部编本人教版小学四年级语文上册第三单元全部教案共27页.docx
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部编本人教版小学四年级语文上册第三单元全部教案共27页
教案序号:
课题:
9、古诗三首
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同,
(2)万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点:
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点:
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
师生活动
设计意图
一、谈话导入,介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?
(师生齐背《草》)
这首诗的诗人是谁?
(白居易)
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
(板书:
《暮江吟》)
在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
(出示课件——白居易照片、生平简介)
二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
“暮、吟”
2.学习会写字。
“暮、吟”
指导书写:
“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意。
三、再读诗文,探究诗意
1.师:
诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?
(指名说题目的意思)
2.师:
到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。
3.师:
现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
(生自由朗读学习古诗)
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。
(师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
)
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)
5.指导朗读一、二两句。
过渡语:
因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色?
诗人用了什么方法来描写露水和月亮?
(板书:
露水月亮)
把什么比作什么,又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容?
(可怜)
“可怜”是什么意思?
(可爱)(板书:
景色美丽)
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读,朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画面有感情地朗读这首诗。
(生有节奏地朗读古诗)
四、配乐朗读,升华情感
1.指导配乐朗读。
师:
诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
(生配乐朗读)
2.谈感受。
师:
如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受?
(指名说感受)
五、拓展延伸,积累语言
你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗?
两样选择一个来完成。
第二课时
一、谈话激趣
同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天,我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
(板书:
《题西林壁》)
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字。
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”
指导书写:
“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字,都是左窄右宽;“费”是上下结构的字,上宽下窄。
“缘”书写时左上边撇折和横撇相接,下边弯钩在首撇上起笔,左边两撇中下撇要长。
“费”书写时上边的“弓”字要宽扁、最下边一横要长,左边是撇,右边是竖,贝字稍窄。
3.理解题意。
三、学习古诗《题西林壁》
(一)解诗题,知作者
1.师:
请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:
谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)
(苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:
四人小组合作交流,你们从这首诗中读懂了什么?
3.师:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看,却仿佛变成了一座山峰。
(教师板书:
横岭侧峰)(教师板书:
变幻莫测)
4.师:
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
(教师板书:
远近高低)(教师板书:
千姿百态)
5.师:
从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有这么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)(教师板书:
从不同角度观察)
师:
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗?
不识庐山真(重读)面目:
(识:
认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)。
只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中。
6.师:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
1.师:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演。
悟诗情:
师:
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面的了解,就要多听一听其他人的意见。
)
(四)总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
(一)看图片、赏雪梅
同学们,老师为大家准备了几张图片,我们一起来静静地欣赏。
师:
你知道这是什么花吗?
那你知道这种花在什么时节开吗?
生答:
梅花
师:
说得对!
这是梅花,在冬天开放,很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。
可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
(教师板书:
《雪梅》)
“雪梅”就是雪中的梅花。
(二)读古诗、诵雪梅
1.借助拼音,把这首诗读正确。
师:
看到你们读书的认真样,真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读,有读得不正确的请告诉他。
4.指名读,请其他同学认真听,听他读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读,注意节奏。
8.自己读,读出节奏。
师:
节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。
男生读,女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
(三)品诗句,悟道理
师:
诗会背了,诗的意思知道吗?
1.借助注释,自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题,一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师:
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
这可难坏了诗人,难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:
雪白梅香(教师板书:
雪白梅香)。
这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(教师板书:
人各有所长)也各有所短,我们要取人之长,补己之短。
正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长。
”
6.带着理解再读本诗。
(四)谈雪梅、拓诗词
1.简介诗人。
师:
这首诗的作者是卢钺,是宋朝人。
他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师:
古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》,我们一起来欣赏。
4.总结。
师:
孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。
所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗?
五、作业
1.背诵两首古诗。
默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”和“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
”这两句诗的意思。
通过朗读,让学生感受古诗的语言美。
初步感受诗文内容,扫除学习诗文中的障碍。
有序的问题引导,让学生循序渐进地进入诗中,逐层深入地积累知识。
让学生在音乐中体验诗的意境,并锻炼学生的鉴赏能力。
提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗,是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。
自学生字,通读全诗,为学诗做准备。
有针对性的练习,既能巩固知识,又能激发兴趣。
通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。
充分朗读是理解诗词最有效的方法。
教案序号:
课题:
9、古诗三首---暮江吟
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1、学习古诗《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。
2、通过反复朗读,感受自然美和语言美。
通过小练笔加深对古诗的理解。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
教学重点:
1、学习古诗《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。
2、通过反复朗读,感受自然美和语言美。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
教学难点:
1、通过反复朗读,感受自然美和语言美。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
师生活动
设计意图
一、谈话导入,介绍诗人
1、我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?
(学生齐背)
2、这首诗的诗人是谁啊?
(白居易)
3、我们今天再来学习白居易的另一首诗《暮江吟》。
(板书课题,齐读)
4、在学习这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
(出示白居易照片,生平简介)
二、学习新课
1、诗人白居易离开京城到杭州任职的途中,心情非常的愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?
2、到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。
(听课文录音)
3、现在请同学们自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的画出来。
4、交流学习第一、二两句。
在这两行诗中,有什么不懂的字、词可提出来。
(师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字)
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
5、指导朗读1、2句。
过渡:
因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。
6、指导学习3、4句。
(1)这两句描写了江边的哪些景色?
(2)诗人用了什么方法来描写露水和月亮的?
(3)把——比作——,又把——比作——。
(4)诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词形容?
(可怜)
(5)“可怜”是什么意思?
(可爱)
(6)试着用自己的话说说这两句诗的意思。
7、指导朗读3、4句。
8、指导朗读整首诗。
9、指导配乐朗诵,边读边想象。
诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
10、谈感受。
如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受?
(提示:
江边的景色真美,我仿佛看到珍珠晶莹的露水,弯弓似的月亮……)
三、拓展延伸,指导作诗或画画
你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一幅简笔画吗?
四、小结
这节课我们不仅学诗、吟诗,还做诗、做画,同学们表现得很不错。
希望课后同学们能收集白居易的诗,我们下节课交流。
五、作业
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、把喜欢的诗句抄下来。
以谈话的形式导入新课,自然导入新课,激发学生学习兴趣。
通过朗读,让学生感受古诗的语言美。
有序的问题引导,让学生循序渐进地进入诗中,逐层深入地积累知识。
让学生在音乐中体验诗的意境,并锻炼学生的鉴赏能力。
教案序号:
课题:
10、爬山虎的脚
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1、认识4个生字,会写12个生字,正确读写“嫩红、舒服”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
理清课文的叙述顺序,通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。
3、学习作者细心观察的方法,增强留心周围事物的意识。
教学重点:
理清课文的叙述顺序,通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点:
体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。
师生活动
设计意图
第一课时
一、交流资料,情境导入
1、谈话引题:
同学们,你们观察过爬山虎的样子吗?
能结合自己的观察和查到的资料说一说吗?
(爬山虎也称“巴山虎”“常青藤”,葡萄科植物。
夏季开花,花小,黄绿色,浆果紫黑色。
常攀缘在墙壁或岩石上,广见于我国各地。
爬山虎的根、茎可入药,有破淤血、消肿毒之功效。
果可酿酒。
)
2、师:
(多媒体课件播放一段爬山虎的视频资料)看,这就是你们喜欢的爬山虎,今天我们就跟叶圣陶爷爷一起去看看神奇的爬山虎的脚,好吗?
(板书课文题目)学生齐读课文题目。
二、初读课文,检测字词
1、学生自由轻声读课文。
出示自读要求:
(1)遇到生字新词大声读三遍,读不通的句子反复读流利。
(2)给不理解的词语做上标记。
2、检查自学生字新词的情况。
(1)利用字词卡片同桌互读。
要求:
读准字音、声音洪亮。
(2)组长利用字词卡片,组织小组成员轮读、抢读,熟记字词。
(3)全班开火车读,指学生领读。
(4)提醒学生需要注意的地方。
三、再读课文,整体感知
1、指学生读课文,师生共同评价读课文情况。
2、学生快速读课文,想一想:
作者是按什么顺序来写的。
3、学生交流自读感受,教师相机板书。
(生长的地方 叶子 脚)
4、师生共同梳理出文章的表达顺序,出示下表,学生填写。
我知道课文讲了什么内容
第( )自然段
介绍爬山虎生长的地方,引起作者观察的兴趣,自然引出下文。
第( )自然段
介绍爬山虎( )的特点。
第( )~5自然段
介绍爬山虎( )的样子以及怎样一脚一脚往上爬的。
5、小组合作读全文,画出描写爬山虎脚的特点的句子。
四、总结回顾,布置作业
1、说说这节课你读懂了什么。
2、作业设计:
练习有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的句子。
五、巩固练习
打开“基础训练-《爬山虎的脚》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、设疑导入,激发兴趣
课文为什么以“爬山虎的脚”为题?
爬山虎的脚有什么特别的地方呢?
快去读读上节课你画出的句段吧!
二、精读课文,直奔重点
1、直奔重点段落,交流爬山虎的脚的特点。
(1)爬山虎的脚的样子。
①指学生读课文,思考:
哪几个自然段是写爬山虎的脚的?
(第3~5自然段)
②请学生自由读第3~5自然段,找到爬山虎的脚最吸引你的地方,画一画,同桌交流。
教师巡视指导,了解学生读的情况。
③汇报:
爬山虎的脚的样子最吸引人。
(爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
)
④学生用笔画一画爬山虎的脚,看谁画得最像。
练习背诵第3自然段。
⑤教师检查背诵情况。
(2)爬山虎怎样爬。
①爬山虎一脚一脚往上爬的样子最吸引人。
请同学们找到描写爬山虎爬时的动作的词,用“△”标出,并讨论这些词是否可以调换顺序。
教师根据回答相机板书(触、变、巴、拉、贴)。
②教师出示实物,找学生在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的,进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。
由“直”到“弯”,缩短了距离,所以产生了拉力;由于产生了拉力,使它紧贴在墙上,这和上文的“铺”照应。
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。
学生自己演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的,边演示边练习背诵这一段。
③爬山虎的脚巴在墙上非常牢固:
“不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。
”
师适时点拨:
“相当、休想、一根茎”这几个词语说明爬山虎的脚巴在墙上非常牢固,所以读的时候要重读。
④读完这段,你知道了什么?
(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。
)
2、交流爬山虎的叶子。
(1)平时爬山虎给我们留下了怎样的印象?
(叶子茂密,绿绿的。
)
(2)请同学们仔细读第2自然段,想一想,爬山虎会带给我们怎样的惊喜呢?
教师巡视指导,了解学生品读情况。
汇报:
①长大的爬山虎的叶子:
绿得“新鲜”;铺得“均匀”;不留“一点儿空隙”。
②爬山虎叶子的动态美:
“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
”
(3)此刻你的眼前仿佛出现了什么?
做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?
想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
学生边观看多媒体课件中爬山虎叶子的片段边有感情地朗读这一段,注意读出叶子的美感。
(4)这么美的爬山虎长在哪里?
谁能用课文里的话说一说?
根据学生的回答教师相机板书(墙上 房顶上)。
齐读第1自然段,抓住关键词体会爬山虎常见、普通的特点。
小结:
作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整。
(5)教师检查背诵情况。
三、深入读文,感悟写法
1、学生有感情地朗读全文。
2、学了这篇课文,你印象最深的是什么?
这篇课文是按照什么顺序写的?
(课文介绍了爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状、特点以及是怎样用脚爬的。
)
3、你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(细致地观察周围的事物)
四、巩固练习
打开“阅读训练-《爬山虎的脚》”,一起来闯关吧!
以谈话的形式导入新课,自然导入新课,激发学生学习兴趣。
自读课文,采取多种有效形式学习生字词,为后续学习扫除障碍。
通过朗读,让学生整体感受文意。
通过设置疑问,激发学生学习兴趣。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
理清课文的叙述顺序,通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。
理清课文的叙述顺序,通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教案序号:
课题:
11、蟋蟀的住宅
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1、认识4个生字,会写12个生字,正确读写“嫩红、舒服”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
理清课文的叙述顺序,通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。
3、学习作者细心观察的方法,增强留心周围事物的意识。
教学重点:
理清课文的叙述顺序,通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点:
体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。
师生活动
设计意图
第一课时
一、交流资料,情境导入
1、谈话引题:
同学们,你们观察过爬山虎的样子吗?
能结合自己的观察和查到的资料说一说吗?
(爬山虎也称“巴山虎”“常青藤”,葡萄科植物。
夏季开花,花小,黄绿色,浆果紫黑色。
常攀缘在墙壁或岩石上,广见于我国各地。
爬山虎的根、茎可入药,有破淤血、消肿毒之功效。
果可酿酒。
)
2、师:
(多媒体课件播放一段爬山虎的视频资料)看,这就是你们喜欢的爬山虎,今天我们就跟叶圣陶爷爷一起去看看神奇的爬山虎的脚,好吗?
(板书课文题目)学生齐读课文题目。
二、初读课文,检测字词
1、学生自由轻声读课文。
出示自读要求:
(1)遇到生字新词大声读三遍,读不通的句子反复读流利。
(2)给不理解的词语做上标记。
2、检查自学生字新词的情况。
(1)利用字词卡片同桌互读。
要求:
读准字音、声音洪亮。
(2)组长利用字词卡片,组织小组成员轮读、抢读,熟记字词。
(3)全班开火车读,指学生领读。
(4)提醒学生需要注意的地方。
三、再读课文,整体感知
1、指学生读课文,师生共同评价读课文情况。
2、学生快速读课文,想一想:
作者是按什么顺序来写的。
3、学生交流自读感受,教师相机板书。
(生长的地方 叶子 脚)
4、师生共同梳理出文章的表达顺序,出示下表,学生填写。
我知道课文讲了什么内容
第( )自然段
介绍爬山虎生长的地方,引起作者观察的兴趣,自然引出下文。
第( )自然段
介绍爬山虎( )的特点。
第( )~5自然段
介绍爬山虎( )的样子以及怎样一脚一脚往上爬的。
5、小组合作读全文,画出描写爬山虎脚的特点的句子。
四、总结回顾,布置作业
1、说说这节课你读懂了什么。
2、作业设计:
练习有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的句子。
五、巩固练习
打开“基础训练-《爬山虎的脚》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、设疑导入,激发兴趣
课文为什么以“爬山虎的脚”为题?
爬山虎的脚有什么特别的地方呢?
快去读读上节课你画出的句段吧!
二、精读课文,直奔重点
1、直奔重点段落,交流爬山虎的脚的特点。
(1)爬山虎的脚的样子。
①指学生读课文,思考:
哪几个自然段是写爬山虎的脚的?
(第3~5自然段)
②请学生自由读第3~5自然段,找到爬山虎的脚最吸引你的地方,画一画,同桌交流。
教师巡视指导,了解学生读的情况。
③汇报:
爬山虎的脚的样子最吸引人。
(爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
)
④学生用笔画一画爬山虎的脚,看谁画得最像。
练习背诵第3自然段。
⑤教师检查背诵情况。
(2)爬山虎怎样爬。
①爬山虎一脚一脚往上爬的样子最吸引人。
请同学们找到描写爬山虎爬时的动作的词,用“△”标出,并讨论这些词是否可以调换顺序。
教师根据回答相机板书(触、变、巴、拉、贴)。
②教师出示实物,找学生在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的,进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。
由“直”到“弯”,缩短了距离,所以产生了拉力;由于产生了拉力,使它紧贴在墙上,这和上文的“铺”照应。
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。
学生自己演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的,边演示边练习背诵这一段。
③爬山虎的脚巴在墙上非常牢固:
“不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。
”
师适
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- 本人 小学 四年级 语文 上册 第三 单元 全部 教案 27