八年级语文上册 23 核舟记习题精选 新版新人教版.docx

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八年级语文上册23核舟记习题精选新版新人教版

23.核舟记

一、积累与运用

1.给下列加点字注音。

二黍许（）罔不（）贻余（）箬篷（）糁之（）多髯（）倚之（）一楫（）椎髻（）篆章（）壬戌（）（）

2.解释下列各句中加点字的意思。

（1）罔不因势象形。

因（）象（）

（2）尝贻余核舟一贻（）

（3）箬篷覆之之（）（4）雕栏相望焉焉（）

（5）矫首昂视，神情与苏黄不属矫（）属（）

（6）其船背稍夷夷（）（7）细若蚊足，钩画了了了了（）

（8）而计其长曾不盈寸曾（）盈（）

3..找出下列通假字，写出本字，并解释。

（1）舟首尾长约八分有奇（）通（）

（2）诎右臂支船（）通（）

（3）左手倚一衡木（）通（）

4.填空

（1）《核舟记》选自清朝编著的《》，作者，朝人，全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇文。

（2）“核舟”的主题是，核舟小窗两边所刻文字是：

“，”；“，。

”左边的刻字出自，右边刻字出自。

文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是。

作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是

。

5.下列语句朗读节奏不正确的一项是（）

A.明有奇巧人/曰王叔远B.中峨冠/而多髯者/为东坡

C.中轩敞者/为舱D.虞山/王毅/叔远甫/刻E.盖/简/桃核修狭者/为之

6.对下面句子加点词理解错误的一项是（）

A.尝贻余核舟一。

（赠）B.启窗而观，雕栏相望焉。

（看见）

C.明有奇巧人曰王叔远。

（奇异、奇妙）D.而计其长曾不盈寸。

（尚、竟然）

7.下列加点词意思相同的一组是（）

8.下列各句中“为”字的意义与例句相同的一项是（）

例句：

能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。

A.中轩敞者为舱B.通计一舟，为人五C.盖简桃核修狭者为之D.中峨冠而多髯者为东坡

11.文言虚词“之”一般有下列几种用法：

A.代词，代指人物、事B.语气助词C.结构助词，相当于现代汉语“的”D.动词，可译为“去”、“往”。

下列句中加点的“之”各是什么用法？

将序号A、B、C、D分别正确填入句后。

（1）能以径寸之木（）

（2）闭之，则右刻“山高月小，水落石出”（）

（3）石青糁之。

（）（4）左臂挂念珠倚之。

（）（5）盖简桃核修狭者为之。

（）

12.翻译下列句子，体会数量词的用法与现代汉语有何不同，然后归纳出来。

（1）苏、黄共阅一手卷。

（2）舟尾横卧一楫。

（3）又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

（4）通计一舟，为人五，为窗八。

文言文数量词与现代汉语中的用法不同之处是：

。

13.本文语言简洁、周密、生动，试结合文中有关语句作简要分析。

（1）简洁：

（2）周密：

（3）生动：

14.根据提示，写出成语：

（1）写出一个带有“因势”的成语：

。

（2）写一个与“技亦灵怪矣哉”意思相近的成语：

。

（3）写一个赞美核舟上所刻人物形象的成语：

。

二、阅读

（一）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

1.以上两段文字出自写的《核舟记》，该文的体裁是，核舟雕刻的是的故事。

2.翻译下列句子。

（1）罔不因势象形，各具情态。

（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

（3）中轩敞者为舱。

（4）启窗而观，雕栏相望焉。

3.第一段说明雕刻者的、和，引出核舟的；第二段说明核舟的

和。

4.画线的两个句子采用的说明方法是，第一个画线句子在文中的作用是。

5.第二段能表现核舟雕刻精致、奇巧的词语有：

。

6.细读第二段用简洁语言概括船舱的格局。

（二）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居，鲁直居。

苏、黄共阅一手卷。

东坡

手执卷端，手抚鲁直背。

鲁直手执卷末手指卷，如有所语。

东坡现足，鲁直现

足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧膝，诎臂支船，而竖其膝，臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

1.给下列各字注音。

髯（）卷（）弥（）属（）

2.在文段处准确写出所缺的字。

3.本段是突出“大苏泛赤壁”这一主题中的哪一方面（）

A.大苏B.泛C.赤壁D.大苏泛赤壁

4.本段层次清晰，作者描写的顺序有（）

A.先总后分B.先分后总C.先中间后两边D.先两边后中间E.先上后下F.先下后上

5.从选文内找出相应的原句写在横线上。

（1）突出苏东坡形象特征的句子：

。

（2）写苏、黄二人友好关系、互相切磋、谈论的神情的句子：

。

（3）写佛印放浪形骸、超脱尘世之情的句子是：

。

6.用简洁的语言概述所选这一语段的内容。

23.核舟记

参考答案：

一、1.ｍǐｎｓｈǔｗǎｎɡｙíｒｕòｓǎｎｘｕāｎｒáｎｚｈéｍíｙǐｊíｊìｚｈｕàｎｒéｎｘū

2.

（1）顺着，就着模仿，这里指雕刻

（2）赠（3）代词，它，指代中轩敞者（4）语气助词了

（5）举不相类似（6）平（7）清楚明白（8）竟然满

3.

（1）有又

（2）诎屈（3）衡横

4.

（1）张潮虞初新志魏学洢明说明

（2）“大苏泛赤壁”山高月小水落石出清风徐来水波不兴《赤壁赋》《后赤壁赋》罔不因势象形，各具情态技亦灵怪矣哉

5.D6.B7.B8.C11.

（1）c

（2）b（3）a（4）a（5）c

12.

（1）苏东坡、黄鲁直一起观看一轴手卷。

（2）船尾横放着一把桨。

（3）再刻上一枚篆字印章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。

（4）总计在这一只小船上，刻有五个人物，八扇窗子。

大多数文言文有数词而无量词，现代文则数、量词同用；文言文的数词可放在名词后，现代文的数词习惯于放在名词前。

13.

（1）文字少，传播信息量大。

如第2段用380多个字，写了船、舱、窗、雕栏、刻字等物。

（2）用语前后照应、互相关联。

如船尾与船头关联、照应。

“楫”与“居右者”“居左者”照应，“左手倚一……”与“右手攀……”关联，“右手执蒲”“左手抚炉”关联，“其人”与“居左者”照应。

（3）本文有些段落运用了描写，写出特点，把无生命的核舟描绘得生动、传神。

如“中峨冠而多髯者”写出东坡的外貌特征；“右手攀趾，若啸呼状”写出舟子的姿态特征。

14.

（1）因势利导

（2）独具匠心（3）栩栩如生

二、

（一）1.魏学洢说明文“大苏泛赤壁”2.

（1）全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。

（2）（他）曾经赠给我一个桃核刻成的船，刻的应当是苏轼游赤壁的情景。

（3）中间高起而宽敞的部分是船舱。

（4）打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。

3.生活时代姓名精湛技艺来历大小格局4.数字说明（列数字）写核舟的体积之小，突出雕刻者高超的技艺5.罔不因势象形，各具情态6.船在中间处高起，上有箬篷覆盖，两旁各有四扇窗子，且能自由开关，有刻有花纹的栏杆，左右分别刻有8个字。

（二）1.ｒáｎｊｕàｎｍíｓｈǔ2.右左右左左右右左右右左左

3.A4.ACE5.

（1）中峨冠而多髯者为东坡

（2）左手抚鲁直背；苏黄共阅一手卷；如有所语（3）袒胸露乳；矫首昂视6.生动描述核舟上的人物姿态和神情，具体说明雕刻者精湛的技艺。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。