人教版高中物理必修一教案全套.docx
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人教版高中物理必修一教案全套
2021年人教版高中物理必修一教案全套
《1.1质点参考系》教案
【教学目标】
知识与技能:
1.知道质点的概念及条件。
2.知道参考系的概念及作用。
过程与方法:
1.体验质点的条件及意义,初步掌握“科学抽象”这种研究方法。
2.体会用坐标方法描述物体位置的优越性,可用不同的方法设计实验并体会比较。
增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。
情感态度与价值观:
1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止的相对性,培养学生热爱自然,关心科技发展,勇于探索的精神。
2.通过分析不同参考系中的运动现象不同,帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】
教学重点:
1.质点、概念的建立。
2.明确参考系的概念及运动的关系。
教学难点:
质点模型的条件判断。
【教学过程】
一、导入新课。
世界万物都在运动,古希腊杰出的哲学家、科学家,形式逻辑学的创始人亚里士多德说过:
不了解运动,就不了解自然。
出示动画:
地球自转和公转
著名德国物理学家海森伯曾说过:
“为了理解现象,首要条件就是引入适当的概念。
只有借助于正确的概念,我们才能真正知道观察到了什么。
”
今天我们通过引入质点参考系这两个重要概念来准确描述复杂的大自然的运动。
二、讲授新课。
物体和质点
出示图片:
雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔
教师提问:
你能说出雄鹰各部分的运动吗?
出示参考答案:
雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔时,身体在向前运动,它的翅膀在向前运动的同时还在上下运动。
出示图片:
地球自转和公转
教师提问:
你能描述地球的运动情况吗?
出示参考答案:
在地球绕太阳转动中,地球在绕太阳公转的同时又在自转,并且地球上每个点运动情况也各不相同,所以地球的各部分离太阳的远近在不断变化。
教师总结:
可见要准确地描述物体的运动,并不是一件容易的事。
思考讨论:
很难准确地描述一个物体的具体运动的困难和麻烦出在哪里?
怎样解决这一问题?
出示参考答案:
这是因为任何物体都有一定的大小和形状,物体各部分的运动情况一般说来并不一样。
在某些情况下,不考虑物体的大小和形状,把它简化成一个有质量的点——质点,只突出“物体具有质量”这一要素来描述物体运动。
出示课件关于质点的有关概念
1.质点
(1)定义:
在某些情况下,确实可以忽略物体的大小和形状,把它简化为一个具有质量的点,这样的点叫作质点(masspoint),简易理解为只有质量,没有形状和大小的点叫作质点。
(2)质点不同于几何“点”:
质点是用来代替物体的有质量的点,其特点是只有质量,没有大小、体积、形状,它与几何“点”有本质的区别。
(3)质点是一种理想化的“物理模型”
①质点是典型的物理模型之一,质点忽略次要因素:
形状和大小、突出主要因素:
质量。
②在物理学中,突出问题的主要因素,忽略次要因素,建立理想化的物理模型,并将其作为研究对象,是经常采用的一种科学研究方法。
质点这一理想化模型就是这种方法的具体应用。
观察思考:
观察图片中物体的运动说说在什么情况下可以看作质点?
出示图片:
飞机、地球自转和公转、体操运动员、火车
研究飞机在空中的位置、离开地面的高度;
研究地球公转时;研究地球自转;体操运动员比赛;研究火车从上海到南京通过的路程;
参考答案:
研究飞机在空中的位置、离开地面的高度;研究地球公转时;研究火车从上海到南京通过的路程;此时飞机、地球、火车本身的大小和形状是对所研究的问题没有多大的影响属于次要因素,因此可忽略,可看成质点。
研究地球自转和研究体操运动员比赛、要研究各个点的情况,所以不能用点来代替,形状和大小不能忽略,不可以看作质点。
提问:
你能总结物体能看成质点的条件吗?
教师总结:
物体是否能看成质点是有条件的,它由我们所研究的问题的性质来决定,同一个物体,由于所要研究的问题不同,有时可以看成质点,有时不能看成质点。
一个物体能否看成质点,取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计,而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。
知识拓展
平动:
运动物体上任意两点所连成的直线,在整个运动过程中,始终保持平行,这种运动叫作平动。
出示图片:
升降机的运动、汽缸中活塞的运动、刨木头、刨床上刨刀的运动,车床上车刀的运动等等,都是平动。
教师总结:
做平动的物体,从描述运动一点的运动完全能反映整个物体的运运动也可以简化为一个点的运动,把物体质量赋予这一点,它也就成了一个质点。
2.物体能看作质点的情况
(1)物体的形状和大小在所研究问题中是无关因素或次要因素,可以忽略不计.
(2)做平动的物体,一点运动可以描述整个物体的运动。
典型例题:
例1研究以下运动时,物体不可以当作质点的是()
A.自转的地球
B.研究体操运动员在平衡木上的动作时
C.直升机飞行时螺旋桨的转动
D.从高处自由下落的石
解析:
A.地球在自转的过程中,不能用一个点代替地球,形状和大小不能忽略。
故A正确。
B.研究体操运动员在平衡木上的动作时,要研究各个点的情况,所以运动员不能用点来代替,形状和大小不能忽略,故B正确。
C.直升机飞行时螺旋桨的转动,此时螺旋桨的形状是不能忽略的,所以此时不能看成质点,故C正确。
D、从高处自由下落的石块其体积是可以忽略的,所以此时的石头可以看成是质点,故D错误。
故选ABC。
思考与讨论:
运动员踢足球的不同部位,会使球产生不同的运动足球运动中常说的“香蕉球”是球在空中旋转、整体运动径迹为类似香蕉型弧线的一种运动。
在研究如何才能踢出香蕉球时,能把足球看作质点吗?
研究什么样的问题可以把足球看作质点?
出示图片:
香蕉球示意图
研究如何才能踢出香蕉球时,不能把足球看作质点,因为香蕉球是足球水平运动和旋转两种运动同时存在的情形。
例如:
研究足球运动轨迹的问题可以把足球看作质点。
参考系
1.机械运动
出示图片:
汽车运动和星体运动
一个物体相对于另一个物体的位置发生改变的过程,我们称之为机械运动,简称运动。
思考讨论:
房屋、树木是静止的还是运动的?
出示图片:
房屋、树木
参考答案:
房屋、树木相对于地面是静止不动的,但是,房屋、树木也会随着地球一起运动,这也是事实,可见运动是绝对的,但具有相对性,静止是相对的。
出示图片:
观察不同的参照物对物体的运动情况的描述往往不同。
在高中物理中参照物的科学名称是参考系,是假定不动的物体。
2.参考系
(1)定义:
要描述一个物体的运动,首先要选定某个其他物体作为参考,观察物体的位置相对于这个“其他物体”是否随着时间变化,以及怎样变化。
这种用来作为参考的物体叫作参考系。
简易理解为:
在描述一个物体的运动时,选来作为标准的另外的物体叫作参考系。
“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”中,前句是以______________为参考系,后句是以___________________为参考系。
答案:
巍巍青山;小小竹排。
(2)参考系的选取是任意的,一般视研究的问题而定,原则是尽可能使运动的描述简单、直观。
在没有特别指明参考系时,通常是以地面为参考系。
出示图片:
自行车的运动
例如:
研究自行车的运动,一般会选择地面或相对于地面不动的物体(树木)等为参考系。
(3)同一个运动,如果选不同的参考系,结果可能不相同。
出示视频:
飞机空中加油
以加油机为参考系,受油机是______________的;以地面为参考系,加油机的飞行员认为受油机是____________的。
答案:
静止;运动
注意:
比较两个物体的运动,必须选择同一参考系才有意义
三、课堂练习
1.机械运动中,物体位置的变化是指研究的物体与______________之间的位置变化。
答案:
参考系
2.宋代诗人陈与义乘小船出游,曾写下诗句“卧看满天云不动,不知云与我俱东”。
诗中描述“云不动”是以______________为参考系,“云与我俱东”是以______________为参考系。
答案:
小船;河岸.
3.质点与几何点唯一的区别是质点具有一定的________。
一个物体能否看成质点,取决于所研究的问题的性质。
在一些问题中,物体的大小、形状、和体积可以忽略不计,此时可以把物体看成______。
研究物体的转动和姿势、姿态时,_________(填能或不能)把物体看成质点。
答案:
质量;不能
4.在飞驰的高铁列车上,乘客看到窗外电线杆向后运动。
在描述“电线杆向后运动”时,所选的参考系是()
A.乘客乘座的高铁列车
B.路旁的树木
C.高铁站的站台
D.铁路的路基
答案:
A
四、拓展提高
1.下列研究中,加点标示的研究对象可视为质点的是()
A.研究直升飞机飞行时各部分受力
B.研究跳水运动员空翻动作
C.研究地球绕太阳公转的周期
D.研究家用电扇叶片上各点的旋转速度
答案:
C
2.关于质点,下列说法中正确的是()
A.质量小的物体一定可以看作质点
B.研究地球自转时,地球可以看作质点
C.研究高台跳水运动员在空中做翻转动作时,运动员可以看作质点
D.研究运动员百米赛跑过程中的平均速度时,运动员可以看作质点
答案:
D
3.在下列物体中,可视为质点的是()
A.被运动员切削后旋转的乒乓球
B.做花样滑冰动作的运动员
C.马拉松比赛中的体育运动员
D.转体翻滚下落的跳水运动员
答案:
C
五、课堂小结
1.质点:
用来代替物体的有质量的点。
是一种理想化的模型。
2.参考系:
(1)为了确定物体的位置和描述物体的运动而被选作参考的物体或物体系。
(2)运动和静止都是相对于参考系的,参考系的选取是任意的。
(3)选择不同的参考系,观察的结果可能不一样,也可能一样。
六、板书
质点
1.在某些情况下,确实可以忽略物体的大小和形状,把它简化为一个具有质量的点,这样的点叫作质点。
2.质点是一种科学抽象,是一种理想化的模型。
3.质点是对实际物体的近似,这也是物理学中常用的一种重要的研究方法。
参考系
1.要描述一个物体的运动,首先要选定某个其他物体作为参考,观察物体的位置相对于这个“其他物体”是否随着时间变化,以及怎样变化。
这种用来作为参考的物体叫作参考系。
2.运动和静止都是相对于参考系的,参考系的选取是任意的。
3.选择不同的参考系,观察的结果可能不一样,也可能一样。
《1.2时间位移》教案
【教学目标】
知识与技能:
1.知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2.理解位移的概念以及它与路程的区别。
3.初步了解矢量和标量。
4.知道坐标系的概念.能够建立合理的坐标系来描述物体的位置。
5.了解打点计时器。
过程与方法:
1.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。
2.会用矢量表示和计算质点位移。
3.用标量表示路程。
4.能使用打点计时器
情感、态度与价值观:
1.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置,不同时间内的不同位移(或路程)的体验,领略物理方法的奥妙,体会科学的力量。
2.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。
【教学重难点】
教学重点:
1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2.位移的概念以及它与路程的区别。
教学难点:
位移的概念及其理解。
【教学过程】
一、导入新课。
研究物体的运动离不开时间,我们的生活与时间紧紧联系在一起,我们常说“第一节上课时间是8:
00”“一节课的时间是45分钟”。
提问:
这两句话中时间意思相同吗?
二、讲授新课。
(一)时刻和时间间隔
1.时刻:
是指某一瞬时。
2.时间间隔:
是指两时刻的间隔,时间间隔简称时间对应于某个过程。
思考讨论:
第一节上课时间是8:
00和一节课的时间是45分钟,这两种说法准确吗?
应该怎么说?
参考答案:
第一种说法不正确,应改为:
第一节上课时刻是8:
00,它表示的是某一瞬时而非某个过程。
3.时刻和时间在数轴上表示
出示图片:
时间坐标轴
教师讲解:
在表示时间的数轴上,时刻用点表示,时间间隔用线段表示。
上课和下课表示的是(),45min和10min表示()。
答案:
时刻;时间
4.时间可以用公式表示
式中
和
分别表示先后两个时刻,
表示这两个时刻之间的时间。
教师强调:
我们平时说的“时间”,有时指的是时刻,有时指的是时间间隔,要根据上下文认清它的含义。
针对练习
下列计时数据指时间的是()
A.高铁于9点43分从长沙发车
B.运动员跑完100m用时10s
C.1997年7月1日零时中国恢复对香港行使主权
D.8点钟开始上第一节课
答案:
B
二、位置和位移
1.坐标系:
为了定量地描述物体的位置,需要在参考系上建立适当的坐标系。
(1)描述直线运动的物体的位置变化,可以建立一维直线坐标系。
出示动画并画出一维坐标系
教师强调:
注意要规定原点,正方向和单位长度
例1:
沿东西方向建立一维坐标系,x轴的正方向指东,选取路上的某交通岗亭作为坐标原点O,请说出汽车的位置。
出示动画:
出发点坐标是
;终点坐标是
参考答案:
汽车的出发点坐标是
,表示它在岗亭以西
处;汽车的终点坐标是
,表示它在岗亭以东
处。
(2)描述平面上运动的物体的位置变化,可以建立二维平面直角坐标系.
出示动画:
二维坐标系
(3)描述立体空间内运动的物体的位置变化,可以建立三维立体空间坐标系.
2.路程
(1)定义:
路程是质点运动轨迹的长度。
例如:
北京去重庆,可以选择不同的交通方式。
①乘火车②乘飞机③乘火车到武汉乘轮船沿长江而上。
不同方式路程不同
出示图片:
北京到重庆
思考:
就位置的变动来说相同吗?
教师讲解:
无论使用什么交通工具、走过了怎样不同的路径,他总是从北京到达了西南方向、直线距离约1300km的重庆,即位置的变化是相同的.
如图:
只要物体的初、末位置确定,这个有向线段就是确定的,它不因路径的不同而改变。
3.位移
(1)定义:
由初位置指向末位置的有向线段称为位移。
(2)意义:
描述物体位置变化的物理量。
(3)理解:
大小:
有向线段的长度。
方向:
由初位置指向末位置。
注意:
求位移时必须回答方向。
4.矢量和标量
(1)矢量:
既有大小又有方向的物理量叫作矢量。
例如:
力、速度、位移。
(2)标量:
只有大小没有方向的物理量叫作标量。
比如说质量、体积、温度、路程。
针对练习
一艘汽艇在宽广的湖面上先向东行驶了6.0km,接着向南行驶了8.0km,则该汽艇运动的位移的大小为________km,路程为________km。
答案:
10.0;14.0
知识拓展
对矢量、标量的理解
(1)大小的比较
标量大小的比较只看其自身数值大小,而矢量大小的比较要看其数值的绝对值大小,绝对值大的矢量就大。
(2)运算方法
标量的运算法则是算数法,即初中学过得加减乘除,乘方和开方等,矢量的运算法则为平行四边形法则,这要以后才能学习。
提问:
你知道路程与位移的区别与联系有哪些吗:
教师总结
5.路程与位移的区别与联系
(1)位移有方向,路程没有方向。
(2)位移与运动运动路径无关,只与初位置、末位置有关,路程只跟运动路径有关。
(3)当物体做单向直线运动时,位移大小与路程相等。
在其他情况中,路程要大于位移的大小。
(4)位移为零时,路程不一定为零。
(三)直线运动的位移
思考讨论:
在一维坐标系中用坐标表示物体的位置,那么,你知道位移应该如何表示吗?
如图:
物体在
时刻处于“位置”
,在
时刻处于“位置”
位移:
用坐标变化来表示:
若两坐标之差为正,则位移的方向指向x轴的正方向;
若两坐标之差为负,则位移的方向指向x轴的负方向。
思考讨论:
某物体从A点运动到B点,坐标
为5m,
为2m,物体的位移大小等于多少?
方向如何?
位移的方向指向x轴的负方向
(四)位移—时间图像
物体的位置或位移可以用图像直观地表示。
若原点O选作初始位置,则位置与位移大小相等(x=Δx),则左图为位移—时间图像,又称x-t图像。
从x-t图像可以直观地看出物体在不同时间内的位移。
(五)位移和时间的测量
生活中,人们可以用多种方法记录某一时刻物体运动的位置,从而推断出它在一段时间内的位移。
用照相的方法记录物体的位置,用钟表记录物体运动的时刻,也可以用频闪照相的方法同时记录物体运动的时刻和位置。
出示图片:
频闪照相
学校实验室中常用打点计时器来记录时间和位移。
1.打点计时器的分类
供高中学生实验用的打点计时器:
电磁打点计时器和电火花打点计时器
出示图片:
电磁打点计时器和电火花打点计时器
2.电磁打点计时器
出示图片:
电磁打点计时器
(1)工作电压:
4~6交流电源
(2)原理:
接通交流电源后,在线圈和永久磁铁的作用下,振片便振动起来,带动其上的振针上下振动。
这时,如果纸带运动,振针就通过复写纸在纸带上留下一行小点。
(3)打点计时器的作用:
打点计时器是一种使用()电源的计时仪器,当电源频率为50Hz时,它每隔()打一次点.打点计时器和纸带配合,可以记录物体运动的时间及在一段时间内的()。
这就为研究物体的运动提供了可能。
答案:
交流;0.02s;位移。
2.电火花计时器
出示图片:
电火花计时器
(1)工作电压:
()V交流电源;
(2)原理:
当接通电源、按下脉冲输出开关时,计时器发出的脉冲电流经放放电针、墨粉纸盘到纸盘轴,产生火花放电,于是在运动的纸带上就打出一行点迹。
实验:
练习使用打点计时器
出示图片:
电磁打点计时器
1.了解打点计时器的构造,然后把它固定好。
2.安装纸带
3.启动电源,用手水平拉动纸带,纸带上就打出一行小点。
随后关闭电源。
4.取下纸带,从能够看清的某个点开始(起始点),
往后数出若干个点。
例如数出n个点,算出纸带从起始点
到第n个点的运动时间t。
5.用刻度尺测量出从起始点到第n个点的位移x。
填入表格中
单位:
cm
打点的数目
时间/s
测量的距离
位移/cm
5
0.1
OA
3.15
10
0.2
OB
12.38
15
0.3
OC
27.78
20
0.4
OD
49.60
25
0.5
OE
77.50
注意:
作为纸带的起始点O点,不计为打点的数目。
科学漫步全球导航卫星系统
全球导航卫星系统一般分为空间部分、地面测控部分和用户三大部分。
空间部分即导航卫星系统,一般由数十颗卫星组成,每颗卫星可以发送导航卫星信号,编织成细密的网络,使得地球上任意地点任意时刻都能观测到4颗以上的导航卫星
出示图片:
全球导航卫星系统
常用的全球导航卫星系统有美国的全球定位系统(GPS)、我国的北斗系统(COMPASS)、俄罗斯的格洛纳斯系统(GLONASS)和欧盟的伽利略系统(GALILEO)。
2012年我国的北斗系统开始为亚太地区提供定位、导航和授时服务,2020年该系统将实现在全球范围内提供服务。
三、课堂练习
1.位移是矢量,它不仅具有大小,还有_____。
位移是_____量,物体做直线运动时,其位移和速度的方向可以用_____来表示,它只表示位移的方向,而不表示位移的大小。
答案:
方向;矢;正负号
2.一个篮球从4m高的地方竖直落下,碰地后反弹跳起1m被接住,这个过程中篮球所通过的路程是_____m,位移大小是_____m。
答案:
5;3
3.如图所示,一物体沿三条不同的路径由A运动到,下列关于该物体位移大小的表述正确的是()
A.沿1较大
B.沿2较大
C.沿3较大
D.一样大
答案:
D
4、小王走路上学用了30分钟走了一千米,此处的“30分钟”和“一千米”分别指()
A.时间、位移
B.时刻、路程
C.时间、路程
D.时刻、位移
答案:
C
四、拓展提高
1.下列说法中符合实际的是()
A.“万米”赛跑,指的是位移为一万米
B.打点计时器是一种测量长度的仪器
C.出租汽车按位移的大小收费
D.火车站售票厅悬挂的是列车时刻表
答案:
D
2、桌面离地面的高度是0.8m,在桌面边缘上将一个小球竖直向上抛出,它上升0.5m后回落,最后到达地面,取竖直向上为正方向,整个过程中小球的位移是()
A.0.5m
B.0.8m
C.-1.3m
D.-0.8m
答案:
D
五、课堂小结
1.时刻:
是指某一瞬时,在表示时间的数轴上,用点来表示。
2.时间间隔:
是指两时刻的间隔,用线段来表示,简称时间。
3.路程是物体运动轨迹的长度。
4.位移由初位置指向末位置的有向线段称为位移
5.矢量在物理学中,既有大小又有方向的物理量叫矢量。
6.标量:
在物理学中,只有大小而没有方向的物理量叫标量。
7.打点计时器的原理以及使用。
六、板书
(一)时刻和时间间隔
1.时刻:
是指某一瞬时,在表示时间的数轴上,用点来表示。
2.时间间隔:
是指两时刻的间隔,用线段来表示,简称时间。
(二)位置和位移
1.坐标系:
为了定量地描述物体的位置,建立适当的坐标系。
2.位移:
由初位置指向末位置的有向线段称为位移。
3.矢量和标量。
(三)直线运动的位移
(四)位移—时间图像
(五)位移和时间的测量
1.学校实验室中常用打点计时器来记录时间和位移。
2.打点计时器的原理以及使用。
《1.3位置变化快慢的描述——速度》教案
【教学目标】
知识与技能:
1.理解物体运动的速度,知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性。
2.理解平均速度的意义,会用公式计算物体运动的平均速度,认识各种仪表中的速度。
3.理解瞬时速度的意义。
4.能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。
5.知道速度和速率以及它们的区别。
过程与方法:
1.通过描述方法的探索,体会如何描述一个有特点的物理量,体会科学的方法,体验用比值定义物理量的方法。
2.同时通过实际体验感知速度的意义和应用。
3.让学生在活动中加深对平均速度的理解,通过生活中的实例说明平均速度的局限性。
4.让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系,同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法,进而直接给出瞬时速度的定义。
5.会通过仪表读数,判断不同速度或变速度。
情感态度与价值观:
1.通过介绍或学习各种工具的速度,去感知科学的价值和应用。
2.了解从平均速度求瞬时速度的思想方法,体会数学与物理间的关系。
3.培养学生认识事物的规律:
由简单到复杂,培养学生抽象思维能力。
4.培养对科学的兴趣,坚定学习思考探索的信念。
【教学重难点】
教学重点:
速度、瞬时速度、平均速度三个概念以及三个概念之间的联系。
教学难点:
对瞬时速度的理解。
【教学过程】
一、导入新课。
出示图片
生活和科学研究中经常需要知道物体运动的快慢和方向,不同的运动,快慢程度并不相同。
比较物体运动的快慢,你还记得初中有哪些方法吗?
初中所学的速度与高中所学的速度完全相同吗?
二、讲授新课
(一)速度
1.比较物体运动快慢的方法
(1)相同时间比较位移
出示动画:
小车的运动
教师总结:
相同时间内,位移越大,物体运动越快
(2)相同位移比较时间
出示动画:
小车的运动
教师总结:
相同的位移,所用时间越短的物体运动的越快
思考讨论:
如果时间和位移都不同,怎样比较物体运动快慢呢?
用单位时间内的位移来比较物体运动快慢。
2.速度
(1)定义:
物理学中用位移与发生这段位移所用时间之比表示物体运动的快慢,这就是速度。
(2)定义式:
v=Δx/Δt
v表示速度;Δx表示物体在Δt内的位移
(3)单位:
米每秒(m/s)、千米每时(km/h)、厘米每秒(cm/s)等。
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