二年级数学上册教案.docx
- 文档编号:29641378
- 上传时间:2023-07-25
- 格式:DOCX
- 页数:184
- 大小:167.91KB
二年级数学上册教案.docx
《二年级数学上册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级数学上册教案.docx(184页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级数学上册教案
二年级数学上册教学计划
一、学情分析
在经过了一学年的数学学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是对于计算还是会出现个别偏慢,易出错等粗心问题.在遇到思考深度较难的问题时,有依赖心理,畏难情绪。
这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。
二、教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容:
长度单位,100以内的加减法
(二),角的初步认识,表内乘法
(一)
(二),观察物体
(一),认识时间,数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
三、教学目标
1、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
6、使学生会读写几时几分,初步建立时间观念。
使学生知道“l时=60分”,学会一些有关时间的简单计算。
7、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.
8、养成认真作业、书写整洁的良好习惯.
9、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.
四、重点和难点
教学重点:
100以内的加、减法笔算,表内乘法。
教学难点:
100以内的加、减笔算,以及数学实践、数学思维的训练。
五、教具、学具
计数器、方木块、小棒、数位表、事物图画卡片、乘法口诀表、圆形乘法练习板、钉子板等。
六、教学措施
1.从整体上把握教学目标。
根据课程标准,结合具体的教学内容准确把握教学的深度,防止加重学生的学习负担。
2.体现学生的主体性,注重学法渗透。
教师要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3.注意培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
重视让学生体验知识的形成过程。
4.注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。
努力将学生所学的数学知识与学生的生活和学习中的实际问题联系起来。
激发起学生对数学的兴趣,培养学以致用的意识。
5.注意适当渗透一些数学的思想和方法,以利于学生对某些数学内容的理解。
6.注意教学的开放性,培养学生的创新意识和实践能力。
课本中的一些例题和习题的编排,突出了思考过程,教师在教学时,要引导学生暴露思维过程,鼓励学生多角度思考问题。
7.精心设计教案,注重多媒体的应用,使学生学得愉快,学得轻松,觉得扎实。
8.渗透德育,注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
第一单元《长度单位》 单元分析
通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
主要特点有:
1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求:
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。
单元教学重、难点:
1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排:
约6课时
大沽中心小学二年级数学上册主备人:
廖贺军
教学内容
教材P2~3例1~3第1课时
总课时序号
1
教学目标
1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
2.通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。
教学重点难点
重点:
建立1厘米的长度概念。
难点:
用学生尺量物体的长度(限整厘米)
教学准备
课件、厘米尺
教学流程
二度备课
一.谈话引入
同学们,你妈妈和老师比,谁高?
谁矮?
高多少?
矮多少?
比划一下。
“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。
二.探究新知
(一)统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?
(出示例1情境图。
)观察这些图,你了解到了哪些信息?
引导学生说:
古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一拃或脚长为标准量物体的长度。
教师小结:
一拃、一步、一庹都能测量物体的长度,。
现在我们就用一拃作单位,量一量桌子的长度。
(师生共同测量课桌的长。
)
交流汇报:
课桌的长是几拃?
生:
4拃、5拃......
教师提出疑问:
我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢?
让学生充分发表看法,使他们逐步明白:
每个人一拃的长度不同,量的结果也不同。
追问:
要怎样才能得到相同的结果呢?
学生:
用相同的标准进行测量。
教师小结:
因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位。
(2)整体感知,认识厘米。
1.观察尺子,认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子,观察尺子上有什么?
(学生可能回答:
有竖线、还有数字)
这些竖线有的长有的短,我们把它叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字是O,我们就把这条刻度线叫做刻度O。
尺子上有这样的字母——cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实cm就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。
2.认识1厘米。
教师指出:
这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
(板书:
1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?
谁上来指指看?
(追问:
生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?
(让学生自由发言。
)
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
3.认识几厘米。
师:
刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长度是几厘米,从O到7呢?
4.教学例3(量一量)。
(1)先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米,同桌合作量一量。
再汇报交流。
教师边讲解边示范:
把尺的刻度O对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条的长度就是几厘米。
提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?
怎么量?
(把尺的刻度2对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,把大数减小数,就是这张纸条的长度。
)
三.巩固练习
1.完成教材第4页的“做一做”。
2.完成教材“练习一”的第1、2题。
四.课堂小结
这节课,你有什么收获?
作业设计
1.量比较短的物体,可以用()作单位,用字母()表示。
2.尺子上的刻度0到刻度5表示()厘米,刻度2到8表示()厘米。
3.尺子上从刻度3到刻度()表示4厘米。
4.一枚图钉约()厘米,一支铅约15()。
板书设计
统一长度单位 认识厘米
量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。
量法:
把尺的刻度O对准物体的左端,这个物体的右端对着几,这个物体的长度就是几厘米。
教学反思
大沽中心小学二年级数学上册主备人:
廖贺军
教学内容
教材P4例4、5第1课时
总课时序号
2
教学目标
1.在活动中认识米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。
2.通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。
教学重点难点
重点:
建立1米的表象。
难点:
理解1米=100厘米。
教学准备
课件、米尺、铅笔、卷尺、皮尺
教学流程
二度备课
一.复习导入
同学们,我们身上穿的衣服是怎么做出来的?
这么长的布料,如果用你手上的尺子量,你觉得合适吗?
教师指出:
量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。
这节课,我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。
(板书课题。
)
2.互动新授
1.认识米尺。
请你用手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度,学生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量, 说一说有什么感受?
(让学生说。
)
这样一小节一小节地量,太麻烦了,拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试试,指名上台量一量。
师生合作,很快就量出黑板的长。
教师指出:
刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。
(板书:
1米) 米是比厘米大的单位,量比较长的物体,我们可用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
2.观察刻度。
看着尺子上的刻度,数一数,1米里面有几个l厘米?
(100个) (板书:
1米=100厘米)
3.量出长绳。
拿出准备好的长绳,量出1米。
(注意:
量时刻度O对准绳子的左端。
)
学生分小组合作量,交流反馈,接着量2米、3米......
4.估量。
把绳子放下,把手张开比划1米的长度,看谁估的准。
教师指出:
通常情况下,我们不可能随身携带尺子,当我们要测量一些物体的长度时,我们可以用身体的尺子去估一估。
三.积累运用
1.量一量,填一填。
(完成教材“练习一”的第3题)
2.估一估。
(完成教材“练习一”的第4题)
四.课堂小结 这节课你有什么收获?
作业设计
1.1米=()厘米200厘米=()米40厘米-6厘米=()厘米
1米-30厘米=()
2.5厘米5米2米20厘米98厘米1米
1米60厘米160厘米
3.铅笔长16()大树高8()跳绳长2()
爸爸身高170()小明身高1()30()
板书设计
认识米
量比较长的物体,通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
1米=100厘米
教学反思
大沽中心小学二年级数学上册主备人:
廖贺军
教学内容
教材P5例6第1课时
总课时序号
3
教学目标
1.通过操作、观察,初步认识线段,知道线段的特征。
2.通过引导学生观察、探索线段的特征,培养学生的探究能力。
教学重点难点
重点:
掌握线段的特征。
难点:
线段表象的建立。
教学准备
课件、弯曲的两根毛线(不同长度)、尺子
教学流程
二度备课
一.情境引入
(课件播放消防员接到任务的情境)每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?
(比较快。
)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?
引导学生观察说出:
铁管是直的,而楼梯是弯弯曲曲的。
在我们的日常生活中,类似这样的事例还有很多,下面我们就一起来研究这个问题。
二.互动新授
1.教学例6(认识线段)
(l)出示两根毛线,这两根线是直的吗?
(不是。
) 你知道哪根长,哪根短?
(一下子看不出长短。
)谁能想个办法比比它们的长度?
指名两个学生比较毛线的长短。
(学生拉直毛线。
) 追问:
为什么要拉直以后一头对齐再比呢?
教师演示:
把其中一根毛线拉直贴到黑板上,另一根对齐左端点。
现在,你知道哪根长,哪根短了吗?
(2)教师指出:
贴在黑板上的这段直的线就是线段。
(板书课题。
)
(3)认识线段是直的
老师手上的这根毛线,我把它放松,它是线段吗?
(不是,弯弯的不是线段。
) 拉直,现在呢?
(是线段。
)
教师把线段斜拉,竖拉,不同方向拉,问:
是线段吗?
怎么判断?
小结:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
线段是直的,有两个端点。
(3)找线段
请你找一找,我们身边有没有线段?
还有哪些东西的边可以看成线段?
黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。
(强调物体的边是线段。
)
(4)量线段
线段是直的,可以量出长度。
打开教材第5页,量一量这些线段的长度。
(把尺的刻度0对准线段的一个端点,另一个端点对准刻度几就是几厘米。
)
三.巩固应用
1.完成教材第5页“做一做”的第1题。
2.完成教材第5页“做一做”的第2题。
四.课堂小结。
这节课我们认识了什么?
小结:
认识了线段,知道线段是直的,还一起找线段、画线段、量线段。
作业设计
1.线段是()的,有()个端点,可以量出().
2.长方形有()条线段组成,三角形有()条线段组成.
3.三个点之间可以连()条线段,四个点之间可以连()条线段。
板书设计
认识线段
线段是直的,有两个端点,可以量出长度。
教学反思
大沽中心小学二年级数学上册主备人:
廖贺军
教学内容
教材P6例7第1课时
总课时序号
4
教学目标
会用直尺画给定长度的线段。
教学重点难点
掌握线段的特征
教学准备
课件、尺子
教学流程
二度备课
教学例7(画线段)
1、学画线段
同学们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?
你能画一条长3厘米的线段吗?
(学生在作业纸上画。
)
谁来说说看,你是怎么画的呢?
(学生演示。
) 教师演示:
从刻度O开始,画到刻度3的地方。
设疑:
如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能画出长3厘米的线段吗?
怎么画?
引导学生操作:
从刻度2开始,画到刻度5的地方,也可以从刻度5开始,画到刻度8的地方。
2、做一做
教材第6页也有一条线段,现在请你画一条和它同样长的线段,说说怎样才能和它同样长?
(先量一量这条线段的长度,再画一条同样长的线段。
)
学生练习画,教师巡视指导。
教师点评学生所画的线段,强调:
(1)画线段时,要用一只手按住尺子,使它不要移动。
(2)画出的线段一定要直。
(3)要在线段的两端标上端点。
(4)标出线段的长度。
3、拓展练习:
(1)画一条比3厘米长2厘米的线段。
(2)画一条比4厘米短1厘米的线段。
作业设计
1.画一条4厘米长的线段。
2.画一条比4厘米长1厘米的线段。
3.画一条比4厘米短2厘米的线段。
板书设计
教学反思
大沽中心小学二年级数学上册主备人:
廖贺军
教学内容
教材P7页例8第1课时
总课时序号
5
教学目标
1. 通过类比、观察,学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2.引导学生根据已有的知识经验,利用身边的物体,进行想象、猜测、推想、对比等,确定合适的长度单位
教学重点难点
重点:
会选择合适的长度单位描述物体的长度。
难点:
培养学生的推理能力
教学准备
课件、常规学具
教学流程
二度备课
一.复习引入
前面我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗?
小结:
厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢?
这节课我们一起来探究。
2.探究新课
1.教学例8。
教师谈话:
(多媒体课件出示旗杆。
)同学们看,这是我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗?
(让学生猜测。
) 降低难度:
这样猜测范围太广了,老师给同学们提个问题:
一根旗杆的高度是13厘米还是l3米?
和你小组的同学互相说说想法。
指名回答,说想法。
引导:
方法一:
排除法。
方法二:
推算法。
方法三:
类比法。
小结:
原来要确定答案有这么多种方法,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,最终确定合适的长度单位。
2.巩固新知。
小明来到百鸟馆,看见了这样一只小鸟。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢?
(学生交流。
)
指名汇报,说说理由。
3.做一做。
(l)出示教材第7页“做一做”题目。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6( )黑板长2( )小明身高124( )课桌高90( )
四.课堂小结
这节课你有什么收获?
作业设计
1.文具盒长20()黑板长4()冰箱高160()小红身高1()
35()
2.判断
(1)数学书长26米()
(2)大树高8米()(3)字典厚6米()
(4)教室长10厘米()(5)铅笔长18厘米()
板书设计
确定长度单位
旗杆的高度是13(米)
教学反思
大沽中心小学二年级数学上册主备人:
廖贺军
教学内容
长度单位整理和复习第1课时
总课时序号
6
教学目标
1. 让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。
2.在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力,学会与他人合作。
教学重点难点
重点:
让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位,初步建立长度观念。
难点:
通过同学的合作,度量物体的长度,培养学生的动手操作能力
教学准备
课件、
教学流程
二度备课
一.回顾知识,整体把握
师:
同学们,谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识?
(学生自由发言)
(1)量物体的长度用什么工具?
已经学过的长度单位是什么?
用两个手指比一比1厘米有多长?
2厘米,3厘米呢?
(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?
(3)量比较长的物体或者距离,通常用米作单位.
(4)你知道线段的特征吗?
怎样画一条线段?
二、典型示例
1、填空:
一枝铅笔长25( ) 一本书长22( )
操场的旗杆高10( ) 一根粉笔长约7( )
2、这是小明早上写的一篇日记,我们一起来看一看:
早晨,我从2厘米长的床上起床,用15米长的牙刷刷牙,80cm长的毛巾洗脸。
吃完早饭,急忙骑上自行车,以每分钟30厘米的速度到离家500厘米远的学校去上学,路上还碰到了身高165米的王老师。
到了学校,我马上拿出厚1米的课本看起来。
你为什么笑啊?
你说说原因?
那应该怎么办呢?
你想改哪一个?
3、填一填。
线段是( )的,有( )个端点。
三角形由( )条线段组成。
正方形由( )条线段组成。
两点之间可以画( )条线段。
线段有长短吗?
( )
4、画一画。
画一条比6厘米短2厘米的线段。
三、方法应用
1. 填空
4米=( )厘米 小明身高124( )
课桌长50( ) 50厘米+35厘米=( )厘米
2.比一比。
(在○里填上“〉”“〈”或“=”)
18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米 5米○40厘米
3.选择题
(1)课桌的高大约( )
①30厘米 ②60厘米 ③3米
(2)测量黑板的长,一般用( )作单位 ①米 ②厘米
四、梳理知识,总结升华
这节课你有什么收获?
作业设计
1. 填空
3米=( )厘米 45厘米+9厘米=( )厘米小明身高125( ) 课桌高70( )
2.比一比。
16米○26米 200厘米○2米 45厘米○54厘米 8米○80厘米
3.选择题
(1)课桌的高大约( )
①30厘米 ②60厘米 ③3米
(2)测量操场的长,一般用( )作单位 ①米 ②厘米
板书设计
教学反思
第二单元《100以内的加法和减法》单元分析
一.教学内容
背景:
一年级下册学生学过了两位数加、减一位数和整十数的口算,学生对于相同数位的数相加,进位、退位等思想和技巧已经基本掌握,二年级下册还将学习百以内的加减法口算。
本单元在整个学段中起到了承上启下的作用。
1.两位数加两位数(不进位、进位)
2.两位数减两位数(不退位、退位)
3.两位数的连加、连减、和加减混合运算
4.用画图的方法解决求比一个数多(少)几的数的实际问题
5.通过连贯思考解决连续两问的实际问题
二.教学目标
1.借助小棒,圆片等 直观学具的操作,使学生理解100以内的两位数加、减两位数的算理,能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的式题。
2.使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法,能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题(包括含有小括号的)。
3.使学生能够运用所学的100以内的加、减知识解决一些简单的实际问题。
4.通过数学学习,使学生感受到两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系,体会数学的价值。
三.教学措施
1.充分利用教材的情境图,用情境图中的情境激发学生学习新知的兴趣
2.充分把握笔算加、减的编排顺序及前后之间的联系。
着重解决竖式计算中如何对位,从个位加起,满十进一等 的问题。
3.引导学生充分利用两位数加、减一位数和整十数的旧知学习新知。
4.关注学生对计算过程和方法的理解,100以内的两位数加、减两位数的教学,重点在于学生对其计算方法的理解和灵活运用。
5.注重沟通口算和笔算的联系。
在进行笔算时,其计算的过程都要用到口算,因此在教学中要把笔算同口算联系起来,从而全面提高学生100以内加、减计算的能力。
四.教学时间
1.两位数加两位数(不进位、进位) 3课时左右
2.两位数减两位数(不退位、退位) 5课时左右
3.两位数的连加、连减、和加减混合运算 5课时左右
4.整理和复习 2课时左右
大沽中心小学二年级数学上册主备人:
廖贺军
教学内容
教材P11--12页例1第1课时
总课时序号
7
教学目标
1掌握两位数加一位数(不进位加)的计算方法,能正确地竖式计算,提高计算能力。
2通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。
教学重点难点
重点:
掌握竖式的算理和规范的书写格式。
难点:
掌握竖式的算理和规范的书写格式。
教学准备
课件、小棒、计数器
教学流程
二度备课
一、铺垫引入 (出示单元主题图)。
今天可真热闹,光明小学的同学们
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 数学 上册 教案