千朗沟小学发展规划 1168.docx
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千朗沟小学发展规划1168
七星关区千溪乡千朗沟小学
发展规划
一、基本情况
(一)校史
千朗沟村学校教育起源于1932年,历史悠久,民族文化厚重。
由当时具有远见卓识,热衷于家乡教育事业的几位热血青年自发组成,之后又先后成立了寨窝小学、茨竹沟小学。
2003年寨窝小学、茨竹沟小学整合资源合并成一所村级完小——千朗沟小学,千朗沟小学距千溪乡政府所在地6千米。
学校覆盖全村约3公里的12个村民组,共有2816人居民,。
(二)学校的现状
千朗沟学校身处偏辟的大山之中,面对交通的不便,生活的不便,千朗沟小学的全体教师却发扬了扎根山区,倾情奉献的牺牲精神多少年来用满腔的热血守候着这一方的净土。
在一代又一代人的努力下,今天的千朗沟小学取得了较大的发展。
学校占地面积5720平方米,有两栋两层教学楼,教师公租房一栋,420平方米,学生宿舍楼一栋600平方米。
学校共有6个教学班,在校学生252名,其中少数民族241人,占总人数的95.6%;教职工16名。
安保人员2名,食堂工勤人员4名。
全校教职员工团结一致,齐心协力,服务于千朗沟村所有学生,为千朗小学美好的明天而努力奋斗着。
二、取得成绩
(一)千朗沟小学坚持以邓小平理论、三个代表重要思想为指导,贯彻落实科学发展观、认真执行党的方针政策。
学校以教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理规范化为目标;本着实事求是、科学发展的原则;坚持给每个孩子成长机会的理念。
近年来,在校园建设、办学质量、办学特色等方面呈现出良好态势。
(二)学校领导高度重视安全教育工作,校长任组长,将安全文明校园创建工作列入学校重要议事日程。
学校建立健全各项规章制度,认真贯彻执行上级有关安全的文件精神,组织开展各种有利于安全教育的演练活动,办黑板报、宣传栏、开主题班会,提高学生的安全防范意识和自我保护能力,确保师生安全健康成长。
全面落实安全管理责任制,层层签订安全责任书,做到有章可循。
认真贯彻执行《学生伤害事故处理办法》,按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,明确学生在校的行为举止,做到文明有礼。
建立集人防、物防、技防于一体的校园治安防控体系,使校园安全,文明有序。
通过各种渠道、各种形式和不同的年级、不同的时期开展安全文明知识教育,并且将安全教育纳入教学计划,渗透到教学活动中去。
严格执行消防法规和制度;规范用电及火源管理;严格执行大型活动报告审批制度;加强值日教师值日制度;严格学生的考勤记录制度;严格门卫管理建立来客登记制度;加强了卫生、防预疾病的管理与检查力度。
坚持课后1分钟安全教育和一日两报告,严格执行学生缺勤追踪制度、晨午检制度、因缺课登记制度、休复学制度、环境卫生管理制度等。
严格控制食物中毒、意外伤害、煤气中毒、触电、道路交通事故等等,经常对围墙、教学楼、教师公租房、食堂、厕所、门卫室进行检查,及时消除隐患。
经常进行校园周边环境治理,争取做到校园0安全事故。
(3)学校以促进教育优质均衡发展为抓手
学校大力推进学校标准化建设,全面提升教师队伍素质,全力实施素质教育工程、教育关爱工程和教育质量提高工程,学校办学条件显著改善。
近年来,学校以建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍为切入点,大力实施专业化教师队伍建设,提升了学校办学水平。
师德教育常态化、教学科研常态化、教师培训常态化、教师交流常态化。
学校牢固树立“教研兴校、质量强校”的工作思路,狠抓教学常规落实,全面提高教学质量。
规范办学行为,为学生全面发展提供有力保证。
开展阳光体育,不断提高学生综合素质。
推进教学改革,着力打造高效课堂。
强化管理责任,充分调动每位教师的工作积极性。
(4)获得成绩
2016年我校荣获“七星关区营养餐先进集体”
2017年我校荣获“安全文明校园”称号
三、存在不足
近年来,学校在办学过程中,存在不足有:
(一)资金欠缺。
学校的发展离不开对学校校园文化、班级文化、办公室文化等各方面进行打造,可是,在一系列的建设过程中,均需要资金作为基础,可是,由于资金的欠缺不能很好的进行相关工作的开展。
(二)师资不足,教师专业搭配不合理。
学校现有专职教师16人,但语文,音、体、美、英语、计算机等专业教师不足,使得相关学科的教育教学不能正常开展。
(三)教学资源不足,很难全面开展教育教学
教学资源严重不足,无实验室、电脑室、多媒体教室和班班通等设施设备,很难全面开展教育教学。
四、发展目标
(一)总体目标
1.目标
在学校办学思想指导下,以创建优质学校为目标,实现学校发展由粗放型向内涵型转变,实现管理科学化﹑师资专业化、质量优质化。
在形成自身办学特色的基础上把学校办成让学生成才、让家长放心、让社会满意的市优质学校。
2.优质学校我们解读为以下特征
(1)办学条件达到七星关区规范化水平,巩固现有学校规模,扩建功能室、图书室和体育活动场所,能充分满足新课程改革的需求。
在此基础上争取资金投入,使学校符合规范化水平;
(2)德育工作彰显特色,学校文化实在形成;
(3)教学效果与水平达到市一流水平;
(4)国家课程、地方课程、校本课程三级课程整合、设置合理,满足学生个性发展需要;
(5)学校管理逐步实现由行政化有效地向课程化转变。
(二)发展策略
学校发展策略是:
“高起点、实落步、建制度、成文化、稳前行、久发展”;立足基础教育的特点,坚持规模﹑结构﹑质量﹑效益协调发展,正确处理改革与稳定、公平与效率、制度与人文的关系。
“宽容大气,自强不息,永不言败”的学校精神要坚持,“不浮躁、求务实、出品位”的工作原则要坚持,“合作、有效”的教学策略要坚持,“各司其职、强化责任、精诚团结、自主发展”的干部工作原则要坚持,教师专业成长、教师健康工程两个工程要坚持。
在坚持的基础上实现创新—创新课程建设、创新管理模式、创新教育机制。
五、工作任务
(一)德育工作
1.思路和策略
德育的核心是尊重学生,德育的途径是习惯养成,德育的基础是集体,让班级成为学生成长的摇篮。
贯彻“规范涵养品质,品质引领行为”的德育工作思路,从为“具有强烈社会责任感和民族意识”的合格公民意识培养出发,围绕“责任”意识开展德育活动,构建校本化德育课程体系。
“以学生为中心,以活动为中心,以情景为中心”,学生全员参与,充分体验,提高德育的针对性、实效性。
2.主要工作
(1)加强德育队伍建设
加强德育管理人员和班主任队伍建设,提高德育队伍管理水平、提升育人能力和德育科研能力,建设一支思想素质高、专业知识精、奉献精神强、育人效果好的德育队伍。
构建德育管理培训课程,坚持德育工作量化管理制度,公平、公正、客观地评价班主任的工作。
开展德育校本研究,充分利用班主任会进行培训学习,通过班主任论坛,有针对性地进行工作研讨和经验交流。
(2)研究并划定各年级的“责任”外延
将纷繁复杂的具体要求和评价方法梳理出明确的指向——责任。
责任是份内应做的事,这种“份内”的广度和深度是随着年龄阶段扩展的。
德育工作一定要作用于学生的精神,基于此,研究各年级的“责任”外延,开发对应的德育课程。
(3)建立系列化、具有沿承关系的规范体系
贯彻“规范涵养品质,品质引领行为”的德育工作思路与策略,针对一到六年级不同年龄与成长需求,制定相应的规范要求并使之系列化、具有沿承关系。
各年级制定评价标准。
(4)逐步建立德育课程体系
德育课程体系包括上级规定的德育课程、各学科的德育渗透、学科间整合与有效地开设校本课程,目的是基于学生广泛的兴趣和能力,满足多元化、个性化成长需求。
(5)加强班级建设
制定《班级建设意见》,在原则方向一致的基础上,发挥班主任、班级干部及其成员的主观能动性与创造性,班级量化标准应在坚持客观性的同时具有一定开放性。
发挥班会的积极作用,坚决杜绝班会改上课或自习的现象。
(6)拓展德育时空
结合学校文化建设拓展德育时空,从教师的身教到学生范例,发挥其典型性,扩展德育事件的辐射作用与强度,从展示墙到图书阅览,也注重校友资源开发,改进、丰富每周“国旗下讲话”内容。
(7)养心阅读,浸润心灵
在学校组织下,从部分年级试点,指定阅读、指导阅读、自由阅读相结合,三年内初步确立运作模式。
(8)拓展音体美课堂教学,促进学生全面发展
加强校园体育锻炼,规范体育课和已有的课间活动,适时引进和开发个性特色的校园体育项目。
整合音乐和美术教学,以现有的音乐剧、科普剧等突出项目为生长点,扩展相应的社团、校本课程建设,并结合阅读教学和各类文化节,逐步建构彰显生命活力和文化艺术品位的教育体系。
3.分步骤实施意见
(1)2018年内,进一步理顺德育思路和策略,规划各年级阶段行为规范标准,初步建立相应的评价标准。
(2)2019年至2020年上半年,本着在展开-提炼-生成-再实践的步骤,将“责任”教育和德育课程化两大主题进行实践,进行班级建设与班主任交流,推出名班主任,创建工作室。
(3)2020年内,初步生成德育校本课程,生成德育活动方案或案例。
(二)教学工作
1.思路和策略
教学是学校的主体工作,教学质量是素质教育最显性的指标,教学改革是提高教学质量的关键。
为实现三年内,教学质量进入千溪乡一流行列的目标,遵循加强基础、促进发展、重视实践的要求,深入贯彻学校“强化合作研究,规范教学行为,注重有效教学,打造高效课堂”的教学工作思路,进一步转变教学观念和改进教学的方式,提高课堂教学效率。
牢固树立学生是学习主体的思想,关注全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展,关注学生的可持续发展。
积极为学生提供多种学习课程,培养学生的个性特长和兴趣爱好。
2.主要工作
(1)充实和完善课程体系
在严格实施国家课程、地方课程的条件下,按照学科思想和体系结构适时适度地整合,包括学科间整合,有效地开设校本课程,其针对点一是学生广泛的兴趣与能力,满足多元化、个性化成长需求,二是基于课程体系建设需要和师资条件等使之能稳固发展与形成学校课程。
(2)实现常规教研活动系列化、系统化、成果化
贯彻学校教学工作思路,突出两方面,一是常规教研活动系列化,力争积累每一次的成果,下次研讨一定在前一次基础上有所发展,避免总在探索相同问题而不能有效突破的踏步现象。
二是探寻具体实现有效教学的途径、手段,从不同视角看待有效教学,从不同维度研究有效教学。
为此,教导处和各教研组设计校本研修与教研活动的系列化方案,包括记录积累成果,循环利用的办法,学期或学年评估效益。
(3)充分发挥与第八集团化龙头学校毕节一小合作的作用
与毕节一小合作是学习引进先进的理念和方式方法,充分利用学科专家指导的机会,加大考察学习的力度。
二是筛选、提取、形成适合我校的具备毕节一小特色的项目,与其他合作学校协同组织教师或学生活动。
(4)教学管理实现由行政管理向课程管理转理转变
探索过程和结果的全程管理,力争达到“教学管理”与“教学质量”双赢。
优化教学流程管理,逐步充实完善汇才特色的各年级的教学要求与学习要求。
(5)生本观与高效课堂生成
课堂教学牢固树立“以生为本”学生观,教师围绕目标精心设计、创设情境,使学生主动、自觉学习,强调过程和结果的全程管理,创设有生命力的课堂,提倡学生全员参与,注重师生融洽交流,课堂教学做到“6个度”(即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、文化延展度),教学效果实现“4个到位”(即参与程度到位、知识掌握到位、能力培养到位、个性化发展到位)。
对此应充分估计克服旧经验的阻力和难度,充分估计建立高效课堂的艰巨和长期性,措施要实施一点落实一点、巩固一点,一小步一小步地前进。
(6)减负与高效
探索教学过程的“重心前移”,主要有强化课前研究和备课,前测掌握学情,课上充分和有效,进而减少作业依赖,压缩复习量,避免不必要的分化。
优化教学流程管理,对作业布置的目的、质量和形式等作出明确规定。
提倡书面作业与口头作业相结合,课内作业和课外作业相结合,基础作业和探究性作业相结合,指定性作业和选择性作业相结合。
借鉴学分制思想,试验“超市型”作业模式。
(7)逐步探索建立全理课程观
“为了学生的发展”要求兼顾当前发展和长期发展,即处理好阶段显性指标要求和长远习惯与能力形成的关系。
中小学衔接的显性表现在六七年级过渡,但中小学衔接的本质不是这两个年级的衔接,而是从一年级做起并包含初中的整体教育观。
语文应体现人文性和工具性的统一,较低年级形成的读写能力与人文情感对较高年级学习具备支持作用,避免返工,也避免过早开发引起情感萎缩。
数学应在训练技能的同时渗透数学思想教育,小学英语既不提早做初中英语所做的事,即不应书面化过度,同时又为初中作铺垫。
科学类科目克服过度书本化,开发研究和实践性学习。
音美学科进行一定整合,支持美育教育,体育体现锻炼习惯等非智力习惯养成。
(8)加强友好学校交流
一方面在毕节一小合作学校范围内充实交流,取得发展经验,另一方面在毕节一小协助下,以教学交流合作为先导,以此作为开阔视野和实质性促进学习、改进教育方式的战略举措。
3.主要分步骤实施意见
(1)充分调研与把握学情阶段
大约在2018年上半年,进行教师和学生情况调研,真实地掌握师生的心理状态特点,以课题研究、教师专业成长为支撑,规划“小步子”走起来的一系列措施,力求方向正确,跨度不要太大。
例如,教研活动的系列化,三维教学目标的再解读与实现,实现课堂有效导入、学生有效参与、有效评价的系列步骤等。
(2)反复总结与提炼阶段
2018年上半年前,对已经开展的试验进行实践—总结—再实践的反复循环,保留合理成分,优化流程,充实和完善教学评价体系。
巩固“合作”,实现“有效”,达成“高效”,在课程建设、生成高效课堂、在小学教学教育方面迈出稳健的步子,取得初步的效益,得到师生、上级部门和社会的接受和认可。
(3)认定成果和形成特色阶段
大约在2018年内,对规划的实验结果进行总结认定,初步形成有效的、具有汇才特色的教学课程体系和教学操作流程、评价体系。
其重要标志是具有对外交流可输出的价值。
(三)教师专业成长为引领的教师队伍建设
1.思路和策略
我校的教师专业成长工程启动于2009年教师节,教师专业化水平急需提升,其设计思想是在新课程理念指导下,以学生发展为宗旨,按照义务教育阶段教师专业成长的规律,探讨教师专业成长的基本过程,实现师生和谐与职业人生幸福。
其策略是在将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来,依托毕节一小高端教育资源,为每一个参与教师制定成长方案,进行个性化、针对性的设计。
今后三年在继续推进教师专业成长工程的同时,还将进行教师专业成长规律的探索和形成校本教材。
2.主要工作
(1)增强与毕节一小合作办学的效果
继续作为毕节一小合作的核心工作,促进合作质量。
充实和完善培养人选-专家交流制度、评价制度,开辟更广的成长空间,在引进和吸收方面,根据发展需求,增加培训学习、对外访问交流等,在生成方面适时适度地扩展教师专业成长的积极影响,创办“教学沙龙”等方案,多渠道地展示成果、交流经验,条件成熟时输出我们的教师专业成长成果。
(2)加强教科研制度建设
自教师专业成长工程实施以来,以培养人选为积极力量的研究型教师在成长,教科研从相对薄弱到相对成型,以“十三五”课题立项为标志,教科研取得实质性进展。
在此基础上,继续完善教科研制度、评价,关注课题研究过程,建立学校、教导处-教科室、各段组和教师个人的纵向教研体制,发挥教科研在课程中的先导作用,有效发展专家引领-教师专业成长支撑的课题研究的教科研模式。
积累研究资料和管理经验,力争三年后在教科研与课题研究方面区内领先。
(3)推进教师队伍的整体发展
教师专业成长不仅是少数教师的发展,其意义更在于教师的整体发展,积极鼓励、评价教师专业成长培养人选为引导和中坚的校本研修、教研组建设,并作为学校文化的重要组成部分。
(4)发挥课题研究的指导作用
以“新课程理念下义务教育阶段教师专业成长的研究”的课题研究为促进,梳理教师专业成长的历程,优化操作流程,进而提取生成具有学校特色的校本课程,使其具备指导作用,三年后编写出一套实用型教师专业化发展的校本培训教材。
六、保障机制
(一)管理机制
1.管理目标
根据时代要求,依据适用、高效、删繁就简的原则,构建学校管理制度,增强制度的导向、激励作用,并逐步校本课程化,促进学校的可持续发展。
2.管理策略
本着尊重、挖掘、拓展教师价值的原则,管理工作的切入点是研究教师自主发展的目标、途径和评价。
具备几个特征:
新——理念新,管理方法能创新;高——高标准、高质量、高效率;强——协调性强、开拓性强;实——工作踏实、作风朴实;优——资源优化配置,服务优化。
3.具体工作
(1)创建学习型组织,实现教师个人和学校可持续发展
以学习型组织理论为指导,以年级组、教研组的单位形式,以校本研训为主的学习方式,以专业成长为先导,营造浓厚学习气氛,同时制度性地通过论坛、教研等交流方式巩固和发展成效。
(2)提高干部履责能力,加强干部梯队建设
干部要围绕学校工作,在学习实践中逐步树立科学、民主、开放的富有个性的管理思想,坚持和完善干部述职和接受评议的制度,逐步建立起“能上能下,能进能出”的干部动态管理机制,建立后备干部的培养机制,为优秀人才的成长创造良好的环境。
(3)改革内部机制,激活创造潜力
对现有制度进行全面的梳理,积极稳妥推进学校人事制度改革,形成“职、责、权、利”相统一的并能有效调动教师工作积极性的内部管理长效机制。
在实施中完善绩效工资、评优、评聘等条例,激励教师工作的主动性、积极性、创造性,这其中处理的难点是专业能力、民主评议和显性指标的关系,克服评价的随意、片断性。
(4)充实和完善学生、家长满意度测评机制和校务公开制度
充实和不断改进现有的阶段性学生评教制度,增加其灵活性,发挥其作用。
对外设立常规的家长反馈机制,对内设置意见箱等,使全体教师、学生和热心的学生家长以主人翁的责任感参与学校管理,更好地贯彻以学生为本、有效地评价学校工作和更好地体现服务作用。
这其中解决好信任环节,不要受制于起初的担忧,只要坚持下去,公正性就越来越强。
(5)落实“安全、服务、低碳”职责,搞好后勤保障
按照后勤为教育教学服务的总体要求,坚持以人为本,做好校园、校舍维修和教学设备设施的检修保养工作,同时引进新技术、合理配置新设备,加强对专用教室的开发和建设。
(二)安全工作
1.工作思路
牢固树立科学发展、和谐发展和安全发展的观念。
始终坚“以人为本,安全第一,预防为主,综合治理”的工作原则,以创建“平安校园、和谐校园”为工作目标,认真贯彻落实《七星关区中小学幼儿园安全管理办法》,杜绝学校安全责任事故发生,使学校成为区安全工作先进单位。
2.主要工作
(1)落实“一岗双责”安全责任制
建立以学校、政教处、班主任和家长对学生安全教育体系,形成学生安全教育齐抓共管的局面。
完善安全隐患排查整改制度,对校舍和各种设备定期检查,发现问题及时处理,把安全事故消灭在萌芽状态。
(2)强化保安、内保人员的培训和管理
提高工作的责任心,倾力打造作风优良、业务过硬、战斗力强的学校安全工作队伍。
保证消防设备、应急疏散标志和防盗设施完好。
学校技防设施建设达到七星关区教育局和千溪乡教育管理中的要求。
努力加大安全经费的投入,不断提高“人防、物防、技防”标准。
(3)提高应急能力
每学年进行两次安全避险和自救演练活动和消防设备使用培训,力求做到务实、规范、有效,切实增强师生应对突发事件的防范意识和自救互救能力。
逐步完善学校各类安全事故应急预案,增强预案的科学性、针对性和可操作性。
建设一支反映迅速、应急能力强的救援队伍。
(4)加强师生心理监护机制建设
加强对教师特别是班主任的心理监护,注重减轻教师工作上的心理压力,强化对学生心理问题的排查,对发现的问题及时制定跟进措施,定期开展心理辅导讲座,对存在心理问题的学生实施有针对性的心理疏导,确保学生的心理健康。
千朗沟小学
2018-1-30
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