关于数学智慧的读书心得作文五篇.docx
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关于数学智慧的读书心得作文五篇
关于数学智慧的读书心得作文五篇
关于数学才智的读书心得作文1
俗话说一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴、学问就是力气,其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书,多学些学问是永久不会错的,《学校数学老师》读书体会。
在走上了三尺讲台之后,由于这职业的缘由,我更加喜爱看书、看报,并渐渐对训练书刊有所涉猎,其中我最喜爱《学校数学老师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的伴侣,其实是一件很不简单的事情,而在我的心目中,《学校数学老师》就是我的挚友。
我和它的相识其实很平淡无奇,当我刚踏上教学之路,为了走好事业的第一步,经常要做些预备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新的训练信息、新的训练理念、新的训练教学方法,而这些,我都通过《学校数学老师》获得了,因此我一次次走近它。
有人说:
一本训练杂志,也应当是一所学校,有先进的训练理念,有切实、详细的可以给读者以启迪的训练案例,有高水平的服务…而《学校数学老师》恰恰如此,它的文章精短有用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今,做为一名学校数学老师,我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的关心,《学校数学老师》将怎样处理教材难点,怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。
据了解,《学校数学老师》滋润了很多数学老师的健壮成长,也为许很多多的青年数学老师架起了走向胜利的桥梁,是培育老师成长的摇篮。
她的风格非常朴实平实。
务实、朴实、平实是其魅力的源泉。
朴实、精致、人文是其独具的特点。
她的教学点评中肯,教案设计新奇,教学随笔精致。
她贴近教改前沿,是学校数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中,《学校数学老师》宣扬对同学做为人的敬重;宣扬对同学生命的唤醒与赏识;宣扬人格公平基础上的情感沟通;训练我们专心灵感受心灵,用生命点燃生命,用才智开启才智。
因此,每当我竭尽所能地传授学问给同学却看到同学似懂非懂的目光时,我都能从《学校数学老师》中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时,《学校数学老师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《学校数学老师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的亮点。
关于数学才智的读书心得作文2
上个周末,我阅读了《我就是数学》。
一开头我被这霸气的书名震撼了,一种奇怪心油然而生。
这毕竟是个什么样的老师?
为什么这么说?
于是我迫不及待看完了这本书。
结果我再次被震撼了,也被这样一个爱数学、爱训练的人吸引了。
感觉到华老师已经全身心都投在了数学上,投在了训练上。
华老师真的就是为数学而生。
他真的就是数学。
通读完了这本书后感觉似乎得到了许多阅历,感觉自己面对可爱的顽皮的学校生定能应付自如了。
可是当我走进课堂面对五《1》和五《2》班同学的那种渴望与奇怪的眼睛时。
心里真的有懂了,华老师的课之所以那样精彩,许多都来自于他在课前的慎思,课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说,而是要把自己的想法加进去,每个班级的学情也不尽相同,只有联系同学,联系生活才能把每一节课预备好。
同时,华老师也非常注意课中的求索,就是一件小事,他也能从中受益。
我认为华老师的这一举动,即显示了对同学的敬重,又对同学起到了‘润物无声’的训练,即显示了一种精神,也显示了老师的一种气概。
所以我要学习这种无声的训练,为自己修炼一堂人生之课。
这样才能更好的传授生给同学学问,才能更好地教同学如何做人。
在教学中,才能在与孩子交往的过程中找到接触点,尤其要站在儿童的角度去思索,究竟他们只是孩子。
从华老师那里学到了课堂上的差错可能成为正确的‘先导’。
善待差错,感谢差错。
他告知我们不能忽视同学消失的问题,课堂就是同学出错的地方,要冷静地分析,恰当地评价,敏捷地订正。
华老师对于差错资源的有效利用,不仅爱护了同学的学习乐观性,还把‘阳光心态’传染给了我们,信任课堂因融错而精彩’!
我要学习华老师那种老师的才智就是要擅长从同学95%错误的解答中发觉那5%的正确的东西,赐予热忱的确定,并乐观加以引导,让同学一步一步推到那95%的错误。
最让我值得学习的就是华老师的课后反思,同学的一个错,一句话,都让他思索良久。
课后他都会回想每一个教学环节,总结好的地方与不当之处,尤其是反思后的再实践,他认为再实践是对反思的检验与进一步反思的催生。
当我读到这里时,甚感惭愧。
回顾自己几十年的教学,在这方面相差太远。
如今面对新的环境,新的同学,我要重新定位,我信任自己,构筑抱负课堂的愿望将不再遥远。
读完全书,我被华老师对训练的深深喜爱所感动,被他敏捷的才智,渊博的学识所叹服,被他对工作的负责,对同学的敬重所鄙视。
他已经把自己看作了数学的代言人,教学的生命体。
所以才会有‘我就是数学的宣言吧!
最终,我要引用华老师的话激励自己:
‘训练像农业一样需要信任,需要完善,需要急躁,需要期盼,需要守望,训练是农业,不是工业,更不是商业,能像农夫种地那样教书,真好!
关于数学才智的读书心得作文3
本学期我读了华应龙老师的《我就是数学》这本书。
捧起这本书书中的内容深深地吸引了我。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默、给我留下了深刻的印象。
在华老师的课堂里,孩子们真正领悟到了什么是数学。
数学就是一种和谐美,它的美存在于图形中,存在于解方程的过程中,存在于严谨的证明过程中,存在于求概率的树形图中……美在统一,美在和谐,美在严谨,美在自己心中。
他那专心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给同学以美的享受精神的愉悦,给同学思索的空间和表达的机会,让丰富多彩的思索交汇在课堂,让闪耀才智灵光的思想在课堂闪烁,让同学领会了数学之美和数学学习的乐趣。
从华老师的书中,我也感受到数学教学的美和魅力,让我体会到我们的数学教学不能再满意于完成教学任务,同学学会某种学问或某种技能,最重要的是,要引领同学投入到数学的世界里,要让同学一步步地感受到数学的好玩和无穷的魅力,同学也用数学的思想去思索、去探究各种数学问题,不断地追求,这才是我们作为数学老师的终极目标。
华老师在课堂上的胜利,我觉得最大的缘由是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课,他思索能否创设一种情境,让同学感受到量角的用处,经过多天的搜寻、比较、思索,他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境,但与同组老师争论后又否定了这一情境,最终经过反复思索后创设了三个滑梯的设计,这个设计既让同学感受到量转自角的必要性,又缩短了数学教材与同学生活阅历之间的距离。
同时,华老师也非常注意课后的反思,更重要的是反思后的再实践。
同学的一个错、一句话,老师在课堂上一个不经意的行为都会让他思索良久。
正是他这种课前、课中和课后不断思考的精神,才成就了现在这个在课堂中游刃有余,让很多老师佩服,让很多同学喜爱的华老师。
《我就是数学》是一本好书,它以生动地形式教给了我一种教学理念,教会了我一种教学方法,让我在今后的成长中受益无穷。
关于数学才智的读书心得作文4
闲下来,我读了《学校数学教学论》一书,本书介绍的是学校数学课程目标、课程内容、学校数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等,它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析,做到理论与当今教材相结合,我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课,更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
本书还介绍了介绍了学校数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步学问教学、代数初步学问教学、统计初步学问教学、学校数学实践活动,这样多类型的教学介绍使我大开眼界,更使我对学校数学教学的理解提高了一个层次。
学校数学教学方法这一章节,讲的是教学方法就是为了达到教学目的,实现教学内容,在教学原则指导下,通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。
数学常用的教学方法有:
启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。
前面四种一般的老师也会在课堂上常常用到的,本书随后还介绍了教学方法的改革,引入了几种新的教学方法,例如发觉法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等,特殊是尝试教学法,它的基本模式是:
预备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——同学争论——老师讲解——其次次尝试练习。
预备练习是发挥旧学问的迁移作用,以旧引新,为同学解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是依据教学目标的要求,提出尝试问题,以尝试引路,引发同学进行尝试;自学课本是为同学尝试活动中自己解决问题供应信息,课本是同学猎取学问的重要载体;尝试练习这一步是同学尝试活动的主体,大胆放手让同学自己尝试去解决问题;同学争论这一步让同学进行自我评价,并进行合作沟通;老师讲解这一步确保同学把握系统学问,也是对同学尝试结果的评价;其次次尝试练习,一堂课应当有多次尝试,通过不同层次的尝试活动。
尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲,先学后教”。
老师先讲例题,同学听懂了以后再做练习,这是过去传统的教学模式,这种“老师讲,同学听;老师问,同学答”的教学模式,同学始终处于被动的位置。
现在突破这个传统模式,把课倒过来上,先让同学尝试练习,然后老师针对同学尝试练习的状况进行讲解,先让同学尝试,就是把同学推到主动位置,做到“先练后讲,先学后教”。
在上课时还有有两点值得大家留意的:
1、及早出示课题,提出教学目标。
上课一开头,马上导入新课,及早出示课题,开门见山,不要兜圈子。
课题出示后,老师简要提出这堂课的教学目标,使同学明确这堂课的学习内容,也可启发同学“看到这个课题,谁来先说说,这堂课要学习什么内容”,让同学自己说出本堂课的学习内容。
同学知道了学习目标,才能更好地主动参加。
有些老师上课先来一大段的复习、铺垫,直到把新课讲完,才出示课题。
这样上课,同学一开头就蒙住了,老师讲了半天,同学还不知道这堂课学什么,怎能要求同学主动参加呢?
2、尽快打开课本,引导同学自学。
课题出示后,同学知道了学习目标,应尽快打开课本,引导同学自学,让同学通过自学课本,从课本中初步猎取学问,这是同学自主学习的重要形式。
尽快打开课本,意思是越快越好。
过去也要求同学自学课本,只是在老师讲完新课以后,大约在第30分钟时,再让同学翻开课本看一看。
“今日老师讲的都在这一页,请大家看书。
”其实到这时,老师已经什么都讲清晰了,同学已经没有爱好再看书了。
这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已,同学并没有做到自主学习。
自学课本要成为同学主动的要求,最好先提出尝试问题,用尝试题引路自学课本,使同学知道看什么,怎样看,解决什么问题。
自学后应当准时检查,准时评价,让同学讲讲看懂了什么,有什么收获。
这样同学自主地看书,收获会很好。
一名老师总不能只有一种教学方法,同学每天都在听你那种方法去学习,他们迟早都会厌倦的,因此我们要多把握几种教学方法,多点变换我们的教学形式,使我们的课堂更加精彩。
关于数学才智的读书心得作文5
最近读《数学思维与学校数学》(郑毓信著),感受颇深。
书中讲到:
学校数学,特殊是低班级数学教学的一个特别之处:
我们应以数学为素材,也即通过详细数学学问的教学关心同学学会抽象、类比等一般的思维方法,同时又应当关心同学超越一般思维走向数学思维,也即初步的领悟到数学思维的特别性,从而就能在“学会数学的思维”这一方向上迈出坚实的第一步。
只有通过深化的揭示隐蔽在数学学问内容背后的思维方法,我们才能真正的做到将数学课“讲活”、“讲懂”、“讲深”。
这就是指,老师应通过自己的教学活动向同学呈现“活生生的”数学讨论工作,而不是死的数学学问;老师并应关心同学真正理解有关的教学内容,而不是整个吞枣,死记硬背;老师在教学中又不仅使同学把握详细的数学学问,而且也应关心同学深化领悟并渐渐把握内在的思维方法。
学校生学习数学,是在基本学问的把握过程中,不断形成数学力量、数学素养,猎取多角度思索和看待问题的方法,从而“数学的”思索和解决问题。
基本学问的把握是途径,多角度的思维方式的猎取才是最终目的。
法国训练家第斯多惠说:
“一个不好的老师奉送真理,一个好的老师则教人发觉真理。
”同学学习数学是一种活动,一种经受,一个过程,活动和过程是不能告知的,只能参加和体验。
因此,老师要转变以书本学问、教学为中心,以老师传递、同学接受的学习方式,把学习的主动权教给同学使同学在操作体验中获得对学问的真实感受,这是同学形成正确熟悉,并转化为力量的原动力。
正如华盛顿儿童博物馆墙上醒目的格言:
“做过的,浃髓沦肌。
”
平日的教学中,面对老师的提问,若是简洁的问题,回应的同学比较多,一旦遇上思索性强、有深度的问题就只有个别同学摸索性地举起自己的手,多数同学选择缄默,更有甚者,有时教室里鸦雀无声,真的,同学连大气都不敢出……这是我教四班级上课提问时的情景,每到这时,我的心就开头抖动,课间时还满脸兴奋的孩子怎么到课堂提问时就这幅摸样,我开头查找答案,缘由是他们缺乏思索,日复一日,年复一年,他们的思索力量几乎丢失了。
同学的思索来源于何处?
答案是老师的启迪和培育。
我们做老师的往往都把主要力气用到让同学把握现成的东西,死记硬背,久而久之,同学从不用思索,渐渐进展到不会思索,最终遇到问题也就不情愿思索了,这就会发生以上的情景。
我们老师在课堂上应做两件事:
一要教给同学肯定范围的学问,二要使同学变得越来越聪慧。
而我们不少老师往往忽视了其次点,认为同学把握了学问自然就聪慧,其实不然,一个奇怪的爱专研的和勤奋的同学才是真正意义上的聪慧同学。
那么这种聪慧在于老师的启迪和培育。
现在的课堂重视小组合作学习,重视同学动手操作力量,其实这些做法都是在培育同学的思索力量。
今年我带四班级数学,除了每周一节的数学思维训练课外,平常的教学中鼓舞和适时引导同学乐观、主动的参加学问形成的全过程,并为他们的探究活动创设宽阔的思维背景,力求做到:
“同学能够独立思索的,老师绝不提示;同学能够独立操作的,老师绝不示范;同学能够独立解决的,老师绝不替代。
”这样做我觉得对启发他们的思索有一点作用,有时候我也会泄气,由于同学的答案往往和题目一点关系都没有,我在努力的坚持着……在我们忙着应付各种考试的时候,请留一点时间让孩子思索。
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、同学之间交往互动共同进展的过程。
老师是同学数学活动的组织者、引导者与参加者,是同学数学才智的启迪者。
才智的老师眼中,不能只关注同学是否把握了某个学问,而更应当关注整个教学过程对同学成长的意义以及对同学人生的影响。
做一名才智型老师,着眼于将来,启迪同学思维,培育同学数学才智,让同学学会学习,促进终身进展。
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