四个太阳课后教学反思.docx

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四个太阳课后教学反思

四个太阳课后教学反思

　　四个太阳教学反思1　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。

本组课文的主题是遇到事情，想想办法。

　　本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。

小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。

表达了小画家善良的心地和美好的心愿。

而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”，此外，我也穿插了一些简单的语言点的训练，让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习，在日常的学习中学习说话和语言运用。

　　课后，学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。

　　首先，在识字写字方面，我这次采用的是集中识字的方法，让学生通过多次读来正音，通过说识字方法来分享自己是如何识字的，并借机识字。

例如“伙”、“伴”、“冻”等，采用形声字，“挂”采用动作想象法等等。

学生对识字方法的运用已经十分熟悉，因此，适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。

而在读词的过程中，我加入了语言点的训练——“——的——”。

　　一张这样的表格，由学生填写，这已是学生最喜爱的语言训练，他们也说的十分流畅。

　　其次，在朗读方面。

在课件中，我将要读重音的字标红显示，学生一看就知道这些字要读重音，而在学生读时，我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。

尽管如此，但我也发现，学生只是在读而已，他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少，他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。

这也是我在今后的教学中所要注意的方面。

评价时，老师们也说到读的问题，在本堂课中个别读读得太少了，一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略，教师对学生朗读情况的了解也不够，这是我们作为新教师的一个通病，没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换，只一味的求整齐。

　　再次，在背诵方面。

本节课最后，我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段，但学生在尝试之后却发现，容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。

后来，老师们指出，背诵时，给学生提供的关键词是非常重要的，如果我当时在关键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵，那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。

　　此外，在教学过程中，我曾叫一些学生起来个别读，个别试背。

学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误，我选择在他们边背边指出错误。

但这是一种错误的做法，面对这么多学生和老师，这样的指错会让学生“受挫”，应当在他读完之后再指出错误，并让他改正后再试着读一次或者背一次。

、

　　最后，在教学时间分配上。

本节课中，让孩子们动笔的时间太少了，只有4分钟左右。

在这方面可以适当多加一些时间，让孩子在课堂上有更多动笔的机会。

　　这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。

希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。

　　四个太阳教学反思2　　本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，认识笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的愿望。

教学重点是识字，了解课文内容。

教学难点是感悟作者的美好心愿。

基本上完成了教学任务，但是还有很多地方需要我进一步提高。

　　当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？

这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。

　　在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一年级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。

　　在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候教师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给学生起到良好的示范作用。

在学生朗读课文的时候，教师要随时进行指导，及时纠正读的不好的地方。

　　在读生词的时候，教师需要先整体读，再开火车。

这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。

单个学生读生词出现错误的时候，要找学生来帮助他。

　　在个别学生读课文，其余学生倾听的时候，要注意培养孩子的倾听能力，同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。

　　今后，我会多学习，多探究，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。

　　四个太阳教学反思3　　我带着紧张、激动的心情，在梨花中学上完了《四个太阳》第二课时，可课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。

我不禁静静地反思起来，感触颇深。

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美好的心愿。

课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、惬意。

紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。

　　优势：

　　一、利用多媒体课件，丰富课堂教学

　　为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语，我精心制作了多媒体课件，利用迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。

学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。

　　如：

孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。

为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、……伴随着一曲空灵，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不陶醉其中.看着孩子们好奇的目光,我接着问：

“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？

”“能百花盛开、五颜六色”……许多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：

“你能不能用课文中的一个词来概括一下?

”“多彩”学生一口同声地说.我又问:

”描写春天的自然段是哪一个自然段?

我们快来读一读他吧!

”.读完之后我让学生回答：

为什么小画家要画一个多彩的太阳送给春天呢？

因为春天是个多彩的季节讲完夏天以后，我总结学习这两个自然段的方法，让学生合作学习，学习秋天和冬天。

　　二、启发想象

　　爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。

”课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。

这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美好的心愿，送给自己祝福的人吧孩子可以展开他们的想象翅膀，把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。

　　一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？

每一次发现教学的不足，都是我们能力提高的前提。

以下几点是我这堂课还需要提高的地方。

　　不足：

　　一、对孩子朗读的评价，还不够到位。

　　虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。

比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得非常好，声音甜美，表情丰富。

但我却忽略了对其表情的点评。

整堂课下来，孩子的情绪始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。

如果在指导感情朗读的同时，提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。

以后，我会加强对这方面的训练。

　　二、没有抓住重点词语，指导朗读

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

但是，在内容学习的过程中我设计的读只有齐读和个别读，朗读形式太少了，朗读不到位，学生的理解就不到位。

在今后的教学中，我会让学生以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

如果让我重新上这节课，我会先让孩子进行初读。

字不离词、词不离句、句不离文。

在复习生字词这个环节，我会把重点的字词渗透在文段里。

先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。

然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。

把单调的生字词带入一定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。

　　通过多媒体创设情景，引导学生进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。

如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。

再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边欣赏同学的朗读，边想象春天美丽的画面。

读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。

这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。

，全班齐读这一自然段。

通过层层深入，我想孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美好愿望了。

　　三、没有语言训练点

　　在课文中没有设计语言训练点，学生合上课本，只是知道小画家画了四个不同的太阳送给四个季节。

我应该根据本课的写作特点，让学生感受本文的语言美。

在李芬老师和宋华老师的精心指导下，使我对许多教学困惑豁然开朗。

语文课我们不仅要让学生对课文的内容有更深的理解，而且也要让学生在学习完课文，通过语言点学会说话和写作。

　　这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。

希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，并通过自己不断的反思和老师们的指导，使我有更大的进步。

　　四个太阳教学反思4　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。

本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。

同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。

《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。

作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体创设情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解，读中感悟，取得了较好的教学效果，主要突出以下几方面：

　　一、以读为主，重视读的实践过程。

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为。

”是教师单纯的讲授所不能替代的。

老师讲得再多，不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。

本课的教学就是要通过朗读，借助多媒体、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿，感受课文文字之美，想象之美。

因此，在教学设计中我十分重视读的训练，始终以读为主，采取多种多样的朗读形式，（如：

小组读、自由读、指名读、举手的读、男女生赛读、当小老师领读、同学与老师比赛读、师生配合读等），并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，以至背诵课文。

落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，使学生获得初步的情感体验，也充分感受到语言的美。

　　二、尊重学生，发挥主体地位。

　　在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。

文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳。

使课堂学习气氛十分热烈。

这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面，读出你的喜欢来，并鼓励学生当小老师领读，如：

老师也喜欢这个太阳，谁来较我读。

当有的学生不敢读时，鼓励学生先试一试，等你有信心后，再来教老师。

当学生读得特别有感情的时候，教师引导：

你为什么读得这么有感情啊？

当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。

学生能从中得到启发：

一边想象一边读，带来美的享受。

学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

　　三、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

本文一个自然段写一个太阳，四个太阳的四个自然段内容相似，因此在学习了三个太阳后，让学生小结学习方法，鼓励学生合作学习第四个太阳，然后反馈，交流。

这样既注重了学法指导，又培养了小组合作探究的精神。

　　四、开展思维，激发想象。

　　《语文课程标准》指出：

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”经过本课的语言感悟、朗读训练之后，我让学生想象说话：

“我想画个什么样的太阳？

送给谁？

表达了什么心愿？

”激发学生发挥想象，想得奇妙，想得美妙。

学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀。

不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系。

　　四个太阳教学反思5　　上午在录课室讲了《四个太阳》第一课时，利用课余时间我的师傅弓老师对我的课进行了针对性评价。

　　教学过程有这样几个环节：

初读课文、学习字词、学习课文。

　　一、在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌读、男女生读、集体读等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，达到对语言的感知，感悟和积累。

不足之处就是，我应该先范读，再让学生自读课文，这样学生就一把标杆，学着老师朗读的样子进行自读课文。

指导学生朗读课文较少，导致文中有些情感在学生读书中没有体现。

　　二、识字环节。

本课共有十三个生字，识字量较大。

我采用集中识字的方法。

在设计识字教学的环节中，我采用多种读的方式、让学生一遍遍朗读，并且用连连看的游戏，让学生自主认字。

不足之处是，没有让学生交流识字方法，比如运用了“加一加”、减一减、换一换等方法。

认字的形式我也设计较多，有开火车、小老师带读等。

借助拼音读，去掉拼音读等。

　　三、在学习课文的过程中，我重点是通过朗读使学生感悟。

我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。

由于时间关系，我只让学生总结了课文中共有几种太阳，不足之处是，我并没有把四种太阳板书出来，学生没有一个直观的理解。

　　一杯香甜的咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？

每一次发现教学的不足，都是我们能力提高的前提。

每一次宝贵的教学建议，都使我不断成长。

　　四个太阳教学反思6　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？

学生会产生强烈的求知欲望。

这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、关键能力的培养

　　上课开始，先复习第一课时学过的生字、词语。

先是生字，再是词语，最后把生字词放在句子中认读。

层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。

并且还出示了四个太阳的教具，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　接着，运用画图画记忆课文这个办法，帮助学生再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，也让学生也感受了语言艺术。

”

　　二、自主学习。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。

所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。

学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。

通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　课堂上，采用有效的课堂评价。

我们实行同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步。

教师在黑板上运用标志为各组加分，课堂效果比较明显。

　　三、多级问题的设置

　　本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。

为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，渲染了感情。

从而达到有感情地朗读的目的。

学生被形象生动画面吸引，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

　　四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂。

　　整节课上下来，我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。

也能理解文中的内容，最后一个环节“你想画一个什么样的太阳，送给谁？

”孩子们的思维活跃、情商也很高，很多孩子说出来的话语，不禁让我对他们竖起大拇指。

我想这堂课应该属于和谐的课堂，争取继续努力，为孩子们创造更好的学习环境。