16孤独之旅一等奖教案新人教版.docx
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16孤独之旅一等奖教案新人教版
16.孤独之旅
教学
目标
知识与技能
体会小说中环境描写对表现人物性格的作用,品味小说精美传神的语言。
把握杜小康这一人物形象的特点。
过程与方法
理解小说内容,理清故事情节,体会标题含义,把握课文主题。
情感、态度
与价值观
感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立坚定信念,培养战胜困难的勇气。
学习
重点
理解小说内容,理清故事情节,品味小说精美传神的语言。
学习
难点
体会小说中环境描写对表现人物性格的作用,把握小说主题。
学法
指导
诵读法:
反复诵读,进入作品情境,理解课文内容。
体验法:
在研读中联系生活实际,体验成长的感受,加深对文章主旨的理解。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
有人在阳光下成长,有人在风雨中成长;有人在无忧无虑中成长,也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐,成长有成长的烦恼。
一提到“孤独”二字,我们总会感到凄凉、酸苦。
有一个少年,因家道中落而失学,跟随父亲到芦苇荡放鸭。
今天,让我们走进他的世界,感受他的成长历程。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介:
曹文轩,当代作家。
1954年生于江苏盐城农村。
1974年考进北京大学中文系读书,后留校任教。
现任北京大学教授、博士生导师。
著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
本文节选自长篇小说《草房子》。
2.背景介绍:
这是一部关于少年成长的长篇小说。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
二、字词积累
1.读准字音。
嬉闹(xī) 掺杂(chān) 撩逗(liáo) 眺望(tiào)
凹地(āo) 胆怯(qiè) 戳破(chuō)撅断(jǖē)
2.理解词语。
厚实:
丰富、富裕。
撩逗:
挑逗、招惹。
驱除:
赶走,除掉。
歇斯底里:
形容情绪异常激动,举止失常。
文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。
一落千丈:
形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
环节二
自
主
学
习
三、整体感知
1.通读课文,概括文章故事内容。
杜小康和父亲一起去放鸭子,经受磨难,逐渐变得成熟、坚强的故事。
2.理清小说故事情节。
家道中落,随父放鸭(开端)-----撑船赶鸭,出到苇荡(发展)-----苇荡遇雨,经受考验(高潮)-----与鸭共成长(结局)
环节三
合
作
探
究
一、细读课文,找出文中描写杜小康心理活动的语句,理解他的心路历程,体会他由不成熟到成熟的成长之旅。
不同阶段
不同心理感受
离开油麻地,出发时
茫然和恐惧
到达目的地——芦苇荡
害怕和胆怯
在芦苇荡安静下来
孤独
在芦苇荡时间一久
不会再忽然地恐慌
经历暴风雨后
坚强
2、对杜小康来说,文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的?
情感世界的孤独:
杜小康离开学校,没有同学间的情感交流;远离人群;与父亲没有共同语言,缺乏心灵的沟通和交流。
面对自然环境的孤独:
离开村庄,来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然,幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
对未来前途的恐惧:
漫漫放鸭路,何处是尽头?
三、赏读课文,品味文章的环境描写。
文章的自然环境描写很多,也很精彩,可以说是本文的一大特色。
用勾画批注的方法,找出文中描写环境的语句或段落,说说这些景物描写有何作用?
(提示:
鸭群、芦苇荡、暴风雨)
1.鸭群
(1)鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进……船首是一片均匀的、永恒的水声。
突出划船赶鸭子的速度很快,烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。
(2)鸭们十分乖巧……知道一老一小都还在船上,才又将头重新放回翅膀里。
以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。
(3)鸭们也长大了,长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不能泼进了。
公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
以鸭子的成长象征着小康的成熟,深化了小说主题。
2.芦苇荡
这才是真正的芦荡,是杜小康从未见过的芦荡……杜小康有一种永远逃不走了的感觉。
这样无边无际的芦荡渲染了气氛,更增添了主人公内心的恐惧和害怕。
环节三
合
作
探
究
3.暴风雨
一大早,天就阴沉下来……四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中,但也正是有了这暴风雨,让杜小康体验了真正成长的过程,推动了故事情节的发展。
小结:
本文以较大的篇幅描写鸭子,以鸭群的变化折射杜小康的成长;以芦苇作为人物心理变化的见证;暴风雨成了杜小康成长的催生力量。
面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨,杜小康在暴风雨中搏斗,表现了成人般的勇气与坚强; 文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。
(一般小说环境描写的作用:
①渲染气氛;②烘托人物形象;③推动情节发展;④深化作品主题 。
)
四、精读课文,探究杜小康这个人物形象。
面对眼前的环境的孤独与寂寞,杜小康的心理由恐慌、胆怯、害怕最终走向了坚强。
经过这一段心路历程,杜小康变得坚强、勇敢,成熟起来了吗?
你眼中的杜小康是怎样的一个人呢?
请谈谈你的看法。
他是一个不怕困难,勇敢坚强的少年,懂事,有责任心,坚毅勇敢、通情达理,理解父母苦衷,热爱大自然,热爱生活。
从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉 。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
困难和挫折,往往是人成长的催化剂。
结合现实,谈谈本课给了你哪些收获?
(1)人克服了困难,战胜了困难,取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
(2)课文告诉我们:
人除了要战胜大自然外,更重要的是要战胜自我。
(3)小说启迪我们:
少年要面对困难,而不是躲避困难。
最终赢得了胜利,会有一种自豪感和成长感。
(4)人由幼稚到成熟,这是生命中的一种渴望与追求。
困难和挫折,往往是人成长的催化剂,使人成熟、奋进。
教
学
板
书
孤独之旅
曹文轩
开端:
家道中落,随父放鸭
发展:
撑船赶鸭,初到苇荡
情节
高潮:
苇荡遇雨,经受考验
结局:
与鸭共成长
人物:
杜小康——经受磨难,逐渐成熟成长
鸭群
环境 芦荡 人物成长的广阔背景
风雨
环节五
拓
展
延
伸
跟着杜小康走完了这段孤独之旅,我想我们每个同学的内心一定品尝到了孤独的味道,酸甜苦辣咸尽在其中。
接下来,老师请同学们来品尝几份孤独,然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣,拿起笔写写你的孤独体验。
1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。
2.每位同学用“孤独是……”写一句话,在全班做一次朗诵。
3.课后阅读曹文轩的《草房子》。
教学反思
本文以第三人称进行写作,且小说内容与学生生活距离较远,给学生的理解造成了障碍。
在教学过程中,让学生用“代入式”进行阅读,假设自己就是杜小康,设身处地理解杜小康的心理感受,对学生掌握小说主旨、理解题目含义都有很大的帮助。
联系现实生活,体现新课标要求,注重学生的“感受”和“体验”,激发学生兴趣,培养探究意识。
10.岳阳楼记
教学目标
知识与技能
熟记文言生字、特殊文言词语和句式,识记作家作品。
品味精练、生动的语言。
过程与方法
赏析精彩语段,理解作家所阐述的主要观点。
理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
情感、态度
与价值观
学习作者的忧乐观,树立正确的人生观。
学习
重点
掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。
把握文章的思路,理解作者的博大胸襟与政治抱负。
学习
难点
理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
学法
指导
诵读法;品读法;讨论探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。
比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。
王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。
《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。
今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介:
范仲淹(989—1052),字希文,谥号“文正。
”吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受颇深。
他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。
有《范文正公集》传世。
2.背景介绍:
宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。
第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。
环节二
自
主
学
习
二、字词积累
1.听录音朗读,读准下列字音。
谪(zhé) 汤(shāng)属(zhǔ) 霪(yín)霏(fēi )
樯(qiáng)楫(jí)冥(míng ) 谗(chán) 芷(zhǐ)
汀(tīng)偕(xié) 曜(yào)
2.自读课文,注意朗读节奏。
刻/唐贤今人诗赋/于其上
此/则岳阳楼之大观也
上下/天光,一碧/万顷,沙鸥/翔集,锦鳞/游泳
阴风/怒号,浊浪/排空
先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐
3.积累词语,疏通文意。
(1)通假字
百废具兴:
“具”同“俱”,全,皆。
属予作文以记之:
“属”同“嘱”,嘱咐。
(2)一词多义:
以:
属予作文以记之(来)不以物喜,不以己悲(因为)
观:
予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)
极:
北通巫峡,南极潇湘(至,到达)此乐何极(穷尽,尽头)
感极而悲者矣(表示程度深)
或:
或异二者之为(或许,也许,表委婉语气)而或长烟一空(有时)
空:
浊浪排空(天空)长烟一空(消散)
通:
政通人和(顺利)北通巫峡(通向)
和:
政通人和(和乐)春和景明(和煦)
(3)词类活用
百废具兴(动词作名词,荒废了的事业)
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(名词作状语,在……之前)(名词作状语,在……之后)
滕子京谪守巴陵郡(名词作动作,任太守)
刻唐贤今人诗赋于其上(形容词作名词,贤明之人)
而或长烟一空(形容词作动词,消散)
北通巫峡,南极潇湘(名词作状语,向北;向南)
或异二者之为(动词活用作名词,这里指心理活动)
(4)古今异义
气象万千(古义:
事态;今义:
天气变化)
浊浪排空(古义:
冲向天空;今义:
全部去除掉)
前人之述备矣(古义:
详尽今义:
准备)
增其旧制(古义:
规模今义:
制度)
至若春和景明(古义:
日光;今义:
景色、景物)
越明年(古义:
到;今义:
越过)
沙鸥翔集(古义:
停息;今义:
泛指聚集)
微斯人(古义:
如果没有;今义:
微小)
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、内容探究
1.通读课文,梳理文章结构。
第一部分
(1):
记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2—4):
写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层
(2):
写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。
第二层(3—4):
“迁客骚人”的“览物之情”:
一明一暗,一喜一悲,对比鲜明。
第三部分(5):
抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。
这是全文的核心。
2.本文的写作背景是什么?
说明了什么?
在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。
3.文章共几处写了岳阳楼的景色?
分别是从哪些方面去写的?
全文共写了三处景色:
第二段描写洞庭湖的景象;第三段想象阴天岳阳楼的景象;第四段想象晴天岳阳楼的景象。
4.作者没有停留在写景上,而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势,有什么作用?
承上启下,转入写“迁客骚人”的“览物之情”。
5.朗读第三、四段,概括景物特点及人物心情。
这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。
这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴,气象万千”和“览物之情,得无异乎”的意思加以发挥,分段来写:
先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象,很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。
这一段写了物悲则己悲的思想感情,是照应上文“异”字的一个方面。
紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象,很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。
这一段写了物喜己喜的思想感情,是照应上文“异”字的又一方面。
6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势,又要想象一阴一晴两幅画面?
通过描写洞庭湖景色的阴晴变化,引出迁客骚人一悲一喜的两种心情,为后面表明自己的志向作铺垫。
7.“古仁人之心”是怎样的?
他们的忧乐观是什么?
古仁人之心:
“不以物喜,不以己悲”。
“古仁人”的忧乐观:
“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
8.怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
我国古代早有“与民同乐”的思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待仕途进退的原则,表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。
9.文章最后一段是怎样推出这个警句的?
作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。
先用比较方式设问,以“不以物喜,不以己悲,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。
由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。
设问后而警句出现,令人印象深刻。
10.“微斯人”的“斯人”指什么人?
指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和自勉之意。
二、赏析美文。
1.请选读二三四段,展开想象,再现文中优美生动的景物,用自己的话描绘景物,感受诗情画意。
2.请大家交流感受,每人负责一幅画,注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千,抓总特征,从雨湖、晴湖、月湖,形、声、光、色、味多角度多方面描绘。
示例:
第二段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。
三、探究写法
1.骈散结合,词语富有生命力。
2.繁简得宜,层层蓄势。
3.叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表示了对好友滕子京的慰勉之意。
教
学
板
书
作记缘由(叙事)
洞庭胜景:
雄伟壮阔,气象万千(描写)
迁客骚人
览物之情
览物之情,得无异乎
岳阳楼记 淫雨霏霏:
感极而悲(描写、抒情)
春和景明:
喜洋洋
政治抱负:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(议论)
环节五
拓
展
延
伸
学习本文后,你有什么感想?
请你写一篇300字左右的读后感。
教学反思
本课内容较多,教学中侧重从表达方式入手,引导学生分析叙事、描写、议论在文中的作用,以及作者是如何将其熔为一炉的。
很好地理清了作者的写作思路,又解决了教学重点。
不足之处:
在教学中有面面俱到的思想,实际处理中花费时间太多,影响了教学进度。
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