捺开合度要大,要盖住“口”。
易错提示:
搭:
下面是“合”,不要少写里面的一横。
舱:
左边的“舟”右边不出头。
夫:
撇要出头。
翠:
上面的两个“习”都不带钩。
嘴:
右上方是“此”,不要写成“比”。
(3)归类识字。
部首归类示例:
舟:
舱(舱位)——船(渔船)——般(一般)
氵:
沙(泥沙)——漂(漂亮)——江(江水)——油(油灯)
口:
嘴(嘴巴)——啦(好啦)——吞(吞吐)——吹(吹风)
(4)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.介绍作者及其作品,引导学生课外查找相关的作品进行阅读。
作者参考资料:
郭风(1917—2010),原名郭嘉桂。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业,主要作品有:
童话散文集:
《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的钟声》《蒲公英的小屋》《月亮的船》。
散文诗集:
《小小的履印》《搭船的鸟》《洗澡的虎》《在植物园里》《山溪和海岛》《英雄和花朵》《曙》《避雨的豹》《你是普通的花》《杂文集》《唱吧,山溪》《给爱花的人》《开窗的人》《晴窗小札》《石羊及其他》《旅踪》《木偶人水手》《龙眼园里》《钟楼读书》。
2.自由朗读课文,思考:
课文中都有哪些人?
他们要干什么去?
途中遇到了谁?
3.随机指名学生回答,相机进行引导和指导。
明确:
课文中的人物有:
“我”、母亲。
“我”与母亲要去外公家,途中遇到了一只翠鸟。
4.翠鸟搭船是做什么呢?
从哪里可以看出来?
明确:
捕鱼。
从课文最后一个自然段可以看出。
四、课堂小结,效果强化
通过对课文的初步阅读,我们知道搭船的鸟是一只翠鸟,而它搭船的目的是捕鱼。
课后,我们可以多读几遍课文,看看作者是如何写这只鸟的。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
搭车 父亲 船舱 沙子 好啦 工夫 翠鸟 漂亮 嘴巴 悄悄 吞吐
2.导入新课
童年是一个充满问号和好奇心的时代,课文中的“我”在与母亲去外公家的船上遇见了一只鸟儿,“我”对这只不知名的鸟儿进行了仔细的观察,产生了无限的遐想。
今天,让我们走进作者给我们描绘的如画美景和遐想的世界中,去感受作者纯真明净的童趣。
二、课文研读,突破重难
1.自由朗读课文,边读边概括每个自然段的段意。
2.请学生朗读第1自然段,其他同学思考:
这个自然段运用了什么描写方法?
有什么作用?
3.对学生的朗读进行指导,随机指名学生回答,并相机进行引导。
明确:
环境描写。
交代了天气是雨。
“沙啦、沙啦”是拟声词,说明雨比较大,因此,大家都没有注意到外面的一切。
4.随机指名学生朗读第2自然段,其他同学思考,这个自然段主要写的是什么内容。
5.对朗读进行指导和纠正,然后请同学起来回答问题,相机对答案进行引导和完善。
明确:
介绍了翠鸟的外形特征。
6.作者是如何描写翠鸟的外形特征的?
明确:
主要抓住了翠鸟羽毛的特征——彩色。
然后具体描述了翠鸟羽毛的多种颜色:
羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,长嘴是红色的。
同时运用了对比的方法,将翠鸟与鹦鹉进行对比,用翠鸟比鹦鹉还要漂亮来突出翠鸟的美。
7.阅读第3自然段,思考:
这个自然段主要讲的是什么?
明确:
写作者见到翠鸟之后的猜想。
8.作者是如何来表达自己的猜想的?
明确:
连用四个问句,甩出“我”对翠鸟乘船产生的一连串的疑问,写出了“我”对翠鸟的关注和兴趣。
9.阅读第4自然段,思考:
这个自然段运用了什么描写方法来写翠鸟。
明确:
动作描写,写出了翠鸟捕鱼的样子。
用“一下子”“冲”“飞”“没一会儿”“一口”写出了翠鸟捕鱼时动作的迅速敏捷。
10.体会第5自然段的作用。
明确:
篇末点题。
从“搭”字可以看出翠鸟对人类的信赖,翠鸟与人的关系,就像是人与人之间一样平等,让翠鸟活泼可爱的形象跃然纸上。
也表达了“我”对翠鸟的喜爱。
11.根据前面对每个自然段的理解,给课文划分层次结构。
明确:
第一部分(第1自然段):
交代了故事发生的环境。
第二部分(第2~4自然段):
写“我”发现了翠鸟,并描写翠鸟的外形和捕鱼的样子。
第三部分(第5自然段):
揭示这种鸟的名字——翠鸟。
12.根据结构层次的划分来回顾课文内容。
三、课堂小结,效果强化
本文写了“我”和母亲搭船去外公家的途中发现了一只翠鸟,通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写,表达了“我”对翠鸟的喜爱之情,也展示了一幅人与动物和谐相处的美好画面。
希望我们在平时生活中,能够爱护动物,爱护自然,与大自然和谐共处。
四、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
搭船的鸟
人鸟和谐相处
三年级上册语文教案-15.搭船的鸟人教部编版
15搭船的鸟
教学目标
1.会认“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字;会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕”13个生字;摘抄描写翠鸟的句子。
2.有感情地朗读课文。
展开讨论,对课文的重点词句进行品味、交流。
3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重难点
认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
资料库
课前搜集:
有关郭风的资料(生平、故事等);有关翠鸟的资料。
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入
导入语:
今天,老师给大家介绍一位新朋友,它是一只小鸟,不仅漂亮而且还特别聪明,还会搭船。
(二)板书课文题目
过渡语:
这节课让我们一起学习《搭船的鸟》。
(三)资料分享
1.郭风的生平、故事等。
2.有关翠鸟的资料。
二、先学环节
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。
新词如下:
搭船、母亲、外祖父、沙啦、羽毛、翠绿、翠鸟、长嘴、静悄悄、捕鱼
容易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《搭船的鸟》,作者主要写了的故事。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
3.给会写字组词,提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
鹦:
读“yīng”,不读“yíng”;
点拨:
结合图片,学习生字“鹦、鹉”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”都属于“左窄右宽”。
(2)“父”长撇和捺要舒展;“吞”撇和捺舒展。
能把字音全部读正确得1颗星。
(3)“翠”第十三笔横长一些。
2.教师重点指导、示范:
搭、嘴。
预设3
对于课文主要内容的理解,教师根据学生回答情况灵活指导纠正。
四、检测环节
1.用“”画出加点字的正确读音。
鹦鹉(yīngyīn)声响(shǎngxiǎng)
2.看拼音,写词语。
dāchuán()zǔfù()zuǐba()shālā()
cuìniǎo()jìngqiāoqiāo()tūnxià()
bǔyú()yǔmáo()
3.连一连,读一读。
搭橹披着小鱼
摇船衔着裙子
捕嘴背着书包
张鱼提着蓑衣
五、本课小结
这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
《搭船的鸟》教学设计
教学目标
1.会认4个生字,会写11个生字。
正确读写“搭船、祖父、船舱”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。
4.学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重难点:
1.通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。
2.学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学过程
一、导入
简介:
翠鸟主要分布在热带地区,全世界大约有九十多种,大部分以捉鱼为生。
它们头大,喙(huì)长而厚实,身长大约十五至十七厘米。
它们的腿较小,但也有一些种类例外。
尾巴短或中等长度。
多种翠鸟都有格调粗犷的鲜艳色彩,许多种有冠羽。
二、新课
1、词语解释
1.小木船上的覆盖物,用来遮蔽日光和风雨。
()
2.用草或棕毛制成的,披在身上的防雨用具。
()
3.使船前进的工具,比桨长而大,安在船尾或船旁,用人摇。
()
4.像翡(fěi)翠那样的绿色。
()
A.蓑衣B.橹C.船篷D.翠绿
2、整体把握
本文题目为“搭船的鸟”,其中“搭”字有何妙处?
“搭”是“乘、坐”的意思。
“搭”字使鸟有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,也表明了“我”对鸟的喜爱、对大自然的热爱。
3、课文解读
我和母亲坐着小船,到乡下外祖父家里去。
我们坐在船舱里。
天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响。
雨打船篷发出的声音,说明“我”是一个善于观察的孩子。
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么的美丽。
“彩色”是翠鸟给“我”的第一印象,照应下文对翠鸟色彩的描写。
4、想一想
如果你看见这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法?
它什么时候飞来的呢?
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢?
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
思考:
翠鸟站在那里到底做什么呢?
我正想着,它一下子冲进水里……不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
翠鸟捕鱼的本领怎么样?
哪些词能体现翠鸟的动作之快呢?
5、思想提升
本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了对大自然的爱。
你能不能用手中的画笔把文中这只可爱的翠鸟画下来呢?
6、拓展运用
关于鸟的诗句
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
——[唐]杜甫《绝句二首》(其二)
蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。
——[唐]王籍《入若耶溪》
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
——[唐]王维《鸟鸣涧》
7、课后习题
读课文,想想作者对哪些事物作了细致观察,说说你是从哪里看出来的。
作者主要对翠鸟的外形和动作作了细致观察,从课文第二、四自然段的生动描写可以看出来。
读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。
我正想着,它一下子冲进水里……不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
示例:
雨点如织。
突然,翠鸟以迅雷不及掩耳之势,如箭般射进水中,溅起银白的水花,一下子就没了踪影。
不一会儿,从水中跃出一个扇动翅膀的小东西,啊,那正是翠鸟!
只见它红色的长嘴里衔着一条小鱼,十分得意地飞来,落在船头,然后一口将小鱼吞了下去。
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