《语文园地四》优秀教学设计模板.docx
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《语文园地四》优秀教学设计模板
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《语文园地四》优秀教学设计
第一课时(口语交际)
教学内容:
口语交际·可爱的动物
教学目标:
1、引导学生交流自己喜欢的动物,交流时做到态度自然、大方,内容比较充实。
2、通过口语交际训练,使学生喜欢表达,有表达的自信。
3、知道动物也跟我们人类一样,有自己的生活和生命,我们应保护它们。
4、积累含有动物名称的成语。
通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前准备:
1.教师准备:
制作录像编辑,或准备相关图片。
2.学生准备:
搜集有关动物图片并了解它们的习性,或观察、记录自己家养小动物的有关特点。
(早两个星期就布置。
)
教学过程:
一、提出学习目标:
1、引出话题
(1)高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
(2)今天今天我们就来完成《语文园地四》中“口语交际·可爱的动物”部分。
(3)板书课题:
介绍自己喜爱的小动物
2、提出学习目标:
(1)交流自己喜欢的动物,交流时做到态度自然、大方,内容比较充实。
(2)通过口语交际训练,树立喜欢表达,有表达的自信心。
(3)并且知道动物也跟我们人类一样,有自己的生活和生命,我们应保护它们。
(4)本次说话能做到:
抓特点、按顺序。
二、展示学习成果:
1、小组展示:
请说说你最喜欢什么动物?
喜欢同一种动物的以四五人为一个小组,相互交流。
出示要求:
a.具体说出动物的特点(样子、动作、脾气、嬉戏……);(可以带上动物的图片或玩具造型)
b.表达真情实感;
c.认真听,进行评议,评出最优秀的同学请他做代表讲。
2、示范引路,规范用语。
同学们在交流的过程中,有没有碰到什么难题?
怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢?
(1)回忆课文如何介绍。
引导学生说出:
①抓住特点来介绍。
②介绍时不是平均使用力气,往往又抓住其中一个特点,举例加以具体展开。
如白鹅的吃相,母鸡的母爱。
(2)回忆赵忠祥的解说。
往往从动物的外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行,解说时也是分重点、举实例。
3、交流介绍,多向评议。
汇报提示:
a.形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
b.内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
听到精彩的地方可以快速地记录下来。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
(1)第一汇报人员上台汇报。
其他学习小组成员补充,评议。
(2)其他学生评议、质疑介绍不明部分,提出建议。
(评议的要点:
①介绍内容:
是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行,重点是否突出,是否能举例说明。
②交流时是否做到声音响亮,态度自然大方。
)
(3)组织评出最佳汇报人员,并现场采访:
为什么能介绍得这么好?
4、创作性展示:
三、知识拓展延伸:
1、展示课前搜集的资料。
(1)图片。
(2)带有动物的成语。
(3)喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时(习作)
教学目标:
1、在口语交际的基础上习作,要把对动物的喜欢表达出来。
2、能抓住动物的特点,结合实例,进行介绍。
要求语句通顺,写完后能认真修改。
课前准备
1、在口语交际过程中,引导学生能就动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面,抓住重点举例进行介绍,把语言说规范,为习作打下良好的基础。
2、习作范文两篇。
3、教师准备一些动物图片及背景音乐。
教学过程:
一、提出学习目标:
1、谈话激趣,引入新课:
上节课,我们通过口语交际认识了许多可爱的动物,这节课让我们把这些动物写下来,然后把好的作文展示到班级的信息栏上去。
当然如果条件允许的,可以像中央电视台那样,制作一个有趣、生动的解说,特别精彩的文章我们推荐给报社,好吗?
2、板书课题。
3、提出学习目标:
(1)在口语交际的基础上习作,要把对动物的喜欢用文字表达出来。
(2)能抓住动物的特点,结合实例,进行介绍。
做到语句通顺,写完后能认真修改。
二、展示学习成果:
1、小组内展示:
喜欢同一种动物的同学四五个为一组,交流各自的看法,并动笔写下来。
(1)回忆在口语交际课时,自己讲的得到大家认可的部分。
(2)回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。
(3)边听边记,有不同的看法或想的,可以补充。
(4)教师提醒:
在选材时,尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。
2、例文引路,探究写法。
(1)要想我们的文章在博客上得到好评,得到发表或有一个生动的解说,必须得先把文章写好。
那,是不是将口语交际课上的所有材料用起来,就能写好文章呢?
想一想,写好这篇文章我们要注意什么?
(2)引导学生根据文中提示和口语交际课的收获(主要指回忆课文写法及赵忠祥的解说特点)及自身积累的习作经验得出结论。
要求:
①能抓住动物的特点,结合实例,进行介绍。
如:
《白鹅》、《母鸡》;②能表达自己的真情实感。
即便是同一种动物,写的人不同,观察的角度不同,文章也就不同。
如:
《白鹅》和《白公鹅》;③要求语句通顺,,写完后能认真修改。
(3)教师读习作例文:
《养小鸡》、《龟、鳖上学记》。
(4)短评交流:
这两篇文章写法和课文中的都不一样,《养小鸡》写的是小作者在养小鸡过程中发生的喜怒哀乐,幽默、风趣;《龟、鳖上学记》,则是想象作文,写了龟、鳖随同小主人到学校学习的所见所闻,真实、可信。
(5)总结写作方法。
(小黑板出示)
★写作顺序:
A.概括写出小动物的特点。
B.分几方面具体介绍:
外形
姿态
吃食
玩耍
争斗
休息
……
重点抓住最熟悉的一两方面表达喜爱之情。
C.总结全文,深入表达情感。
★要求:
A.写自己喜欢的小动物。
B.要抓住动物的特点具体介绍,表达自己的真情实感。
C.运用学过的表达方法。
3、自主习作,个别指导。
(1)学生结合口语交际课上丰富的材料,根据个人的特点,选择不同的内容,自主进行习作。
(2)习作时,教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中,过一遍电影,然后再把脑中的画面用文字记录下来。
(3)教师巡逻,指导个别还有困难的学生,帮其激活表象,打开思路。
(设计意图:
回忆画面过电影,可以让学生增补、重组画面,使习作素材更趋完善。
个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高,真正体现了面向全体。
)
4、全班交流,评议修改。
(1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流,说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。
教师随机指导讲评,以激励为主。
(2)在小组内大声朗读自己的习作,相互提出修改意见。
(3)依据同学所提建议,结合自己的理解,进行二次习作。
(4)配上画面、音乐,欣赏学生佳作。
(如果条件被限制,可另换形式。
)
(5)抄写工整后贴到班级信息栏上去,或者自己制作解说,特别精彩的文章推荐给报社(比如浔中中心的《驾云》等)。
三、知识拓展延伸:
1、课外可以去搜集更多的有关的动物的习作、图片等资料。
2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁(如诗歌等)进行习作练习。
3、写一句保护动物的标语。
(如:
动物是人类的朋友,让我们行动起来,共同关爱动物,保护动物吧!
)
第四课时(我的发现)
学习目标:
1、发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义。
学习作者的表达方式。
2、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
3、积累带动物名称的成语。
4、让学生通过本课时的学习,体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前准备:
搜集带动物名称的成语。
教学过程:
一、提出本课学习目标:
1、谈话导入:
通过本组课文的学习,同学们了解了很多小动物,同学们还很喜欢小动物,在前面的“口语交际”与“习作”的学习中,表现得很好。
今天,我们来完成《语文园地四》的其他训练内容。
2、提出本节课的总学习目标:
(1)发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义。
学习作者的表达方式。
(2)学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
(3)积累带动物名称的成语,丰富词语积累,培养积累成语的兴趣。
【我的发现】
一、提出本项内容学习目标:
1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法。
2、在说话、作文中运用思想感情的表达方法。
二、展示学习成果:
1、自主发现;
(1)自由读文中的三个句子。
(2)想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?
为什么?
(3)小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
运用反语,并说说运用反语的好处。
2、组内交流。
3、全班交流。
三、激发知识冲突:
1、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
2、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
四、知识拓展延伸:
1、联系自己的习作,有运用这种方法吗?
2、平时在说话及作文还应该注意什么?
【日积月累】
一、提出本项内容学习目标:
1、自读成语,要求读的正确。
2、你发现这些词有什么特点。
3、积累带动物名称的成语。
二、展示学习成果:
1、正确读课本里的成语。
2、能大体说说成语的特点。
3、自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。
4、游戏:
成语接龙
5、竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
( )( )点水 顺手牵( ) 哀( )遍野 抱头( )窜
三、知识拓展延伸:
1、尝试积累带有十二生肖的成语。
2、按一定的要求积累成语是一个好办法。
下面介绍一些供选择:
(1)说明品质:
舍己为人……
(2)说明道理:
亡羊补牢……
(3)含反义词:
黑白分明……
(4)含近义词:
心平气和……
(5)含数字:
一清二白……
【趣味语文】
一、提出本项内容学习目标:
1、独立阅读短文,把短文读熟;
2、结合有关词句说说故事哪里有趣。
二、展示学习成果:
1、独立阅读短文,把短文读准、读通、读熟;
2、在小组内交流:
结合有关词句说说故事哪里有趣。
3、全班交流:
说说自己的感悟。
有的学生可能觉得住持的做法有趣,他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来,令人发笑;有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣,用的全是住持说的话,不仅照住持的请求写了对联,还不动声色地讽刺了他;也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尴尬的地步……
(只要学生说的有道理,就说明他们体会到了文章的妙处。
)
三、知识拓展延伸:
1、这个故事短小有趣,课后讲给别人听,进行语言积累。
2、如果你有兴趣,还可以根据短文内容,给短文加上一个题目。
3、课外去搜集类似的有趣的故事,在晨会课的时间讲给大家听。
设计理念:
充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。
教学目标:
1、认识14个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解科技的兴趣。
教学环节设计:
一、激趣导入
出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的.课件,让孩子说说心里话之后,师导入新课——今天我们没有神州5号可坐,只能在文中遨游太空了。
那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢?
我们到文中找答案。
二、引导学生自由读文
提出读书要求:
把课文读正确,不认识的字请教身边的同学。
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)
五、围绕重点,展开阅读教学
默读全文,思考——杨利伟此次太空之行,你能给他做做参谋长,提醒他该带哪些生活用品吗?
完成以下填空:
在宇宙飞船里睡觉,宇航员(杨利伟)必须------------------------
在宇宙飞船里喝水,宇航员(杨利伟)必须------------------------
在宇宙飞船里走路,宇航员(杨利伟)必须------------------------
在宇宙飞船里洗澡,宇航员(杨利伟)必须------------------------
1、在文中找出有关依据,做上记号。
2、交流,在生不断的补充中完成以上练习。
3、.课件辅助相关情境的教学。
4、你觉得太空中的生活如何?
学生可能围绕以下两方面展开:
A:
有趣
1、那么,师就说——的确,在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我们可以说太空生活趣事多。
师板书课题。
之后,让生把相关语段读出趣味。
2、思考:
太空为什么会发生这么有趣的事呢?
在生的交流中,教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力,几乎没有重量,显得轻飘飘,所以会发生这些有趣的事。
B、很不容易。
1、那么,师就拓展文字(为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子)
2、围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练:
要想能适应太空生活,宇航员必须-----------------------。
要想能适应太空生活,宇航员得-------------------------。
为了适应太空生活,宇航员都---------------------------。
六、写字教学
师——的确,为了实现自己的理想,必须付出艰辛的努力。
接下来,让我们也从身边的小事做起,把字写端正!
生写字。
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第一课时
教学内容:
初读课文。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会15个生字,其中田字格上面的10个只识不写,认识一个偏旁,理解生词。
3、初步明白认真思考,亲自尝试的重要性,初步懂得实践出真知的道理。
教学重点:
读通课文。
生字词的朗读书写。
教学难点:
初步明白认真思考,亲身尝试的重要性。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、初读课文,思考:
1、课文主要讲了有关谁的故事?
2、为什么要用这样的课题?
3、作者想告诉我们一个什么道理?
二、读一读。
一杯水鱼鳞哎呀
往外漫他俩答案
实验科学家试一试
三、回答问题,初步理解课文。
四、指导读通读顺。
五、生字指导书写。
六、作业。
课本上描红。
七、课堂练习。
《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。
八、课堂小结。
第二课时
教学内容:
细读课文。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字,理解生词。
3、明白认真思考,亲身尝试的道理重要,初步懂得实践出真知的道理。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
明白认真思考,亲身尝试的重要。
初步复述课文。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、初读课文,思考:
科学家给小学生做了个什么实验。
二、学习1-4自然段。
1、朗读”如果放进去的是金鱼,水就不会往外漫。
”这是为什么呢?
看图,一个同学说了什么?
另一个同学呢?
请学生分角色朗读。
2、指导朗读。
三、学习5-6自然段。
1、学生自由读,思考:
玛丽亚是怎么想的,又是怎样做的?
2、学生回答。
3、有感情朗读。
4、分角色朗读。
反复诵读,深刻体会。
四、学习第七自然段。
玛利亚到底是谁呢?
请学生介绍一下。
五、学习生字。
学生自形分析字形,分别组词。
六、课堂作业。
1、学习了这篇课文,你懂得了什么?
把它抄在自己的本子上。
2、课本上描红。
3《习字册》上相应的生字仿写、临写。
七、课堂小结。
第三课时
教学内容:
巩固小结。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能明白、通顺的复述课文。
2、复习巩固生字,能用有关词语进行说话练习。
3、明白认真思考,亲身尝试的重要,初步懂得实践出真知的道理。
教学重点:
复述课文;生字词的书写与朗读。
教学难点:
初步懂得实践出真知的道理。
教学过程:
一、有感情地分角色朗读课文。
二、指导复述。
科学家做实验,提问题
两个同学的回答
科学家的回答
三、同桌互相尝试复述。
四、请学生复述。
五、分角色朗读。
六、学生生字,学生分析字形,并口头组词。
七、课堂练习。
1、用”如果……就……”“只有……才……”造句。
2、听写。
3、课本上描红。
4、《习字册》上的仿影、临写。
八、课堂小结。
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《狼和小羊》精品教案
一、教学目标:
1、通过学习课文,理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。
2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光讲道理是不行的。
要勇敢机智地跟他斗争。
3、能分角色朗读课文。
二、教学重点与难点:
1、教学重点:
理解狼说的话是故意找借口,读好狼和小羊的对话。
2、教学难点:
理解狼为什么找借口。
三、教学过程:
(一)从课题入手,整体感知课文。
1、揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。
2、快速读课文,指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。
(理解上游和下游的意思,并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。
)
3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。
(狼故意找借口吃掉小羊的事。
)
(二)从理解“借口”入手,理清课文脉络。
理解“借口”的意思。
引导比较“借口”与“理由”。
方案1:
如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势引导:
是怎么样的理由。
方案2:
如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。
3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:
狼为了吃小羊找了哪些借口?
(三)、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。
(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换)
1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?
——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:
小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?
(这里可结合进行反问句的练习。
)再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。
2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?
(班级基础比较好的话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。
)
3、随机结合课后题练习。
练习用“因为——所以“说话。
(四)进一步理解狼的险恶用心。
1、狼找了这么多借口,他到底想干什么?
(狼想吃掉小羊)
狼想吃小羊,想到什么程度?
课文第二段哪个词语告诉了我们。
(非常)
2、看图,说说狼想吃
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