《口语交际商量》优质说课稿部编版1.docx
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《口语交际商量》优质说课稿部编版1.docx
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《口语交际商量》优质说课稿部编版1
总第1课时
【课题】商量
【课型】口语交际
【学习目标】
1、使学生掌握商量的口吻,培养学生与人交往的能力;
2、让学生说普通话,并能够完整、准确的表达自己的意思。
【重难点分析】
重点:
使学生掌握商量的口吻,培养学生与人交往的能力
难点:
让学生说普通话,并能够完整、准确的表达自己的意思。
【教学流程设计】
教学流程
学生活动
一、导入
1、师:
同学们,今天我们要上一节口语交际课,题目是商量
2、师:
板书课题
二、讲授新知
1、师:
大家说一说,你是怎么理解商量这个词的?
(指向板书)
2、师:
现在请同学们打开书,看看这次口语交际课要求我们来商量哪些内容?
板书:
拔河比赛
其他内容
3、师:
那么在我们的日常生活中,还可以商量哪些事情呢?
(学生要说充分)
4、师:
通过你们的发言,可以看出无论是大事还是小情,在需要作决定的时候,我们都需要去商量,这商量的作用可真不小啊!
5、师:
那么让我们以拔河为例,大家说一说,我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢?
板书:
时间地点人数准备工具注意事项
6、师:
商量的内容我们清楚了,现在让我们回忆一下,在以往的口语交际课中,与别人进行口语交际时需要注意什么呢?
板书:
声音洪亮
语气温和
态度诚恳
7、师:
我们明确了商量的内容和要求,老师请同学们找到自己的小伙伴,开始商量拔河比赛的事情吧!
(小组合作学习)
8、师:
下面的同学商量的这么充分,老师真高兴,那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的?
(学生进行汇报,强调:
学生的评价与教师的评价相结合)
你们商量的内容真全面!
相信通过你们的商量,这次拔河比赛一定能够取得成功!
9、师:
刚才的拔河比赛只有2个人商量,其实在日常生活中有些事可以3个人商量,可以4个人商量,也可以更多的人进行商量。
现在就去找你的小伙伴,看看生活中还有哪些事情需要我们商量?
(学生分组讨论,并在前面把商量的过程展示出来,注重:
学生的评价与教师的评价相结合)
10、师:
看到同学们商量的这么高兴,老师也有件事想和大家商量。
告诉大家一个好消息——我们学校定在4月6号在后操场举行春季趣味运动会,以班级为单位参加。
(1)学校规定班级要服装整齐,你们说咱们穿校服好不好?
(2)三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目,咱们现在来商量一下谁去参加合适?
(3)各个班级要准备节目活跃比赛气氛,咱们来个小合唱行不行?
(在商量的过程中,学生可以提出自己的见解,并把理由说充分、说具体,教师结合学生的发言确定相关的内容)
咱们先这么决定,临近运动会有什么变动,咱们再商量,好吗?
11、师:
同学们,在我们的日常生活中,可能会遇到一些难题,不过只要我们能够坐下来好好商量商量,相信再难的事儿都会迎刃而解啦!
12、师:
宣布下课!
【板书设计】
商量
【反馈练习】
一起商量讨论如何展开拔河比赛。
【优先】二年级上册语文教案-第5单元口语交际 商量|人教(部编版)
口语交际 商量
此次口语交际是与学生生活实践密切相关的,通过调换值日、延续借书时间、和爸爸商量调换电视频道方式的训练,让学生学会遇事与人商量,扎扎实实地掌握说话的技巧,举一反三,灵活运用到生活中去。
由于年龄的特点,低年级学生语言表达能力差。
叙述事情不够清楚,语气也掌握不好。
在此次口语交际的课堂中,教师应不失时机地创设各种各样的机会让学生多说多练,让他们在轻松愉快多样化的氛围中大胆表达,并且通过丰富的评价方式让学生获得自信和成功。
通过口语交际训练,学会与人商量。
重点:
在情景中练习商量。
难点:
创设轻松愉快的氛围,让学生敢于表达。
多媒体课件
一课时
一、情境启发,激趣导入。
1.课件出示下面场景:
同学们,在我们身上是不是常常发生这样的情况或类似的情况?
(1)体育活动课上,一个同学想玩“警察捉小偷”的游戏,可是小伙伴们却都不同意。
(2)语文课上要写字,可一个男孩的文具盒忘带了。
(3)老师让一个女孩坐在最后一排,帮助一个学习有困难的同学,可是她坐在后面看黑板上的字不是很清楚,又不敢说。
2.学生积极交流:
遇到这些情况你是怎么做的?
3.生回忆在自己身上发生的类似情景,体验不会与人商量所带来的困难。
师相机板书:
学会商量
二、积极参与、大胆实践。
1.角色对比、归纳方法:
(1)课件出示两位同学与小丽调换值日的场景。
遇到类似的事情怎样说才能把事情圆满解决呢?
请看两位同学解决问题的方法。
一个男孩对小丽说:
“嗨,我今天有事……想和你调换一下值日时间,你反正动作快……不会不同意吧!
”小丽说:
“对不起,我有事不能和你换。
”男孩:
“我就知道你是小气鬼。
”
一个女孩对小丽说:
“小丽,我想跟你商量一件事情。
今天我过生日想早点回家,想和你调换一下值日的时间,你看行吗?
”小丽说:
“好的,我愿意。
”女孩:
“太谢谢你啦!
”
(2)师问:
小丽为什么不同意小男孩却同意小女孩呢?
引导归纳方法:
说话必须有礼貌。
要用商量的口气和别人说话。
在提出自己的建议时必须说清楚理由。
说话的时候不能吞吞吐吐,要明白流畅。
2.再设情境、实践练习。
(1)课件出示两幅场景画面。
遇到类似的情况会用正确的方法与人商量吗?
向同学借的书没有看完,想多借几天。
最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
(2)小组选一个场景演一演,老师巡视指导。
(3)师生对演两种场景。
三、总结谈话。
你们看,小小的一句话就能帮我们解决好多困难,所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀,总之,待人有礼、说话清楚是最重要的。
不过,要知道如果商量的结果是没有成功,我们也要对人有礼貌。
《口语交际:
商量》教学设计
教学目标
1、学习使用商量的语气与别人交流,商量时能说清楚自己的想法。
2、初步感受与人商量的语气与表达要求,尝试在生活中运用。
教学重点
要用商量的语气,把自己的想法说清楚。
教学难点
明确商量的要求,在实践中学会商量。
教学时间:
1课时
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1、导入课题,点明主题。
师:
今天我们上一节口语交际课,请同学们回忆一下,口语交际课我们该怎样做?
(生自由说)同学们说得都很好,口语交际课我们要做到:
认真听,大声说,你们能做到吗?
(能)太好了!
这节课的主题是商量。
(板书课题:
商量)齐读课题。
2、你们知道什么是商量吗?
(商量就是交换意见。
)
3、什么情况下我们要跟别人商量?
4、小结,导入新课。
师:
你们说的都不错,( 边说边ppt出示)当你想让别人帮忙或想借用别人的东西时、拿不定主意、与别人意见不一致、,我们就得与人商量。
怎样与人商量?
商量的过程中该注意些什么呢?
这节课我们就一起来学习。
二、创设情境,思考辨析
1、创设《借笔》情境,学生分析
师:
同学们,你们有过向别人借东西的经历吧。
让我们来看看明明是怎样向小丽借铅笔的。
(播放对话录音)如果你是小丽,你会借笔给明明吗?
为什么?
2、师小结:
你们说得有道理,看来,在与别人商量的时候说话的语气很重要,要注意使用商量的语气。
(板书:
语气)
3、商量的话语中除了我们常用的“行吗”,还有哪些?
(可以吗?
能不能......)
4、明明听到你们的建议后再次向小丽借铅笔。
你们听——(播放录音)这次小丽会借给他吗?
5、小结:
看来和别人商量事情时,用商量的语气是多么重要啊!
三、借助例子,模拟交际
1、(出示范例内容)让我们再来看看琳琳想和小丽调换一下值日的时间,她是怎样和小丽商量的呢?
请同学们认真读一读。
2、理解范例内容
(1)(出示第一句话)琳琳首先说的是什么?
请一位同学来读一读(指名读)琳琳首先向小丽提出了商量的请求。
(ppt出示)
(2)(出示第二句话)接着说的什么?
请你来读(指名读)接着把自己的想法说清楚,征求对方的同意。
(ppt出示)板书:
想法
(3)(出示第三句话)请你来读这一句(指名读)最后表明自己的态度(ppt出示)小丽同意和琳琳换值日了吗?
(没有)商量被拒绝后的琳琳生气了吗?
(也没有)你们看,琳琳不但没有责怪小丽,依旧很有礼貌地说了声“谢谢”,接下来她会怎样做?
(找别人换)是的,再想其他的办法。
3、补充对话,模拟交际
(1)学生自由练说补充对话。
师:
如果你是小丽,琳琳和你商量换值日时,你会怎样说?
请你们自己试着说一说。
(2)指名学生模拟对话。
师:
老师想请两位同学分别扮演琳琳和小丽,其余的同学认真听,一会儿点评一下他们说的好不好。
(指名两组说)
(3)学生评议。
师:
请大家评一评,这两组同学哪一组说得好?
好在哪里?
(4)小结:
(出示ppt)同学们,在与人商量事情时,我们可以像琳琳一样:
先提出商量的请求,再把商量的事情和自己的想法说清楚,征求对方的同意,最后表明自己的态度,无论结果如何,我们都要礼貌地对待别人。
四、实践演练,提升技能
(一)练演《借书》
1、出示《借书》情境,同桌练习交际。
师:
明明和琳琳都学会了商量,你们是不是也学会了商量呢?
我们班的同学经常互相借书看,如果你向同学借的书没有看完,想再多借几天。
你会怎样与对方商量?
请同桌之间说的试一试。
(学生练说,师巡视指导)
2、指名学生表演。
师:
哪对同桌愿意上台表演给大家看?
3、学生评议。
师:
谁来评一评他们说的怎么样?
(生评)
(二)演练《看电视》
1、出示《看电视》情境,男女生分角色练习交际。
师:
看来同学们也都学会了与人商量。
在学校我们遇到事情和同学商量,在家遇到事情我们得与父母商量。
你们看,最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
你会怎样跟爸爸商量呢?
请男生当爸爸,女生当孩子,试着说一说吧。
(学生练说,师巡视指导)
2、指名学生表演。
师:
哪对“父女”愿意上台说一说?
3、教师设置不同障碍,考察学生应对。
师:
看你们演得这么好,老师也想来当这位“爸爸”,谁愿意当我的孩子?
例:
(1)看什么电视,做作业去?
(2)看电视对视力不好
(3)今天是世界杯决赛,我等了这么长时间才等到的。
你就不能让我看完吗?
3、小结:
同学们,当你与别人商量成功时心情怎么样?
(高兴、开心、舒服)那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗?
(不会)为什么?
(别人也有难处。
)你真是个善解人意的孩子!
看来我们在拒绝别人时,也要把原因说清楚,才能得到别人的理解。
(三)分享生活事例,拓展实践
1、学生小组分享生活事例。
师:
在平时的生活中,你一定有想和家人或老师、同学商量的事情吧?
请在四人小组内说一说和大家分享。
2、指名学生全班交流、演练。
五、总结收获,提出希望
1、学生自由谈收获。
师:
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?
2、师总结,提希望。
师:
你们真会学习,收获真不少!
同学们,商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。
在与人商量事情时,要注意用商量的语气把自己的想法说清楚,商量成了当然好,商量不成也是很正常的。
我们要理解对方,不要勉强对方。
无论结果如何,我们都要礼貌的对待别人。
希望大家在今后的学习和生活中,遇到困难多和别人商量,相信你们一定会有很多收获哟!
这节课就上到这儿,下课——
口语交际-商 量
【教学目标】
1.知识与能力
让学生明白生活中当自己拿不定主意或与人意见不一致时,遇到苦恼的事时,都可以找人商量、学会商量是一种交际的技巧。
2.过程与方法
通过口语交际训练,让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到态度真诚,以理服人,共同商量,耐心倾听,设身处地,积极策划。
3.情感态度与价值观
培养学生倾听的习惯,引导学生积极参与交际实践,培养他们表达的自信心,让他们愿意发表自己的见解。
【教学重难点】
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到态度真诚,以理服人,共同商量,耐心倾听,设身处地,积极策划。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、情景导入
1.出示情景图:
PPT出示一位小朋友——明明,遇到的难题:
今天是他的生日,他想早点儿回家,恰好他今天要值日,他该怎么办呢?
2.学生谈论。
最后确定和同学调换一下值日时间。
3.师总结,引入新课:
同学们的办法很好,明明也是这么想的,他该怎样和同学说呢?
今天我们就来帮帮他。
二、情景再现,提出方法
1.出示第一次商量情景:
明明找到小芳:
“小芳,那个,我……我想和你说件事……就是……今天是我的生日……我想……”
小芳:
“对不起哟,明明,我今天不能去给你过生日,我妈妈在家等我呢。
”
明明:
“……”
2.讨论:
明明为什么没有成功呢?
说话的时候吞吞吐吐,别人不明白他要说什么,误解了他的意思。
3.出示第二次商量情景:
在大家的帮助下,明明也知道了,说话的时候不能吞吞吐吐,要明白流畅。
于是他又去找小丽帮忙。
这次他说得流利多了。
明明:
“喂,小丽,今天你帮我值日,明天我再帮你干,反正你今天回家也没事儿干。
”
小丽:
“可是,我不想今天值日。
再说……”
明明:
“好了好了,别说了,小气鬼,不和你玩了。
”
4.讨论:
明明费了这么大的劲儿和小丽商量,小丽为什么不同意呀?
学生讨论明明失败的原因,提出方法:
商量时必须有礼貌。
商量时必须耐心听取别人的意见,在提出自己的建议时必须说清楚理由。
即使别人不同意,也要对别人有礼貌。
(设计意图:
《新课程标准》提出:
“口语交际是听与说双向互动的过程。
”学会商量,与学生的实际生活密切相关,商量不光要会表达,也要会倾听对方提出的看法。
通过这一情景的再现,锻炼了孩子们听的能力,让学生听出错误,也听出了方法。
)
三、实践练习
1.过渡:
明明失败了,同学们,你们会与别人商量吗?
假如今天是你,你怎么与别人商量呢?
2.学生讨论如何才能商量好。
想想我们该说什么,用怎么样的语气说,说话时神态如何,有哪些动作。
3.师生对演。
在表演中,老师扮演同学提出几种不同意的意见,让学生自由发挥说服同学,指导学生说话清楚有礼貌即可。
(在这个环节,利用师生对演,一次次反复的实践表演和评价,让学生充分地思考,充分地说,在自我表达中不断地增强语言表达能力,并深入理解商量的正确方法,化为己用,为生活实践服务。
)
四、扩展练习
1.再次总结和别人商量要注意的事项。
2.针对以下情景,让学生思考,同桌讨论如何和别人商量。
(1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。
(2)最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
3.全班交流。
4.师生相互扮演角色表演。
五、课堂小结
你们看,小小的一句话就能帮我们解决好多困难,所以我们在与人交往时要多注意说话的方式。
总之,待人有礼、说话清楚是最重要的。
不过,如果商量的结果没有成功,我们也要对人有礼貌。
【教学反思】
[成功之处] 本次口语交际,我给自己设计了一个场景,自己参与进去,给自己一个角色,给学生设置障碍,让他们动脑筋圆场,从尴尬中走出来。
结果,全班学生积极参与,效果不错。
整堂课学生非常感兴趣,说起话来也很完整,有条理,自始至终,课堂气氛都比较活跃。
[不足之处] 第三个情景,学生和爸爸商量显然有些生疏,说明平时商量的机会很少,现在都是独生子女,撒娇、耍性子是常有的事。
后来,通过我在其中的角色引领,学生们的回答比较让我满意。
比如,说到了好处,说到了自己在学习方面的保证,等等。
[再教设计] 此次口语交际是与生活实践密切相关的,但是作为二年级的孩子,口语表达还不是那么清晰,遇事与别人商量的习惯还没有养成。
所以,需要通过多种方式的训练,让学生扎扎实实地掌握说话的技巧,以便举一反三,灵活运用到生活中去。
在口语交际的课堂中,教师应不失时机地创设各种各样的机会,让学生多说多练,让他们在轻松愉快多样化的氛围中大胆表达,并且通过丰富的评价方式,让学生获得自信和成功。
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