新人教三年级数学上册第一单元教学设计.docx
- 文档编号:2963041
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:68.18KB
新人教三年级数学上册第一单元教学设计.docx
《新人教三年级数学上册第一单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教三年级数学上册第一单元教学设计.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新人教三年级数学上册第一单元教学设计
三年级数学上册第一单元简介
一、教学内容:
毫米、分米的认识;千米的认识;吨的认识
二、单元目标:
1.经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念;知道1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2.认识质量单位吨,建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克。
3.能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.培养学生动手操作能力,在实际操作中增强合作交流意识,提高操作技能。
三、教学重点
1.毫米、分米和千米与米、厘米之间的进率及换算。
2.吨和千克之间的进率及换算。
四、教学难点
1.毫米、分米、千米的长度观念及吨的质量观念。
2.应用毫米、分米、千米正确表示物体的长度以及应用吨正确表示物体的质量。
五、课时安排(8课时)
毫米的认识1课时
分米的认识1课时
千米的认识1课时
千米的认识练习课1课时
吨的认识1课时
吨的认识练习课1课时
单元检测2课时
小学三年级数学教案(上册)
课题
毫米的认识
教学目标
1.使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义。
2.使学生通过观察,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4.使学生建立1毫米的长度观念。
教学重点
体验1毫米的实际长度,并形成直观表象。
教学难点
体验1毫米的实际长度,并形成直观表象。
教学准备
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件
教学方法
操作法观察法
教学课时
1课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
教学
过程
一、学习毫米产生的意义
1.小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。
(1)出示例1情境图,要求学生认真观察。
学生观察后,教师提出“图中的小朋友在干什么?
”“你们愿意参与他们的讨论吗?
”
(2)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好,每组发一张)的“估计”一栏中。
估测长度
实际长度
长
宽
高
(3)对估计的结果进行反馈。
反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:
“谁估计的结果比较准确呢?
怎样来验证?
”
2.用测量的方法验证估计的结果。
(1)分组测量课本的长、宽和厚。
测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。
(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及到“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”,比如,“我量出的宽不到15厘米,还差两小格。
”“数学书的厚不到1厘米,只有6小格。
”……教师用课件边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题:
“从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗?
”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题。
从而引出1厘米=10毫米的关系,让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念 1.让学生在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下1毫米的长度。
2.教师提出问题:
“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。
”先在组内说,再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明:
“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
3.要求学生合作完成:
先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫 米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
4.让学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。
5.让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
(自动笔的笔芯、降雨量等等)。
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;1厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1.完成数学课本第3页的做一做。
2.找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
小结
通过今天的学习,我们认识了长度单位毫米,硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米,知道了当测量长度的结果不是整厘米时,就可以用毫米来表示,还知道了厘米与毫米的关系是:
1厘米=10毫米。
板书
设计
毫米的认识
长度单位:
米厘米毫米
1厘米=10毫米
作业
布置
练习一第1、2题
教学
后记
小学三年级数学教案(上册)
课题
分米的认识
教学目标
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程,发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信。
教学重点
认识分米,体验1分米的实际长度,形成正确的表象。
教学难点
根据分米与米、厘米之间的关系,进行简单的换算和计算。
教学准备
多媒体课件学生尺
教学方法
操作法、观察法
教学课时
1课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
收集一些长度或高度大约为1分米的物体
导入
师:
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
生:
……
教学
过程
一、分数产生的意义
1.出示例2情境图
提问:
你们知道图中的小朋友在干什么吗?
你们愿意参与他们的活动吗?
学生观察图片,回答教师提问。
1.同桌为一组测量桌面的长、宽。
2.全班交流。
3.发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便,而引出长度单位分米)
二、分米与厘米及米之间的关系
1.师提问:
从直尺上可以看出1分米和10厘米的长度相同,那谁知道1分米等于多少厘米?
让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。
2.让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3.用手比划1分米有多长。
4.闭上眼睛想一想1分米有多长。
板书:
1分米=10厘米
5.师出示米尺。
观察米尺,并讨论1米等于多少分米,并汇报。
板书:
1米=10分米
6.小结毫米、厘米、分米、米之间的关系
1米=10分米=100厘米=1000毫米
三、巩固练习
1.练习一的第三题
2 .判断下列的说法是否正确,正确的打“”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3.填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
小结
通过今天的学习你有什么收获?
还有什么疑问?
板书
设计
分米的认识
长度单位:
米(分米)厘米毫米
1分米=10厘米
1米=10分米=100厘米=1000毫米
作业
布置
课本练习一第4和第5题
教学
后记
小学三年级数学教案(上册)
课题
千米的认识
教学目标
1.认识长度单位千米(公里),初步建立1千米的空间表象。
2.知道1千米=1000米,并学会千米和米的简单换算。
3.培养观察能力和实践能力,发展空间想象能力,并适时渗透热爱祖国大好河山的思想教育。
教学重点
认识长度单位千米,知道1千米=1000米。
教学难点
建立1千米的空间概念
教学准备
多媒体课件
教学方法
自主探究法
教学课时
1课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
一激趣导入
1.复习长度单位米、分米、厘米和毫米。
想一想,我们学习过哪些长度单位?
请按照从大到小的顺序说一说。
(米、分米、厘米和毫米)1米等于多少分米?
1分米等于多少厘米?
1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)下面,请用手势分别表示出1米、1分米、1厘米和毫米的长度。
刚才我们一起回忆了学过的几个长度单位,你能说出下列测量活动用什么长度单位合适吗?
(1)测量铅笔的长度。
(厘米)
(2)测量硬币的厚度。
(毫米)
(3)测量课桌的高。
(分米)
(4)测量教室的长。
(米)
2.引入并板书课题,交代学习目标。
刚才我们测量的都是距离比较小的长度,如果要测量扶余到长春的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
(米)你同意他的想法吗?
(不同意)为什么,能说出你的原因吗?
(太麻烦了)是啊,用米测量太麻烦了。
扶余到长春的距离比较远,而米这个单位较短。
那用什么单位呢?
今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:
千米(板书课题:
千米的认识)。
关于这个新的长度单位千米,你们最想了解有关它的什么知识?
(学生思考后汇报,教师根据学生发言,总结出本节课的学习目标:
目标一:
知道千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。
目标二:
千米的应用。
教学
过程
二探究研讨
下面,我们就带着这些问题,来学习有关千米的知识。
1.认识1千米=1000米。
那么,1千米到底有多长呢?
老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量,几次才是1000米?
(板书:
1000米)
(1000次)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
(板书:
1千米)通过老师的讲解,请你想一想,“1000米”和“1千米”是什么关系?
(是相等的关系)(教师板书:
1千米=1000米)
1千米等于1000米,听起来不容易区分。
我们在语文课上朗读要讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白呢?
(学生试读后汇报,教师小结)
对了,如果我们这样读:
l(停顿)千米=1000(停顿)米,在数字和单位之间适当停顿,就可以了。
请你自己试着读几遍。
2.体会1千米的实际长度,教学例4。
我们已经知道了米和千米之间的关系,那么,在我们的实际生活中,1千米相当于多远的距离呢?
(1)课件出示学校操场百米跑道。
请看屏幕:
上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?
(10个)你是怎样想的?
(1千米就是1000米,10个100是1000,所以,10个100米就是1000米。
)(板书:
10个100米的长度正好是1千米。
)
(2)课件出示学校操场200米跑道。
我们学校的操场一圈是200米,沿操场走几圈的长度正好是1千米?
(5圈)你是怎样
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 三年级 数学 上册 第一 单元 教学 设计