部编版六年级上盼精品教案.docx
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部编版六年级上盼精品教案
六年级语文上册教案-16盼人教部编版
16.盼
教学目标:
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字,理解新词语意思。
2.默读课文,知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方,体会心理描写的作用。
教学重点:
默读课文,知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点:
学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
教具准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、直接导入,激发兴趣
1.介绍朋友:
今天老师给同学们介绍一个新朋友,她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是,她就盼呀盼呀。
(板书:
16.盼)
3.她盼到了吗,穿上新雨衣了吗?
我们一起来看一下。
二、整体感知课文
(一)你想认识这位每天盼下雨的孩子吗?
你想知道她盼望的事情实现了吗?
请你们快速地默读课文。
(二)学生反馈交流。
三、提出问题,互释疑点,保留问题
文章语言富于儿童化和生活化,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文,找一找,做好记号。
先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流,部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”
1.“我”怎么得到了新雨衣,喜欢吗?
2.指名读,同学们仔细听,听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词,亲切地朗读这句话。
4.小结:
我们的故事就要从这里展开,蕾蕾的新雨衣确实很漂亮,如果你们都到了这么美的一件雨衣,是不是也想穿上它,是不是也想让老天快点下雨?
五、教学第三自然段
1.读一遍这段课文,画出中心句。
(我开始盼着变天。
)
2.从这一段你读出了什么?
(蕾蕾不管白天还是黑天,都观察天空。
因为她看到白天天上是瓦蓝的,夜晚是满天星斗。
)(雨衣好看,但没机会穿。
)(埋怨老天总是晴天)
六、教学4—17自然段,体会“盼”
(一)抓重点句子,体会蕾蕾的心情。
1.路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
(“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的,和埋怨老天的时候心情不同。
这一次,她的心情十分高兴,因为要变天了。
)
2.雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
(雨点打在头上,那就可以穿新雨衣了,这才是最美的事情。
)
3.蕾蕾看见下雨了,兴奋地跑进了楼门。
她的愿望实现了吗?
为什么?
(没有,因为蕾蕾找了好几个借口,都被妈妈否定了。
)
4.场景表演。
老师扮演妈妈的角色,指名同学扮演蕾蕾的角色,表演对话的那一部分。
(学生评价谈体会,说说蕾蕾的心情。
)
5.我只好打开电视,不声不响地听英语讲座。
(尽管我很不情愿,可是没办法。
因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。
)
6.雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。
我跑到窗前,不住地朝街上张望着。
(“鼓点”好吸引人,把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大,我在急切地“盼”)
7.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
(看着雨后的景色,蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。
她太“盼”了。
)
七、课堂小结,做好过度
1.蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣,所以她一直想穿上它,到大街上去享受雨中的美景。
好不容易下雨了,可妈妈又不让出去。
蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落,不知不觉,她又想象起雨点落在雨衣上的情景。
2.她的愿望什么时候才能实现呀?
他就这样一直盼着,盼到什么时候才能盼到呀。
第二课时
一、导入:
1.复习生字新词
(1)正确读出下面词语
斗篷浸湿喧闹厚墩墩满满当当逗引腥味理直气壮
筒缩疯甩酱唇蹦
2.看插图
用自己的语言描述一下,蕾蕾穿上雨衣后什么表情,什么动作,她的心情怎样。
二、学习最后18—21自然段
1.课文哪里描写了图上内容?
找出来读一读。
2.从这一段文字中你读懂了什么?
三、讨论探究
(一)这篇课文的中心思想是什么?
(提示:
以填空的形式让学生汇报这篇课文围绕“”选取了多件事例,使我们看见了一个的儿童形象。
)
(二)课文选取了哪些事例?
(学生自由说,班内指名汇报,师生点评)
(三)你看出本文在写法上有什么特点?
(1.语言浅显易懂,很具生活化和儿童化。
2.心理刻画生动逼真)
四、学以致用
1.请同学们以下面一句话为中心,写两件事例。
(1)爸爸读书十分专心。
(2)叔叔开车的技术真高!
2.交流,评点,提出意见和建议。
3.教师小结:
选取最能表现中心的事例来写,还要注意重点突出。
五、布置作业
假如你有一件新衣服,你很想穿上它到外面去走一走,可是妈妈却不同意,你会怎样想,把你的心理活动写出来。
《16盼》教学设计
教学目标
1.通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
2.透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。
3.理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。
教学重点
通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
教学难点
透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。
教学方法
引导探究法。
课时安排
1课时
课前准备
相关资料,生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
1.谈话:
同学们,请仔细听。
下雨了!
一个美丽的清晨,一个穿着淡绿色、透明雨衣的小女孩,蹦蹦跳跳地向我们走来了。
她挥动着衣袖,像一个绿色的小精灵,踩着雨点和着清风,笑着、跳着。
2.揭题:
这一节课,她将陪同我们一起走进著名女作家铁凝的《盼》,大家齐读课题《盼》。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.朗读课文,理解课文内容。
2.主人公蕾蕾“盼”的是什么呢?
盼下雨。
3.晴天多好啊,盼下雨干什么呢?
下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗?
有什么可盼的?
(一般我们盼的事情,都是特别的、喜欢的或者是新鲜的)——插入作者的写作背景
盼下雨穿雨衣。
4.哪里可以看出雨衣的特别?
哪里可以看出我很喜欢?
①新雨衣很特别。
——“雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:
手在里面缩着,什么也干不了。
”
②我很喜欢。
——“我立刻抖开雨衣就往身上穿。
”
5.新雨衣那么独特、我那么喜欢,所以我开始盼下雨,盼下雨穿新雨衣。
作者围绕“盼”字,写了哪些事?
①开始盼变天;②盼到下雨却未能出门;③盼到雨继续下终于如愿以偿。
三、再读课文,深入探究
1.“我”是怎么“盼”的呢?
在这个“盼”的过程中,“我”的心情又是怎样的?
(以小组为单位,自读课文,分组讨论)
2.阅读指导:
文章可以借助什么来表达人物的情感呢?
人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等)。
3.回顾全文,尝试结合“我”的情感变化,给“我”画一个心电图。
作者在“盼”的过程,心情是复杂的,是跌宕起伏的。
正是因为情感的高低起伏,充满变化,才会让人印象深刻(结合前文介绍的,作者成年时以儿童的视角记述这个故事,不是别的,而是这件事,必有它的特别之处,让人印象深刻。
)才更加真实动人。
整篇文字的背后,其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。
也希望大家能永葆一份好奇心,永葆对生活的热情,永葆这一份童真童趣。
四、教后反思
《盼》教学设计
【设计说明】
《盼》是部编教材五四学制六年级上册第五单元的一篇教读课文。
该文选自《夜路》,是当代著名女作家铁凝早期创作的短篇小说,原作写“我”得到新雨衣,盼望下雨,盼望能把赵小芸的旧雨衣比下去,而当雨真的来临自己穿上新雨衣时,又在激烈的思想斗争下将新雨衣送给了传达室的张伯伯。
小说在选入教材时做了较多的删改,简化了线索,以“盼”为情节线索,以孩子的视角叙述了“我”得到新雨衣、盼望变天穿雨衣、盼望出门穿雨衣、盼雨留到明天再下穿雨衣、如愿所“盼”穿上新雨衣的情节;还以“盼”为情感线索,表达了“盼”的丰富内涵:
高兴、急切、兴奋、期待、无奈、担心、欣喜的心情;所有的“盼”积聚为“我”对生活的渴盼,而渴盼的过程则凝结着作者对美好生活的向往和热爱。
【教学目标】
1.围绕“盼”,理清行文思路,抓住关键词句,感受“我”因雨衣而“盼”所产生的兴奋、急切、期待、无奈(失落)、担心、欣喜的心情。
2.体会作者对美好生活的向往和热爱;用心感受生活,创造生活的美。
【教学重难点】
重点:
围绕“盼”,理清行文思路,抓住关键词句,感受“我”因雨衣而“盼”所产生的高兴、急切、兴奋、期待、无奈(失落)、担心、欣喜的心情。
难点:
体会作者对美好生活的向往和热爱;用心感受生活,创造生活的美。
【预习任务】
1.查字典,扫清字词障碍,熟读课文。
2.梳理文章脉络,理清行文思路,用简洁的语言概括文章围绕“盼”和“新雨衣”写了哪些事情。
3.结合文本,抓住关键词句(人物描写和景物描写),思考“盼”的不同情感和深层含义,在文中做不少于4处的批注。
【教学过程】
一、导入课文,走近“盼”
在《那一天》的作文中,老师看到了大家对童年生活的美好回忆,有对毕业典礼上伤心的泪水,也有生日聚会上开心的笑容。
童年时,我们的心底里总藏着自己的一些渴盼,渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和家人外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢?
今天我们就一起走近她的文章《盼》,感受她因新雨衣而“盼”的不同情感和深层含义,这也是我们这节课要解决的核心问题。
PPT1明确:
作者因新雨衣而“盼”的不同情感和深层含义。
活动预设:
师板书课题,生齐读课题。
设计意图:
通过谈话拉近学生与文本的距离,
二、检查预习,走进“盼”
课前,我们布置了预习任务,要求同学们用简洁的语言概括文章围绕“盼”和“新雨衣”写了哪些事情。
现在,让我们先来交流预习作业。
1.用简洁的语言复述文章的主要内容。
预设:
得到新雨衣,盼望下雨穿新雨衣,如愿以偿穿上新雨衣。
2.围绕“新雨衣”和“盼”,老师把课文分成了五个部分,请大家依据课文内容,完成下表PPT2。
(预设)
段落
事件
情感
故事环节
1-2
妈妈给“我”买了一件新雨衣
高兴(喜欢、喜爱)
发生
3
为了穿新雨衣,“我”盼变天,可是一连好多天,天空都是晴朗的
急切
4-15
放学后,下了几个雨点,“我”千方百计地盼出门,却未能如愿
兴奋、期待、无奈(从兴奋到失落)
发展
16-17
“我”盼雨留到明天再下可以穿上新雨衣
担心
18-21
在“我”决心放弃的时候,却迎来了“雨”,终于如愿以“盼”穿上新雨衣
欣喜(喜悦)
高潮和结局
设计意图:
本环节在学生预习的基础上再分两步走,第一步复述课文概括大意,引导学生从整体上感知课文,培养学生概括主要内容的能力;第二步概括段意并初步感知情感,使学生对课文的层次有了更清晰的认识,引导学生理清课文行文思路,把握作者的叙述脉络,加深对内容的理解,为进一步研读文本作铺垫。
三、品读语言,沉浸“盼”
环节一:
老师对同学们的圈画和批注进行了梳理,归纳为两类句子:
人物描写和景物描写,下面我们一起品读句子,体悟“我”在盼雨过程中的不同情感
3.教师点拨,师生合作,品读人物的心理描写,体会“盼”的不同含义。
活动预设:
PPT3-5显示句子,给出关注点,师生合作,完成句子的品味和朗读,在句子赏析和各种朗读的推进中体悟情感。
(1)句子1(第3节):
每天在放学的路上我都这样想:
太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?
为什么我一有了雨衣,天气的预报总是“晴”呢?
关注句式特点:
两个疑问句,还用了“每天”“都这样想”和“总是”等词语,表现了“我”渴望下雨而雨总也不来的急迫而又无奈(焦急)的心情。
(2)句子2(第4节):
路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
关注特殊词语“却”:
以“我”与众不同的表现和心理(路上行人加快速度害怕淋雨,“我”放慢脚步期待下雨,存在矛盾冲突),更加突出地表现了“我”对雨天的喜爱和期待之情。
(3)句子3(第18节):
我决心不再想什么雨不雨的。
谁知等我背着书包走到街上,脑门又落上了几滴水珠。
我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点又滴到我的嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
关注修辞手法和情感变化:
“甜丝丝的雨点”“我的心才又像从嗓子里蹦出来一样”用了夸张的修辞手法,强调了在“我”决心不再“盼”雨的时候却终于如愿所“盼”,表现了“我”兴奋又激动的心情。
4.自主探究,生生合作,品读人物的动作描写,体会得偿所“盼”的欣喜。
(4)句子4(第20节,PPT6)我挺着脖子,小心翼翼地跑下了楼梯。
第一层:
关注矛盾点“小心翼翼”和“跑”。
历尽各种纠结终于得偿所愿,本应很快地、迅速地跑下楼梯,这里为什么用“小心翼翼”呢?
用这个词生动形象地写出了“我”珍爱新雨衣的样子。
第二层:
关注前后联系“挺着脖子”,也是出于对新雨衣的珍爱,而且正因为前面的“挺”,所以后面是“小心翼翼地跑下了楼梯”,符合逻辑,也符合“我”穿上期盼已久的新雨衣的心境。
设计意图:
本环节主要研读“我”的心理描写,使学生感受“我”盼雨过程中的情感推进,为学生深度品味文本奠定了厚实的情感基础;同时通过感情朗读达到理解感悟的效果。
环节二:
品读四处景物描写,体会“盼”的不同含义。
5.让作者如此渴盼的雨是什么样子的呢?
让我们一起品读文中四处景物描写的段落(PPT7-10),体会这些段落写出了“我”怎样不同的心情?
(1)雨前的景物描写(第4段)
有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
还用问,这是起了风。
一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
关注修辞手法:
用了拟人,生动形象地写出了小杨树的动态,烘托了“我”此刻开心、兴奋的心情;通过写小杨树表达“我”想到雨将至时的兴奋心理,不是小杨树在“嘻嘻地笑”,而是“我”的内心在欢笑。
(2)雨中的景物描写(第16段)
吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。
自主探究:
同样用了拟人,生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理,也隐含着“我”的担心,生怕今天雨下完了明天就没有雨了。
(3)雨后的景物描写(第17段)
我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
自主探究:
用了比喻,写出了雨后的美景,表现了“我”对雨天的喜爱和向往之情。
(4)淋雨的景物描写(第21段)
我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃:
滴答,滴答滴答……
赏析:
雨点儿原本是自然下落的,并不会因为“我”穿着新雨衣就偏爱“我”,而“我”却“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”,并且雨水的声音也从“嗒嗒嗒”急促的鼓点变成了“滴答,滴答滴答……”美妙的音符,“我”作为一个孩童的天真心理和欣喜之情便跃然纸上。
6.教师梳理小结(PPT11):
四处雨景的描写,写出了“我”不同的心情。
第一处写了令“我”兴奋的雨景,因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了;第二处写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了;第三处写出了“我”对雨水打在雨衣上的向往之情;这三处的描写都烘托了“我”对下雨的渴盼,对穿新雨衣的渴盼。
第四处淋雨时的场景描写水到渠成,写出了“我”在期盼已久之后如愿以偿的喜悦和激动。
设计意图:
本环节重在引导学生抓住重点语段进行分析,深刻感知文本;还适时放手,适切引导,注重学生语文学习能力的培养,给学生创设良好的学习氛围,并且让他们在潜移默化中掌握研读文本的技巧。
四、联系作者,升华“盼”
7.课文学到这里,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
本文的中心是什么?
(1)蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩,她喜欢新鲜的事物,喜欢想象和憧憬。
(2)中心:
围绕“盼”和“新雨衣”叙述了“我”盼雨、千方百计想出门以及终于如愿所盼穿上新雨衣的的故事(新雨衣事件),表达了“我”对穿上新雨衣的渴盼与向往,也表达了“我”穿着新雨衣的喜悦和美好之情。
点拨:
根据梳理和品读两个环节,回忆课文叙述了怎样的故事,表达了怎样的情感,理清作者围绕中心选取的材料或事例,概括文章的中心。
8.在读通故事、读懂人物的基础上,质疑:
这里的“我”是作者铁凝吗?
了解作者的“盼”,初步感知文学和生活的关系。
(1)PPT12-13补充作者和作品简介:
铁凝:
1957年出生于河北赵县,1978年开始写作,当代著名作家。
主要著作有《玫瑰门》《哦,香雪》《麦秸垛》《无雨之城》《孕妇和牛》《大浴女》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。
《夜路》1980年由百花文艺出版社初版,是铁凝的第一本书,短篇小说集,书的前面是著名作家孙犁给她写的两封书信,作为代序;书的最后,是铁凝自己写的后记。
在代序中,孙犁认为铁凝能把文章写好,不外真诚善意,明识远见,良知良能,天籁之音!
在后记里铁凝觉得文学和生活有着密切的关系,要学写作,就得学写人。
为了更好地创作,要到生活的海洋里继续学习、寻找、探索。
(2)在《盼》的字里行间,我们也读到了20岁的铁凝对美好生活的向往和热爱,和她借文中的“我”传达出的如这女孩儿一般纯真、可爱、善良、朴实的美好品质,正如她在《盼》的原文中写到:
远处,我的雨衣已经和各种颜色的雨衣混成一片了:
粉红的,天蓝的,淡绿的,奶黄的。
再加上红的、黄的雨伞,雨中像盛开着一簇簇鲜花。
设计意图:
本环节意在引导学生通过总结前面的内容,学会概括文章的中心;并能构建由“文”到“人”的提升,初步培养他们关注文本背后的作者的意识,激发他们对作者和作品的兴趣。
五、作业拓展,回味“盼”
1.积累:
用学到的赏析句子的方法品读文中2-3处其他描写的句子。
2.阅读:
读一读《盼》原文,比较节选的课文和原文有哪些不同。
3.表达:
写一写你生活中的“盼”,提示:
盼过年、盼游玩、盼过生日、盼运动会、盼……
设计意图:
通过积累巩固课上所学的赏析句子的能力,通过阅读引导学生围绕课文拓展阅读相关文章,增加阅读量,培养阅读兴趣;通过表达引导学生理解并运用如何围绕中心使用材料。
【注意事项】
1.学生要会表现:
要有精气神,坐姿要正、站姿要直、朗读要有情感和力量、发言要大声而自信。
2.教师要会倾听:
在整堂课的教学中,教师都应尽量控制自己的表现欲望,要认真倾听每一个孩子的发言、观察每一个孩子的表现,要尊重学生的表达,珍视学生阅读过程中的个性化理解,要适度地引导,适切地将学生的思维引向文本的深处,而不是在学生的回答中寻找自己的预设,完成教学目标。
六年级上册语文教案-16.盼人教(部编版)
16.盼
【教学目标】
1.会写12个生字。
积累词语。
有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方,学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心,理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】
1.把握课文的中心,理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动,体会文章心理描写的好处。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程:
一、导入
童年像一束花朵,绚丽多彩,童年像一只小鸟,欢快成长,童年是美丽的,童年有许许多多的幻想和梦想!
盼望沐浴着春天的阳光,盼望在秋天里收获丰硕的果实,而作者小时候又“盼”的是什么呢?
让我们一起走进课文,感受作者的“盼”。
(课件出示作者简介)
二、检查预习
1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词,正音。
3.同桌互查生字词认读,教师巡视指导。
4.结合课文,查找工具书,理解下面词语。
窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙
三、初读课文,整体感知
1.自由读课文,思考:
“我”盼的是什么?
为什么会如此地“盼”?
课文是通过哪些事情来写“盼”的?
2.试着用自己的话复述课文的主要内容。
(学生自由说一说)
3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子,认真读一读。
四、再读课文,深入探究
1.自由读1~3自然段,思考:
(1)妈妈送给“我”一件雨衣,“我”是怎么做的?
心里又是怎么想的?
(2)“我”穿上雨衣,被妈妈看到后,她有什么反应?
体现了什么?
2.齐读课文第3自然段,说说作者为什么盼望天气变化,画出描写作者“盼”的心理活动。
(学生自由交流)
3.指名读第4自然段。
(1)赏析句子:
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
(作者运用了拟人的修辞手法,间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。
)
(2)思考:
天变了脸色,“我”有哪些具体表现?
“我”的心理活动是怎样的?
(学生自由说一说)
4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么?
五、布置作业
再读课文,体会文中描写“盼”的心理活动的句子。
第二课时
教学过程:
一、复习导入
检查生字词书写情况,继续学习课文《盼》,体会作者所表达的思想感情。
二、品读体会
1.自由读5~15自然段,体会“我”“盼”的内心活动。
思考:
(1)“我”在听到妈妈让她听英语讲座时,有什么表现?
她心里是怎么想的?
你认为她以前也是这样的表现吗?
为什么?
(2)为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍,“我”想了什么办法?
对妈妈说了哪些话?
她当时的心理活动是怎样的?
2.齐读第17自然段。
说说作者描写了雨停之后的景象。
3.下雨了,为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样,而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣,体现了“我”当时什么样的心理活动?
(激动、兴奋)
4.文章结尾运用了什么修辞手法?
体现了“我”怎样的心情?
(运用拟人的修辞手法,体现了“我”欢快自豪的心情。
)
5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑,帮我系好扣,戴上帽子”这句话中体会到了什么?
6.面对外边正在下着的雨,“我”为什么会有担心?
“我”在担心什么?
三、写作特点归纳
1.寓情于景,情景交融。
(作者通过对天气和环境的描写,烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。
)
2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
3.语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。
【教学板书】
16.盼
试穿绿雨衣
盼望下雨穿绿雨衣
下雨穿绿雨衣
【教学反思】
学习本课,关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。
在教学中,我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。
这些事例则涉及人物的对话描写,并且渗透了“我”当时的心理活动。
另外,在文中还有多处描写“我”心理活动的句子,以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子,通过品读这些句子,学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。
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