人教版九年级化学 常见的酸碱盐及化学肥料 专项训练精选教育文档.docx
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人教版九年级化学常见的酸碱盐及化学肥料专项训练
“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰:
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。
今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。
一、单选题(共13题;共26分)
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1.向pH为a的某无色溶液中加入一定量的水后,溶液的pH
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
A. 一定增大 B. 一定减小 C. 一定不变 D. 一定在a~7之间
“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰:
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。
今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。
2.几种常见物质的pH范围如下表,其中酸性最强的是( )
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
物质
酸奶
鸡蛋清
牙膏
肥皂水
pH范围(常温)
4~5
7~8
8~9
10~11
A. 酸奶
B. 鸡蛋清
C. 牙膏
D. 肥皂水
3.化学是造福人类的科学。
在农业生产、医疗保健、促进社会发展等方面做出了重大贡献。
2019年全球出现“无声海啸”——粮食危机,而我国粮食储备充足,市场价格稳定,化肥为保持粮食丰产起到了重要作用。
常用化肥有:
①尿素[CO(NH2)2];②硝酸钾KNO3;③硝酸铵NH4NO3等。
上述化肥中属于复合肥的是________(填序号),硝酸铵溶解于水后溶液温度明显________(填“升高”或“降低”)。
4.下列物质在溶液中可以大量共存的是( )
A. HCl NaCl NaOH
B. KNO3 NH4Cl Na2SO4
C. NH4NO3 Ca(OH)2 Na2CO3
D. Ba(NO3)2 HNO3 K2SO4
5.以下四组离子,能大量共存且能形成无色透明溶液,这组离子是( )
A. Fe3+ SO42﹣ H+ Cl﹣
B. Mg2+ Cl﹣ OH﹣ Na+
C. H+ Ba2+ NO3﹣ SO42﹣ D. H+ Na+ K+ NO3﹣
6.星期天,小林同学回家发现自家田里的小麦出现大面积倒伏现象,就向其父母提出了一条合理化建议:
明年应在小麦生长期增施抗倒伏的化肥,你认为增施的化肥是( )
A. NH4NO3
B. CO(NH2)2
C. Ca(H2PO4)2
D. KCl
7.下列盐全部易溶于水的一组是( )
A. NaCl、K2SO4、CaCl2、Mg(NO3)2
B. CaCO3、KCl、NaCl、BaCl2
C. AgCl、BaCO3、FeCl3、AgNO3
D. BaSO4、NaHCO3、NaNO3、K2SO4
8.U形管中是滴有酚酞试液的蒸馏水,向左.右两管中分别同时逐滴滴加一定量的氢氧化钠稀溶液和稀盐酸(如图所示)。
下列说法正确的是()
A. 开始时左边溶液呈蓝色,右边溶液呈红色
B. 开始时左边溶液呈无色,右边溶液呈红色
C. 充分反应后U形管中溶液可能呈红色
D. 充分反应后U形管中溶液一定呈无色
9.(2019•南京)下列各组离子在水中能大量共存的是( )
A. H+、Na+、Cl﹣、HCO3﹣
B. H+、K+、Cl﹣、OH﹣
C. Cu2+、Ba2+、Cl﹣、SO42﹣ D. K+、NH4+、Cl﹣、NO3﹣
10.下列试剂不能用来鉴别稀硫酸和氢氧化钠溶液的是( )
A. 紫色石蕊试液 B. 酚酞溶液 C. NaNO3溶液 D. BaCl2溶液
11.下列物质可将氢氧化钠溶液与石灰水区分开的是( )
A. 氧气 B. 二氧化碳 C. 紫色石蕊试液 D. 酚酞
12.往四支分别盛有盐酸的试管中,各加几滴石蕊试液,然后向这四支试管中分别加入适量下列物质,其中能使溶液呈紫色的是( )
A. 硫 B. AgNO3 C. NaCl D. 氢氧化钠
13.若想使某种pH=0的溶液成为pH=8的溶液,应加入下列何种物质才能实现( )
A. 水
B. 氢氧化钠溶液
C. 稀硫酸
D. pH=0的溶液
二、填空题(共5题;共17分)
14.用pH试纸测定某溶液的pH时,应先将pH试纸放在________上,用________蘸取1滴待测液置于pH试纸上,然后将pH试纸的颜色与________对照可以测得pH。
15.现有硫酸、盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙四种无色溶液,按如下步骤实验:
试根据实验现象推测:
A____________________.
16.为了检验氢氧化钠溶液是否变质,可取少量样品,向溶液中加入________.
17. 化学兴趣小组用右图装置进行以下实验。
(1)打开活塞K滴入稀硫酸后,两条用紫色石蕊试液润湿的试纸发生的变化是________ ,小明从课本实验中知道,二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色因此他认为以上实验现象验证的二氧化碳的性质依次是________。
(2)小刚认为此装置还可以验证以下实验结论,请将实验操作填入下表:
实验结论
实验操作
①二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧
________
②二氧化碳不能使紫色石蕊变色
________
(3)小红用此装置进行了如下实验,来验证分子的运动。
分液漏斗中加入浓氨水,用无色酚酞试液润湿的试纸缠绕在小试管外壁,带孔的小试管中放入氢氧化钠固体,滴入少量浓氨水后,湿润的酚酞试纸很快变红色,请用初中化学知识分析固体氢氧化钠的作用________。
18.今有①肥皂水②食盐水③杨梅汁④白糖水⑤蒸馏水五种液体,根据你的生活经验判断,其中pH<7的是________该溶液中滴入紫色石蕊溶液,石蕊溶液显________色;pH>7的是________ (填序号),该溶液中滴入紫色石蕊溶液,石蕊溶液显________色。
三、解答题(共1题;共6分)
19.维生素C(C6H12O6)主要存在于蔬菜、水果中。
它能增强人体对疾病的抵抗能力。
(1)取三片维生素C,压碎后溶于10mL水中,过滤。
取少量滤液向其中滴加几滴紫色石蕊试液,试液变红,说明维生素C的水溶液呈________性。
(2)维生素C在酸性环境中比较稳定,在高温时容易被破坏。
请你想一想,如何食用黄瓜,才能充分利用黄瓜中丰富的维生素C?
四、实验探究题(共1题;共3分)
20.化工生产中需要对原料提纯,以利于提高产品质量.经测定某氯化钠样品中混有硫酸钠,为了除杂质并制得纯净的氯化钠固体,在实验室研究中,某学生设计方案如下:
回答下列问题.
(1)操作②能否用硝酸钡溶液?
说明理由________.
(2)进行操作②后,如何判断硫酸钠已除尽,方法是________.
(3)操作③的目的是________.
五、综合题(共2题;共12分)
21.化学就在我们的身边,它与我们的生活息息相关.请从A.氯化钠 B.熟石灰C.明矾 D.硫酸铜 E.盐酸 F.氢氧化钠 G.碳酸钙 H.碳酸氢钠 I.硝酸钾J.浓硫酸这十种物质中,请选适当的物质名称前的字母序号填空.
(1)可用于焙制糕点的物质是________;
(2)胃液中的酸是________;
(3)能用于游泳池水消毒的盐是________;
(4)用作复合肥料的是________.
(5)净化水时可作絮凝剂的是________;
(6)用于补钙剂的是________;
(7)常用作改良酸性土壤的是________;
(8)应用于肥皂、造纸工业的是________;
(9)医疗上用于配制生理盐水的是________;
(10)使蔗糖炭化的是________.
22.如图是同一座大理石雕像分别在不同年代的照片.
(1)该图能反映的环境问题是________.
(2)请你提出一条解决环境问题的合理化建议________.
答案解析部分
一、单选题
1.【答案】D
【解析】【分析解答】
若该无色溶液的pH大于7,加水稀释后pH减小,但不会小于或等于7,会在7和a之间;若该无色溶液的pH小于7,加水稀释后pH增大,但不会大于或等于7,会在a和7之间.
故选D.
2.【答案】A
【解析】【解答】在酸性物质中,pH小于7,而且数值越小说明该物质的酸性越强,A符合题意。
故答案为:
A。
【分析】pH小于7显酸性,越小酸性越强,大于7显碱性,越大碱性越强。
3.【答案】②;降低
【解析】【解答】复合肥是指含有两种或者两种以上植物所需元素的化肥,铵盐溶于水吸热,股温度降低。
故答案为:
②:
降低。
【分析】本题主要考察化肥的分类以及物质溶解过程中能量的变化。
4.【答案】B
【解析】【解答】解:
A、氢氧化钠可以与盐酸反应生成水,不能共存,故不符合题意;B、三种物质间不能互相结合成沉淀、气体或水,故能共存,故符合题意;
C、氢氧化钙和硝酸铵反应产生氨气和水,和碳酸钠反应产生碳酸钙沉淀,不能共存,故不符合题意;
D、硝酸钡和硫酸钾能反应生成硫酸钡沉淀,不能共存,故不符合题意;
故选B.
【分析】复分解反应的实质是离子之间互相结合生成沉淀、气体或水,若物质混合后能得到沉淀、气体或水,则物质不能共存.
5.【答案】D
【解析】【解答】解:
A、Fe3+离子为黄色离子,不满足溶液无色的条件,故A错误;B、Mg2+与OH﹣反应生成氢氧化镁沉淀,在溶液中不能大量共存,故B错误;
C、Ba2+离子与SO42﹣反应生成硫酸钡沉淀,在溶液中不能大量共存,故C错误;
D、四种离子之间不满足离子反应发生条件,且都为无色离子,在溶液中能够大量共存,故D正确.
故选D.
【分析】根据复分解反应反思的条件,若离子之间不能结合生成水、气体、沉淀,则离子能大量共存,并注意离子的颜色,以此来解答.
6.【答案】D
【解析】【解答】解:
A、硝酸铵中含有氮元素,属于氮肥.故选项错误;
B、尿素中含有氮元素,属于氮肥.故选项错误;
C、磷酸二氢钙中含有磷元素,属于磷肥.故选项错误;
D、氯化钾中含有钾元素,属于钾肥.故选项正确.
故选D.
【分析】含有钾元素的肥料称为钾肥,钾肥能使农作物抗倒伏、抗病虫害.
7.【答案】A
【解析】【解答】解:
盐的溶解性规律:
钾盐钠盐铵盐硝酸盐都可溶;盐酸盐中不溶氯化银;硫酸盐中不溶硫酸钡;碳酸盐只溶钾盐、钠盐、铵盐.A、四种物质均易溶于水,故选项正确.
B、CaCO3难溶于水,故选项错误.
C、AgCl、BaCO3难溶于水,故选项错误.
D、BaSO4难溶于水,故选项错误.
故选A.
【分析】盐的溶解性规律:
钾盐钠盐铵盐硝酸盐都可溶;盐酸盐中不溶氯化银;硫酸盐中不溶硫酸钡;碳酸盐只溶钾盐、钠盐、铵盐;据此根据常见盐的溶解性进行分析判断.
8.【答案】C
【解析】
【分析】根据酸碱指示剂的性质进行分析,酚酞遇碱变红,遇酸性和中性溶液不变色.氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水.
【解答】A、氢氧化钠呈碱性,能使酚酞变红,稀盐酸呈酸性,使酚酞试液不变色,故开始时左边溶液为无色,右边溶液为红色,不是无色,故A错误;
B、氢氧化钠呈碱性,能使酚酞变红,开始时右边为红色,不是蓝色,故B错误;
C、充分反应后溶液可能呈碱性,故溶液可能为红色,故C正确;
D、由于酸碱的量不确定,所以充分反应后酸碱剩余情况不确定,所以颜色不确定,故D错误;
故选C.
【点评】本题考查了酸碱指示剂的变色情况,完成此题,可以依据已有的知识进行.
9.【答案】D
【解析】【解答】解:
A、H+、HCO3﹣会生成二氧化碳气体和水,不能共存,故选项错误;
B、H+、OH﹣两种离子能结合成水,不能大量共存,故选项错误;
C、Ba2+、SO42﹣两种离子能结合成硫酸钡沉淀,不能大量共存,故选项错误;
D、四种离子间不能结合成沉淀、气体或水,能大量共存,故选项正确;
故选项为:
D.
【分析】根据复分解反应的条件,离子间若能互相结合成沉淀、气体或水,则离子不能共存,据此进行分析判断即可.本题考查了离子共存的问题,判断各离子在溶液中能否共存,主要看溶液中的各离子之间能否发生反应生成沉淀、气体、水.
10.【答案】C
【解析】【解答】解:
A、紫色石蕊试液在稀硫酸中为红色,在氢氧化钠溶液中为蓝色,故可以使用石蕊试液鉴别稀硫酸和氢氧化钠溶液;B、酚酞试液在稀硫酸中为无色,在氢氧化钠溶液中为红色,故可以使用酚酞试液鉴别稀硫酸和氢氧化钠溶液;
C、硝酸钠与稀硫酸和氢氧化钠溶液混合都没有现象,不能鉴别;
D、硫酸能与氯化钡反应产生硫酸钡沉淀,而氢氧化钠与氯化钡混合没有现象,故可以使用氯化钡溶液鉴别稀硫酸和氢氧化钠溶液;
故选C.
【分析】根据硫酸和氢氧化钠的性质差异进行分析解答即可.
11.【答案】B
【解析】【解答】解:
A、氧气不与氢氧化钠溶液与石灰水反应,不能出现两种明显不同的现象,不能鉴别,故选项错误.B、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,二氧化碳与氢氧化钠反应生成碳酸钠和水,但无明显变化;能出现两种明显不同的现象,可以鉴别,故选项正确.
C、氢氧化钠溶液与石灰水均显碱性,均能使紫色石蕊试液变蓝色,不能出现两种明显不同的现象,不能鉴别,故选项错误.
D、氢氧化钠溶液与石灰水均显碱性,均能使无色酚酞溶液变红色,不能出现两种明显不同的现象,不能鉴别,故选项错误.
故选:
B.
【分析】根据两种物质与同种试剂反应产生的不同现象来鉴别它们,若两种物质与同种物质反应的现象相同,则无法鉴别它们.
12.【答案】D
【解析】【解答】解:
A、硫不能和盐酸反应,无明显现象.B、硝酸银能和盐酸反应生成氯化银和硝酸,硝酸显酸性,无明显现象.
C、氯化钠不能和盐酸反应,无明显现象.
D、氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水,恰好完全反应时溶液呈中性,石蕊试液由红色变成紫色.
故选D.
【分析】可以根据物质之间相互作用的实验现象方面进行分析、判断,从而得出正确的结论.石蕊试液在碱性溶液中为蓝色,在酸性溶液中为红色,在中性溶液中为紫色..
13.【答案】B
【解析】【解答】A、水呈中性,故A错误;
B、氢氧化钠溶液呈碱性,故B正确;
C、稀硫酸呈酸性,故C错误;
D、pH=0的溶液呈酸性,故D错误.
故选B.
【分析】根据酸碱中和的知识进行分析,种pH=0的溶液呈酸性,要想变为pH=8的溶液则需要加入显碱性的物质.本题考查了酸碱中和的知识与溶液pH的关系,完成此题,可以依据酸碱中和的原理进行分析.
二、填空题
14.【答案】玻璃片;玻璃棒;标准比色卡
【解析】【解答】用pH试纸测定某溶液的pH时,应先将pH试纸放在玻璃片上。
用玻璃棒蘸取1滴待测液置于pH试纸上,然后将pH试纸的颜色与标准比色卡对照可以测得pH。
【分析】用pH试纸测定溶液pH的方法。
15.【答案】盐酸;氢氧化钙;;硫酸;氢氧化钠
【解析】【解答】解:
酸能使紫色石蕊试液变红色,碱能使紫色石蕊试液变蓝色,二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,氢氧化钠和二氧化碳无明显现象;硫酸能够和钡离子结合产生硫酸钡沉淀,盐酸没有明显现象;根据框图的实验现象可知B是氢氧化钙,D是氢氧化钠;A是盐酸,C是硫酸;故答案为:
盐酸;氢氧化钙;硫酸;氢氧化钠.【分析】根据酸能使紫色石蕊试液变红色,碱能使紫色石蕊试液变蓝色,二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,硫酸能够和钡离子结合产生硫酸钡沉淀进行分析.
16.【答案】氯化钙溶液
【解析】【解答】解:
为了检验氢氧化钠溶液是否变质,可取少量样品,向溶液中加入氯化钙溶液,如果产生白色沉淀,说明氢氧化钠溶液已经变质,如果不产生白色沉淀,说明氢氧化钠溶液没有变质.故填:
氯化钙溶液.
【分析】氢氧化钠能和二氧化碳反应生成碳酸钠和水,碳酸钠能和氯化钙反应生成碳酸钙沉淀和氯化钠.
17.【答案】试纸由下至上依次变红;二氧化碳密度大于空气且能与水反应生成碳酸;将燃着的木条放在支管口,木条熄灭;将干燥的紫色石蕊试纸放入锥形瓶中(或支管口);氢氧化钠固体遇水放热可以加快氨水的挥发(或加快氨分子运动的速率)
【解析】【解答】
(1)打开活塞K滴入稀硫酸后,硫酸与碳酸钠反应,生成了二氧化碳气体;两条用紫色石蕊试液润湿的试纸发生的变化是试纸由下至上依次变红,小明从课本实验中知道,二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色因此他认为以上实验现象验证的二氧化碳的性质依次是二氧化碳密度大于空气且能与水反应生成碳酸。
(2)若做如下实验验证二氧化碳的性质,则具体操作如下表:
实验结论
实验操作
①二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧
将燃着的木条放在支管口,木条熄灭
②二氧化碳不能使紫色石蕊变色
将干燥的紫色石蕊试纸放入锥形瓶中(或支管口)(合理给分)
(3)小红用此装置进行了如下实验,来验证分子的运动。
分液漏斗中加入浓氨水,用无色酚酞试液润湿的试纸缠绕在小试管外壁,带孔的小试管中放入氢氧化钠固体,滴入少量浓氨水后,湿润的酚酞试纸很快变红色,固体氢氧化钠的作用是:
氢氧化钠固体遇水放热可以加快氨水的挥发(或加快氨分子运动的速率)。
【分析】打开活塞K滴入稀硫酸后,硫酸与碳酸钠反应,生成了二氧化碳气体,随着二氧化碳微粒的不断运动,二氧化碳与水接触并反应,生成碳酸,碳酸能使石蕊试液变红色。
18.【答案】③;红;①;蓝
【解析】【解答】pH<7的溶液呈酸性,能使紫色的石蕊试液变成红色,呈酸性的有:
③杨梅汁;pH>7呈碱性,碱性溶液能使紫色的
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